Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти (технологічна освітня галузь) «СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ: ПРОФЕСІЙНА ПІДТРИМКА ВЧИТЕЛІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ 

МОДУЛЬ 1. НОВІТНІ ПІДХОДИ У ВИКЛАДАННІ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ГАЛУЗІ

Тема 1.1. Технологічна галузь НУШ: компетентнісний підхід від концепції до формування результатів навчання

Ключові положення Державного стандарту базової середньої освіти та принципи Концепції «Нова українська школа» в частині технологічної галузі. Сутність компетентнісного підходу, його роль у визначенні результатів навчання та розвитку наскрізних умінь учнів. Приклади застосування компетентнісного підходу на уроках інформатики й технологій, орієнтовані на формування ключових компетентностей.

Тема 1.2. Психологічні аспекти діяльнісного підходу: кооперативність, проєктність та рефлексивність навчання 

Психологічні основи діяльнісного підходу в освітньому процесі. Кооперативні форми роботи як засіб розвитку комунікації та взаємодії учнів. Проєктність і рефлексивність навчання як умови усвідомлення власного прогресу, критичного мислення та здатності до самооцінки. Особливості активності та залученості учнів у навчальний процес у контексті діяльнісного підходу.

Тема 1.3. Стратегії та підходи адаптивного інклюзивного навчання технологій у базовій школі для дітей з особливими освітніми потребами

Методики адаптації навчального матеріалу для різних категорій учнів. Індивідуалізація освітнього процесу та доступність середовища для всіх учасників навчання. Використання диференційованих завдань, спеціальних ресурсів і підходів до соціальної інтеграції. Інклюзивне навчання у технологічній галузі як система рівних можливостей для здобуття знань і розвитку компетентностей.

Тема 1.4. Інтеграція змісту навчання в межах STEM-орієнтованого підходу

Технологічна галузь у контексті STEM як простір поєднання інформатики, математики, природничих та інженерних дисциплін. Інтеграція змісту навчання у технологіях як засіб формування комплексного бачення освітніх завдань. Приклади використання STEM-орієнтованих підходів у технологічній освіті. Особливості розвитку креативності, критичного мислення та командної взаємодії через технологічні проєкти й практичні завдання.

Тема 1.5. Реалізація сучасних освітніх підходів у технологічній галузі: очне, дистанційне та змішане навчання

Очне навчання як формат безпосередньої взаємодії між учителем і учнями, що забезпечує живе спілкування та практичну роботу. Дистанційні моделі – використання цифрових ресурсів і платформ для організації навчання незалежно від місця перебування. Змішане навчання – поєднання традиційних і цифрових форматів, що забезпечує гнучкість та адаптивність освітнього процесу. Особливості застосування кожного підходу у технологічній галузі визначають ефективність засвоєння знань і розвиток практичних навичок.

Тема 1.6. Використання універсального дизайну для навчання в технологічній освітній галузі

Принципи універсального дизайну для створення доступних матеріалів і середовища. Урахування різноманітності освітніх потреб та стилів навчання. Приклади адаптації завдань і використання мультимедійних ресурсів. Ключові аспекти універсального дизайну: доступність навчального контенту, різноманітність форматів подання, гнучкість оцінювання.

Тема 1.7. Проєктне навчання в технологічній галузі сутність, етапи, методичні інструменти реалізації

Сутність проєктного навчання як форми організації освітнього процесу. Основні етапи: постановка проблеми, планування, реалізація та презентація результатів. Методичні інструменти для організації роботи та розподілу ролей. Ключові характеристики проєктного навчання: практичні навички, співпраця учнів, розвиток творчого мислення.

МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА ІННОВАЦІЙНІ ПРАКТИКИ В ТЕХНОЛОГІЧНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ

Тема 2.1. Інноваційний інструментарій технологічної освітньої галузі: проблемне навчання, дизайн-мислення та кейс-технології

Проблемне навчання як форма організації освітнього процесу у технологічній галузі. Дизайн-мислення як метод пошуку рішень у практичних завданнях. Кейс-технології як інструмент аналізу реальних ситуацій. Додаткові аспекти інноваційного інструментарію: міждисциплінарність, практична спрямованість, розвиток аналітичного мислення.

Тема 2.2. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та практичних робіт для різних форматів навчання

Компетентнісно орієнтовані завдання як основа формування практичних умінь. Практичні роботи як засіб закріплення знань у різних форматах навчання. Особливості адаптації завдань до очного, дистанційного та змішаного навчання. Додаткові характеристики: відповідність освітнім результатам, варіативність форм, орієнтація на реальні життєві ситуації.

Тема 2.3. Робототехніка у викладанні інтегрованих курсів: розвиток критичного мислення й креативності

Робототехніка як складова інтегрованих курсів у технологічній освіті. Використання робототехнічних проєктів для розвитку критичного мислення. Формування креативності через практичну діяльність із робототехнічними системами. Додаткові аспекти: інтеграція дисциплін, розвиток технічної грамотності, формування навичок командної роботи.

Тема 2.4. 3D-моделювання в технологічній освіті: методичні підходи та практики застосування

3D-моделювання як інструмент технологічної освіти. Методичні підходи до організації навчання з використанням 3D-технологій. Практики застосування у навчальних проєктах та лабораторних роботах. Додаткові характеристики: розвиток просторового мислення, формування цифрових компетентностей, інтеграція з іншими освітніми галузями.

Тема 2.5. Інноваційні технології обробки сучасних матеріалів: методичний супровід та культура безпеки життєдіяльності

Сучасні матеріали як об’єкт технологічної освіти. Інноваційні технології їхньої обробки у навчальному процесі. Методичний супровід як складова організації практичної діяльності. Додаткові аспекти: культура безпеки життєдіяльності, екологічна відповідальність, формування професійних навичок.

Тема 2.6. Створення та наповнення цифрового освітнього середовища уроку: платформи, інструменти та безпечна взаємодія

Цифрове освітнє середовище як простір навчальної діяльності. Освітні платформи та інструменти для організації роботи учнів і вчителів. Принципи безпечної взаємодії у цифровому середовищі. Додаткові характеристики: доступність ресурсів, інтеграція мультимедійних матеріалів, розвиток цифрової культури.

Тема 2.7. Штучний інтелект у діяльності вчителя технологічної галузі: інструменти та практики

Штучний інтелект як ресурс професійної діяльності вчителя технологічної галузі. Інструменти для організації навчального процесу та оцінювання результатів. Практики застосування у плануванні, моделюванні та аналітиці. Додаткові аспекти: автоматизація рутинних завдань, персоналізація навчання, нові можливості професійного розвитку.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898.

URL: Перейти за покликанням  

(дата звернення: 27.09.2025).

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 15.12.2025).

1. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VІІІ. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 02.12.2025).
2. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-ІХ. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 02.12.2025).

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.12.2025).
2. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.12.2025).
3. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 № 805. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 22.12.2025).

1. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 22.12.2025).

1. Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 № 1120. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.12.2025).
2. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.12.2025). 

Основна література

1. Дікарева С. Міжгалузева інтеграція в конструюванні освітнього процесу з технологій. Вересень . 2025. № 1(104). С. 25-35.

DOI: Перейти за покликанням

1. Мачача Т.С. Умови ефективного впровадження змісту технологічної освітньої галузі базової середньої освіти в освітній процес Нової української школи. Актуальні проблеми технологічної та професійної освіти: зб. мат. ІІ Всеукр. наук.-практ. Інтернет-конф. Кременець ВЦ КОГПА ім. Тараса Шевченка, 2024. С. 135-138.

URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.01.2026).

1. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи, затверджені МОН України. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 10.12.2025).

1. Пискун О.М. Теорія і методика технологічної освіти. Організація освітнього процесу: навч.-метод. посіб. Чернігів: НУЧК імені Т. Г. Шевченка, 2025. 132 с. URL: Перейти за покликанням  

(дата звернення: 20.01.2026).

1. Пискун О.М. Теорія і методика технологічної освіти. Проєктна технологія навчання: навч.-метод. посіб. Чернігів: НУЧК імені Т.Г. Шевченка, 2023. 103 с.URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.01.2026).
2. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році : лист МОН України від 13.08.2025 № 1/16828-25. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 15.08.2025).

1. Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти: Наказ МОЗ України від 25.09.2020 № 2205 (зі змінами від 10.01.2025 № 79). 

URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025).

1. Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій: наказ МОН України від 29.04.2020 № 574 (зі змінами від 01.09.2025 № 1201) URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 15.08.2025).

1. Терещук А.І. Метод проєктів як провідний концепт технологічної освіти учнів Нової української школи. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету 2024. Віп. 1. С. 130-137. DOI: Перейти за покликанням
2. Туташинський В. І., Тарара А. М., Мачача Т. С., Вдовченко В. В. Особливості реалізації змісту технологічної освіти в 7-9 класах: практ. Посіб. [Електронне видання]. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2024. 194 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.01.2026).

Додаткова література

1. Бичко Г., Терещенко В. Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання. Київ: Український центр оцінювання якості освіти, 2023. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.08.2025)
2. Малихін О., Арістова Н., Рогова В. Мінімізація освітніх втрат учнів закладів загальної середньої освіти в умовах воєнного стану: змішане навчання. Український педагогічний журнал. 2022. № 3. С. 68–76. DOI: Перейти за покликанням
3. Малихін О. В., Арістова Н. О., Шпарик О. М. Використання позитивного досвіду організації освітнього процесу в країнах ЄС в умовах непрогнозованих глобальних впливів у системі національної освіти України: методичні рекомендації. [Електронне видання] Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2021. 80 с. DOI: Перейти за покликанням
4. Організація освітнього процесу в Україні та країнах ЄС в умовах непрогнозованих глобальних впливів: Малихін О. В., Арістова Н. О., Шпарик О. М. [Електронне видання]. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2021. 71 с. DOI: Перейти за покликанням
5. Теорія і методика навчання технологій: навчальний посібник для здобувачів освіти ступеня молодший бакалавр та бакалавр за спеціальністю А4 Середня освіта (за спеціальностями) / І. П. Андрощук, І. В. Андрощук, В. В. Бербец, Т. М. Бербец та ін. ; за заг. ред. О.М. Коберника. Вінниця, 2025. 692 с. URL: Перейти за покликанням

(дата звернення: 20.01.2026).

1. Топузов О., Головко М., Локшина О. Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український педагогічний журнал. 2023. № 1. С. 5–13. DOI: Перейти за покликанням
2. Трубачева С., Мушка О., Люлькова Ю. Дидактичні особливості формування навчальної компетентності учнів в умовах цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти під час воєнного стану. Проблеми сучасного підручника. 2022. Вип. 29. С. 202 – 207.

DOI: Перейти за покликанням

1. Туташинський В.І. Проблеми проєктування і реалізації змісту технологічної освіти на предметному циклі навчання. Проблеми освіти: збірник наукових праць, 2 (103). 2025. С. 320-331 URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.01.2026).
2. Туташинський В.І. Науково-методичне забезпечення навчального предмета «Технології» у 5-9 класах. Технологічна освіта: сучасні реалії та перспективи розвитку: мат. ХІІІ Міжнар. наук.ово-практ. конф. пам’яті академіка Дмитра Тхоржевського (23 лютого 2024 року). Київ: УДУ ім. М. Драгоманова, 2024. С. 296-300.

URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.01.2026).

1. Христич О. В., Поліщук О. В., Кудраш В. О. Сучасні методики технічної освіти в умовах дистанційного навчання. Педагогіка безпеки. 2022. № 1-2, С. 36-45. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 20.01.2026).

Очікувані результати навчання

Знати та розуміти:

• алгоритм творчого проєктування в межах НУШ: від етапу маркетингового дослідження до презентації готового продукту;
• принципи дизайн-мислення як інструменту для розвитку креативності та критичного мислення учнів;
• сутність STEM-підходу та способи інтеграції технологій із природничими науками, математикою та екологією;
• методологію формувального оцінювання та критерії відстеження розвитку наскрізних навичок;
• засади екологічного споживання та сталого розвитку, зокрема концепції апсайклінгу та ресайклінгу в технологічній освіті;
• нормативні вимоги до організації безпечного та інклюзивного освітнього середовища в навчальних майстернях;
• можливості сучасних цифрових сервісів (Tinkercad, Planner 5D, Canva) для віртуального моделювання та дистанційного навчання.

Вміти (практичні навички):

• модернізувати навчальний контент, здійснюючи перехід від репродуктивного виготовлення за зразком до створення індивідуальних проєктів;
• інтегрувати цифрові інструменти (3D-моделювання, онлайн-дошки) у традиційний освітній процес;
• розробляти та використовувати авторські цифрові ресурси: відеоінструкції, інтерактивні карти та системи онлайн-тестування;
• організовувати дистанційну та змішану роботу учнів на базі платформ Google Classroom або Moodle;
• адаптувати складність технологічних операцій та робоче місце під потреби дітей з особливими освітніми потребами (ООП);
• налагоджувати процес цифрового звітування учнів через створення              е-портфоліо та відеозвітів про хід виконання практичних робіт;
• застосовувати сучасні конструкційні матеріали, стимулюючи учнів до пошуку нестандартних технічних і дизайнерських рішень.