Програма підвищення кваліфікації вчителів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти «Сучасні підходи до викладання курсу «підприємництво і фінансова грамотність» у 9 Класах НУШ»

Програма спрямована на підготовку вчителів 9 класу НУШ, охоплює методологію PISA, небанківський фінансовий сектор, пенсійні стратегії, податкову культуру та захист від шахрайства. Розглядає соціальне підприємництво та взаємодію бізнесу з державою

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕФОРМИ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1.  Реалізація Концепції Нової української школи. Основні принципи Національної стратегії розвитку фінансової грамотності до 2030 року. Рамки фінансових компетентностей дітей та молоді України.	1				1
Тема 1.2. Державний стандарт базової середньої освіти. Підприємницька компетентність особистості як ключова компетентність для суспільно-економічного життя у демократичному середовищі: характеристика сутності та структури поняття	1				1
Тема 1.3. Типова освітня програма та Типовий навчальний план. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти як пріоритет державної політики у сфері профільної старшої школи	1		1		2
Тема 1.4. Освітня програма закладу освіти		1	1		2
Всього годин за модулем	3	1	2		6
МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 2.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі. Технологія проєктного навчання як інструмент реалізації діяльнісного підходу під час вивчення курсу «Підприємництво та фінансова грамотність»	1	1			2
Тема 2.2. Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу в Новій українській школі		1			1
Тема 2.3. Цифрові технології педагогічної діяльності. Використання інструментів та систем генеративного штучного інтелекту при викладанні курсу «Підприємництво та фінансова грамотність»		1			1
Тема 2.4. Типологія PISA-based завдань для уроків підприємництва і фінансової грамотності		2			2
Всього годин за модулем	1	5			6
МОДУЛЬ 3. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Тема 3.1. Виклики й можливості професійного розвитку педагогічних працівників. Реалізація концептуальних засад соціальної та здоров`язбережувальної освітньої галузі («Підприємництво та фінансова грамотність») на 2025-2030 роки	1	1			2
Тема 3.2. Професійна ідентичність вчителя. Основи культури споживання: від теорії до практики	1	2			3
Тема 3.3. Світ праці і професій як чинник професійної діяльності вчителя		1			1
Тема 3.4. Професійне самовизначення учнів: психолого-педагогічні засади та показники готовності до вибору професії. «Підприємництво та фінансова грамотність»: шлях до успішної кар'єри та свідомого вибору.		1			1
Разом за модулем	2	5			7
МОДУЛЬ 4. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З КУРСУ «ПІДПРИЄМНИЦТВО І ФІНАНСОВА ГРАМОТНІСТЬ»
Тема 4.1. Небанківські фінансові установи: суть, види та роль у сучасній економіці. Пенсійна стратегія: державна система, приватні фонди та інвестиції.	1	1			2
Тема 4.2. Податки: відповідальність та культура фінансово грамотного громадянина		2			2
Тема 4.3. Захист від ризиків і шахрайських дій	1	1			2
Тема 4.4. Підприємництво та підприємливість. Соціальна відповідальність бізнесу та відносини з державою. Соціальне підприємництво		3			3
Разом за модулем	2	7			9
Підсумкові заходи	0	0	0	2	2
Діагностування результатів навчання				1	1
Рефлексія щодо якості навчальної програми				1	1
Усього	8	18	2	2	30

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕФОРМИ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. 

Тема 1.1. Реалізація Концепції Нової української школи. Основні принципи Національної стратегії розвитку фінансової грамотності до 2030 року. Рамка фінансових компетентностей дітей та молоді України. 

Ключові питання теми: законодавство в галузі освіти. Мета й ключові компоненти Концепції Нової української школи. Педагогіка партнерства, дитиноцентризм. Сутнісні ознаки компетентностей. Формування та розвиток ключових компетентностей. Наскрізні вміння як основа для формування компетентностей. Постанова № 542 від 1 травня 2024 року Про затвердження Національної стратегії розвитку фінансової грамотності до 2030 року, рамка фінансових компетентностей дітей та молоді як крок до побудови національної консолідованої системи з розвитку і впровадження базової фінансової освіти. Аналіз модельних навчальних програм з курсу «Підприємництво та фінансова грамотність». 

Тема 1.2. Підприємницька компетентність особистості як ключова компетентність для суспільно-економічного життя у демократичному середовищі: характеристика сутності та структури поняття.

Ключові питання теми: структура Державного стандарту базової середньої освіти. Ціннісні орієнтири базової середньої освіти. Освітні галузі. Мета та компетентнісний потенціал освітніх галузей, що забезпечує формування всіх ключових компетентностей. Загальні результати навчання. Конкретні результати навчання. Орієнтири для оцінювання. Забезпечення наступності в базовій середній освіті. Інтеграція освітніх галузей. Підприємницька компетентність як модель поведінки, яка дозволяє людині успішно втілювати власні задуми в життя, планувати свою діяльність, застосовувати творчі та інноваційні підходи до роботи, а в разі потреби – ризикувати. 

Тема 1.3. Типова освітня програма та Типовий навчальний план. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти як пріоритет державної політики у сфері профільної старшої школи.

Ключові питання теми: типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. Типовий навчальний план. Роль міжособистісної взаємодії та роботи в команді для формування й реалізації спільної цілі. Автономія закладів освіти в організації освітнього процесу.

Нормативно-правові засади забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Поняття та складові індивідуальної освітньої траєкторії в системі загальної середньої освіти. Відображення принципу індивідуалізації та вибору в Концепції Нової української школи, Державному стандарті базової середньої освіти та концепції профільної старшої школи.

Забезпечення наступності між базовою та профільною старшою школою. Роль закладу освіти й педагогічних працівників у створенні умов для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів. Академічна свобода та відповідальність педагога в контексті нормативних вимог.

Забезпечення індивідуальних освітніх траєкторій учнів (рання діагностика, ознайомлення з профілями, портфоліо учнів, консультування).  Гнучкий навчальний план (обов’язкові предмети, профільні, варіативні курси). Формування груп. Проєктна та дослідницька діяльність. Партнерство з закладами вищої освіти, роботодавцями, громадою.

Тема 1.4. Освітня програма закладу освіти

Ключові питання теми: освітня програма закладу освіти: структура та зміст. Робочий навчальний план. Модельна навчальна програма, її зміст та структура. Розроблення навчальної програми. Планування освітньої діяльності ЗЗСО. Командна робота. Академічна свобода вчителя в реалізації змісту освіти.

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 2.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі. Технологія проєктного навчання як інструмент реалізації діяльнісного підходу під час вивченні курсу «Підприємництво та фінансова грамотність». 

Ключові питання теми: підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегратіфцивного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проектне навчання: сутність, переваги, планування навчального проекту. Спільні й відмінні риси проблемного та проектного навчання. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Технологія проєктного навчання як педагогічний інструмент для розвитку в учнів навичок співпраці, дослідження та презентації результатів. Освітні ресурси для організації проєктного навчання за темами курсу «Підприємництво та фінансова грамотність». Використання перевернутого навчання для надання доступу учням до навчальних матеріалів поза уроками і можливості виділити більше часу для проєктної роботи у класі. Переваги технології проєктного навчання порівняно з іншими методами навчання. Розвиток ключових навичок за допомогою технології проєктного навчання.

Проєкт як сучасна форма досягнення цілі та залучення коштів. Інноваційні бізнес–моделі в тому числі start-up. Фандрайзинг як основна форма залучення коштів. Етапи реалізації проєкту. Інструменти координації та моніторингу. Презентація проєктів.

Тема 2.2. Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу в Новій українській школі

Психолого-фізіологічні та інші індивідуальні особливості учнів підліткового віку та їх урахування в організації освітнього процесу. Принцип наступності для базової середньої освіти та психологічні механізми соціалізації та саморозвитку особистості учнів в сучасному освітньому просторі. Спілкування як провідна діяльність учнів підліткового віку та її урахування в організації освітнього процесу. Фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток особистості та реалізація творчого потенціалу учнів. Стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та Я-концепції в цілому. Розвиток емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Розвиток критичного мислення й нестандартного розв’язування проблем.

Менеджмент навчальної діяльності. Індивідуальна освітня траєкторія учня: принципи побудови та планування. Становлення цілеспрямованої мотиваційної активності суб’єкта уміння. Психолого-педагогічні інструменти для планування, моніторингу, організації та оцінки заходів, спрямованих на формування мотивації навчання й пізнавальної діяльності, підвищення рівня якості навчання, психологічної безпеки, комфорту і учнівського самоврядування. Формування комплексного плану вдосконалення освітнього процесу на основі системного аналізу сильних і слабких сторін (SWOT-aнaлiз). Конструювання освітнього контенту з огляду на «кліпове» мислення учнів. Використання діяльнісних методів навчання. Організація евристичного навчання й розвиток креативності. Ефективний план уроку (основи тайм-менеджменту, чіткі та зрозумілі інструкції, паузи для мозку та тіла, зміна видів діяльності тощо).

Нові соціально-професійні ролі вчителя НУШ: фасилітатор, тьютор, коуч. Особистісна готовність педагога до змін у контексті реалізації змісту Концепції НУШ. Роль учителя Нової української школи у створенні учнівської спільноти, розвитку демократичних цінностей, встановленні правил взаємодії, розвитку лідерства й навичок співпраці. Розвиток конфліктологічної компетентності вчителя та медіація в освітній діяльності. Створення психологічно безпечного освітнього середовища. Запобігання булінгу. Суб'єктивне благополуччя як критерій адаптованості учасників освітнього процесу в освітньому просторі.

Психологічні засади розвитку загальних і професійних компетентностей вчителя НУШ. Здатність до особистісної саморегуляції емоційних станів і почуттів. Розвиток психологічної стійкості й резильєнтності. Готовність до психолого-соціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

Тема 2.3. Цифрові технології педагогічної діяльності. Використання інструментів та систем генеративного штучного інтелекту при викладанні курсу «Підприємництво та фінансова грамотність». 

Ключові питання теми: поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища.

Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.

Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів.

Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних електронних (цифрових) ресурсів для досягнення навчальних цілей.

Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу.

Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн.

Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. Захист авторських прав у мережі Інтернет. Надання доступу до електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Поширення та спільне використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації електронних (освітніх) ресурсів.

Штучний інтелект (ШІ) та нейромережі. Сфери застосування штучного інтелекту. Промпт. Принципи промптингу. ШІ в освіті (індивідуалізація навчання, допомога у засвоєнні матеріалу, доступність, подолання освітніх втрат, генерація звітів, навчальних матеріалів та аналітика). Приклади інструментів та платформ. Етичні та практичні аспекти використання ШІ в освіті. 

Тема 2.4. Типологія PISA-based завдань для уроків підприємництва і фінансової грамотності. 

Ключові питання теми: обґрунтування важливості викладання підприємництва та фінансової грамотності у 9 класі. Формування практичних навичок та компетенцій. Розкриття ідеї, що курс «Підприємництво та фінансова грамотність» не є окремим предметом, він інтегрований з іншими дисциплінами. Короткий огляд міжнародного дослідження PISA та його фокусу на практичній фінансовій грамотності. Аналіз структури завдань PISA-based. Опис того, як ці завдання побудовані. Типологія завдань. 

МОДУЛЬ 3. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Тема 3.1. Виклики й можливості професійного розвитку педагогічних працівників. Реалізація концептуальних засад соціальної та здоров`язбережувальної освітньої галузі («Підприємництво та фінансова грамотність») на 2025-2030 роки

Ключові питання теми: професійний розвиток: сутність поняття. Нормативно-правові основи здійснення професійного розвитку педагогічних працівників. Поетапність професійного розвитку.

Нові професійні ролі й завдання вчителя в контексті НУШ. Рольова карта викладацької діяльності. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» як дорожня карта професійного розвитку вчителя. Трудові функції, загальні та професійні компетентності. Континуум формування професійних компетентностей учителя.

Методи виявлення потреб вчителів у професійному розвитку. Самооцінювання вчителем власних професійних компетентностей як основа для формування індивідуальної траєкторії професійного розвитку.

Центри професійного розвитку педагогічних працівників. Основні завдання: сприяння професійному розвитку педагогічних працівників, їх психологічна підтримка та консультування. Значення психосоціальної підтримки, запобігання професійному та емоційному вигоранню.

Використання можливостей електронних цифрових ресурсів у процесі професійного розвитку педагогів.

про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки. Мета, структура, очікувані результати навчання, компетентнісний потенціал соціальної та здоров`язбережувальної освітньої галузі, міжпредметні зв’язки та підходи до реалізації освітнього процесу з 1 по 12 клас. Принципи і підходи соціальної та здоров`язбережувальної освітньої галузі. Структура галузі. Поточний стан і виклики освітньої галузі. Рекомендації та пропозиції. Я-орієнтири соціальної та здоров'язбережувальної освітньої галузі. Я знаю; Я розумію; Я можу; Я відчуваю; Я ціную. Реалізація наскрізних умінь у соціальній та здоров’язбережувальній освітній галузі.

Тема 3.2. Професійна ідентичність вчителя. Основи культури споживання: від теорії до практики

Ключові питання теми: концепції професійного розвитку через призму професійної ідентичності. Зміна уявлення про себе як вчителя. Механізм моніторингу професійної діяльності вчителя

Учитель як дослідник власної діяльності. Учитель як практик, який уміє рефлексувати та навчатися.

Поняття рефлексії: її сутність, функції та форми. Значення рефлексії в педагогічній діяльності. Усвідомлення своєї ролі, системи цінностей, мети та завдань професійної діяльності. Рефлексія в професійному саморозвитку. Засоби педагогічної рефлексії.

Вступ до культури споживання. Суспільство надмірного споживання. Моделі споживчої поведінки. Реклама та споживча поведінка. Етичні та екологічні аспекти споживання. Формування відповідального споживання.

Тема 3.3. Світ праці і професій як чинник професійної діяльності вчителя

Ключові питання теми: сучасний світ праці та трансформація професій у контексті змін суспільства і ринку праці. Праця та її роль у житті людини. Вік і здатність людини до праці. Тип праці. Типологія професій. Професійні установки підлітків. Професійний вибір людини. Стереотипи при виборі професії. Особистий професійний план.

Роль закладу загальної середньої освіти у формуванні готовності учнів до усвідомленого вибору професії. Профорієнтаційний потенціал освітніх галузей. Місце та роль учителя фізичної культури у системі профорієнтаційної роботи школи.

Тема 3.4. Професійне самовизначення учнів: психолого-педагогічні засади та показники готовності до вибору професії. «Підприємництво та фінансова грамотність»: шлях до успішної кар'єри та свідомого вибору

Ключові питання теми: сутність і складові професійного самовизначення особистості. Етапи професійного самовизначення. Показники готовності учнів до успішного вибору професії та профілю навчання. Професійний спектр профілю навчання. Вимоги до професійної діяльності певного профілю. Перспективи та ризики професійної реалізації обраного профілю навчання. Власний професійний план та профіль учня. Академічний профіль як точка відліку траєкторії набуття професії і спеціальності. Педагогічні умови підтримки професійного самовизначення учнів у процесі викладання фізичної культури.

Підприємництво та фінансова грамотність як ключові компетентності для молоді в сучасному світі. Фінансова грамотність як фундамент життєвого успіху, а підприємництво як шлях до свідомого вибору. Поєднання фінансової грамотності та підприємництва. 

МОДУЛЬ 4. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З КУРСУ «ПІДПРИЄМНИЦТВО І ФІНАНСОВА ГРАМОТНІСТЬ»

Тема 4.1. Небанківські фінансові установи: суть, види та роль у сучасній економіці. Пенсійна стратегія: державна система, приватні фонди та інвестиції

Ключові питання теми: розуміння важливості та ролі небанківських фінансових установ (НФУ). Їх значущості в сучасній економіці, особливо в умовах розвитку технологій та фінтех-компаній. Функції НФУ. Основні види небанківських фінансових установ: Страхові компанії. Кредитні спілки. Пенсійні фонди. Лізингові компанії. Факторингові компанії. Ломбарди. Роль НФУ в економіці.

Державна пенсійна система. Трирівнева пенсійна система України. Введення в концепцію трьох рівнів пенсійного забезпечення. Солідарний рівень: недоліки та ризики солідарної системи. Чому державна пенсія є лише «базовою підтримкою». Накопичувальні інструменти: обов'язковий накопичувальний та добровільне пенсійне забезпечення. Довгострокові інвестиції для пенсії. Інвестування як альтернатива/доповнення до НПФ. Моделювання пенсійного капіталу. 

Тема 4.2. Податки: відповідальність та культура фінансово грамотного громадянина

Ключові питання теми: податки: сутність та види. Податкова культура. Відповідальність за свої фінансові рішення. Практичні аспекти оподаткування.

Тема 4.3. Захист від ризиків і шахрайських дій

Ключові питання теми: важливість фінансової безпеки. Основні види фінансових ризиків. Типологія шахрайських дій та як їх розпізнати. Практичні інструменти захисту. Безпека в мережі. Безпека банківських карт. Особиста фінансова гігієна.

Тема 4.4. Підприємництво та підприємливість. Соціальна відповідальність бізнесу та відносини з державою.  Соціальне підприємництво

Ключові питання теми: основи підприємницької діяльності. Підприємець як ключова особа в ринковій економіці, та особливості його поведінки. Конкуренція, мотивація та ризики у підприємницькій діяльності. Мале підприємництво. Підприємництво сталого розвитку. Міжнародне підприємництво. Підприємство як організаційна структура. Оподаткування підприємств. Етика підприємництва та соціальна відповідальність у бізнесі. 

Сутність соціального підприємництва: визначення, цілі та принципи функціонування (первинність соціальної місії). Детальне розмежування соціального підприємництва  та Корпоративної соціальної відповідальності (КСВ). Як соціальні підприємства балансують між генерацією доходу та досягненням соціальних змін. Приклади успішних соціальних підприємств в Україні та світі (екологія, освіта, інклюзія).

Сутність соціального підприємництва. Соціальне шкільне підприємництво. Етапи створення бізнесу в школі. Кейс-стаді (приклади успішних шкільних соціальних бізнесів). Алгоритм створення шкільного підприємства. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

Завдання «Аналіз етикетки та вартості». Порівняйте два аналогічні товари різних брендів. Розрахуйте ціну за одиницю ваги/об’єму (1 кг/1 л) та проаналізуйте склад. Визначте, чи є переплата за бренд маркетинговою пасткою.

Кейс-стаді «Детектив у мережі»: Отримайте скриншот реального або змодельованого фішингового листа. Завдання: знайти 5 ознак того, що це шахрайство.

Практикум «Страховий конструктор»: Порівняйте умови страхування здоров'я або майна у двох різних компаніях. Зверніть увагу на винятки зі страхових випадків та франшизу.

Розрахунок «Куди йдуть мої податки»: Візьміть суму середньої заробітної плати в Україні. Розрахуйте ПДФО та Військовий збір. Визначте, скільки податків сплачує родина за рік і які державні послуги вона отримує за ці кошти.

Вправа «Декларація»: Ознайомлення з формою податкової декларації.

Дискусійна панель «Відповідальність vs Піар»: Проаналізувати діяльність великої компанії (наприклад, Нова Пошта, McDonald's). Розмежувати заходи соціальної відповідальності та стратегічні зміни в бізнесі задля екології/громади.

Вправа «Три кола СП»: Для запропонованої ідеї (наприклад, випікання печива) визначте: 1) Соціальну місію; 2) Бізнес-модель; 3) Шлях реінвестування прибутку. Доведіть різницю між просто бізнесом і СП.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Конституція України: Основний закон. Київ, 1996. URL:Перейти за покликанням Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
2. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. Голос України. 2017. 27 верес. № 178-179. URL:Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
3. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. Відомості Верховної Ради (ВВР). 2020. № 31. Ст. 226. URL:Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
4. Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
5. Наказ МОН від 28.10.2025 №1415 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які здійснюватимуть освітній процес у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) за темою «Навчання в умовах викликів: інструменти подолання освітніх втрат і підтримки учасників освітнього процесу». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
6. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження КМУ від 14.12.2016 № 988-р. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
7. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: Постанова КМУ від 30.09.2020 № 898  (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 30.08.2022 №972). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).

Основна література

1. Електронні версії посібників курсу. URLПерейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
2. Модельні навчальні програми. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
3. Національна стратегія розвитку фінансової грамотності до 2030 року URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
4. Фінансова грамотність. Фінанси. Що? Чому? Як?: навчальні матеріали URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).
5. Про затвердження Рамки фінансових компетентностей дітей та молоді України URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).

Додаткова література

Кобинець Я. Підходи Нової української школи, або Шлях до дитячого серця. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 09.12.2025).

• знання нормативно-правової бази, що регулює впровадження Державного стандарту базової та профільної середньої освіти; 
• розуміння сучасних тенденцій розвитку шкільної освіти в Україні та світі, зокрема в контексті економічного виховання; 
• глибоке розуміння Концепції «Нова українська школа», де підприємливість та фінансова грамотність визначені як ключові компетентності; 
• знання методологічних засад та критеріїв оцінювання фінансової грамотності за міжнародною рамою PISA; 
• вміння інтегрувати питання підприємництва та фінансової грамотності в інші предмети соціальної і здоров’язбережувальної галузі; 
• спроможність фасилітувати процес професійного самовизначення учнів, допомагаючи їм свідомо обирати профіль навчання у старшій школі; 
• здатність моделювати контекстні завдання вищого рівня складності, спрямовані на аналіз реальних життєвих ситуацій;
• ефективне використання права вчителя на свободу вибору методів, форм і засобів навчання для реалізації авторських підходів у викладанні фінансової грамотності.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026