SCAFFOLD: ЯК ІНТЕГРУВАТИ КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ОСВІТНЮ ПРАКТИКУ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання методичних кейсів. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування.

Зміст програми складається з 3 модулів та 6 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест із 12 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20 балів. Прохідний бал – 15. Учасники, які виконали 75 % Програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводяться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 6 – лекційні заняття, 18 – практична робота, 4  – самостійна робота, 2  – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Тема 1.1. Поняття ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу	1	2	1		4
Тема 1.2. Європейські та українські ключові компетентності	1	2			3
Разом за модулем	2	4	1		7
МОДУЛЬ 2. РАМКИ КОМПЕТЕHTHOCТЕЙ
Тема 2.1. Європейські рамки компетентностей	1	2	1		4
Тема 2.2. Взаємозв’язок компетентностей та їх інтеграція в освітній процес	1	2	1		4
Разом за модулем	2	4	2		8
МОДУЛЬ 3. КАРТКИ SCAFFOLD
Тема 3.1. Етапи планування освітнього процесу за допомогою карток Scaffold	1	3	1		5
Тема 3.2. Проєктування навчальної діяльності з використанням карток Scaffold	1	7			8
Разом за модулем	2	10	1		13
Підсумкові заходи				2	2
Усього	6	18	4	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

 

Тема 1.1. Поняття ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу.

Поняття ключових компетентностей. Зміст і структура ключових компетентностей у європейському та українському освітньому контекстах. 

Сутність компетентнісного підходу. Ключові компетентності в нормативних документах. Інтегровані результати навчання.

 

Тема 1.2. Європейські та українські ключові компетентності.

Порівняння переліків європейських та українських ключових компетентностей. Зв’язок компетентностей із результатами навчання. Ключові компетентності в навчальних кейсах однієї чи кількох предметних галузей.

 

МОДУЛЬ 2. РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

 

Тема 2.1. Європейські рамки компетентностей.

Ознайомлення із чотирма європейськими рамками компетентностей: EntreComp (підприємницька компетентність), DigComp (цифрова компетентність), LifeComp (особистісна, соціальна компетентність та уміння вчитися) i GreenComp (компетентності сталого розвитку). Аналіз структури, цілей та компонентів кожної рамки.

 

Тема 2.2. Взаємозв’язок компетентностей та їх інтеграція в освітній процес.

Самооцінювання учасниками власних компетентностей за однією чи кількома рамками. Визначення взаємозв’язків між окремими компетентностями в межах однієї або кількох рамок, практичне осмислення їх потенціалу для інтеграції в освітній процес однієї чи кількох предметних галузей. 

 

МОДУЛЬ 3. КАРТКИ SCAFFOLD

 

Тема 3.1. Етапи планування освітнього процесу за допомогою карток Scaffold.

Дослідження інструменту Scaffold як засобу проектування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Ознайомлення зі структурою колоди карток, їх групами, бібліотеками та логікою використання.

 

 

Тема 3.2. Проектування навчальної діяльності з використанням карток Scaffold.

Практичне використання карток Scaffold для проєктування навчальної діяльності однієї чи кількох предметних галузей, визначення цілей, добору методів і засобів навчання, а також форм оцінювання. 

Аналіз результатів навчання та особистого професійного зростання учасників. Рефлексія щодо інтеграції ключових компетентностей в освітню практику та використання інструменту Scaffold. Обговорення викликів і можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і набутих умінь.

         

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

 

1. Вправа «Порівняння ключових компетентностей». Порівняйте переліки ключових компетентностей ЄС (8 компетентностей) та України (11  компетентностей). Визначте подібності, відмінності та можливі точки інтеграції в шкільну програму.
2. Вправа «Інтеграція». У групах обговоріть потенціал рамок для інтеграції кількох предметних галузей в освітній процес (наприклад, поєднання цифрової та підприємницької компетентностей у проєктній роботі).
3. Вправа «Ознайомлення з інструментом». Вивчіть структуру колоди карток Scaffold (групи, бібліотеки, логіка використання). Створіть схему або мапу, що ілюструє етапи планування освітнього процесу з їх допомогою.
4. Проєкт «Міжпредметний міст». Розробка концепції одного уроку чи проєкту, де одна й та сама компетентність розвивається засобами різних предметних галузей.
5. Гра «Компетентнісне лото». Учасникам пропонуються картки з описом конкретних дескрипторів (наприклад, «управління фінансовими ресурсами» або «емпатія»). Завдання – правильно віднести їх до однієї з чотирьох рамок (EntreComp, DigComp, LifeComp, GreenComp).
6. Вправа «Аналітична записка «Еко-цифровий виклик». Складання короткого плану впровадження елементів GreenComp або DigComp у специфіку свого профільного закладу (наприклад, ліцею чи коледжу).
7. Квест «Навігація колодою». Учасники знайомляться з групами карток (результати, методи, оцінювання) та виконують завдання на швидкість пошуку відповідних інструментів для заданої педагогічної ситуації.
8. Вправа «Конструктор сценарію». Використання бібліотек Scaffold для візуалізації логічного ланцюжка: «Результат – Дія – Інструмент».
9. Воркшоп «Дизайн компетентнісного заняття». Повне проєктування плану уроку / модуля за допомогою карток Scaffold. Учасники розкладають послідовність карток, що відображають етапи заняття, методи активізації учнів та форми зворотного зв’язку.
10. Стенд-ап рефлексія «Мій Scaffold-досвід». Презентація розробленого проєкту колегам. Учасники мають аргументувати, чому саме ці методи та форми оцінювання були обрані для досягнення конкретних компетентностей, та обговорити потенційні ризики впровадження.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

 

1. У чому полягає сутність компетентнісного підходу в освіті? Наведіть приклади, як цей підхід відрізняється від традиційного знаннєвого.
2. Порівняйте переліки ключових компетентностей у європейській та українській системах освіти. Які подібності та відмінності ви помітили?
3. Опишіть структуру та цілі рамки EntreComp (підприємницька компетентність). Які її ключові компоненти?
4. Проаналізуйте рамку DigComp (цифрова компетентність): які рівні володіння нею передбачено і як вони застосовуються в освіті?
5. Які особливості рамки LifeComp (особистісна, соціальна компетентність та уміння вчитися)? Наведіть приклади її компонентів.
6. Порівняйте рамку GreenComp (компетентності сталого розвитку) з іншими рамками. Як вона сприяє формуванню екологічної свідомості?
7. Визначте взаємозв’язки між компетентностями в межах однієї рамки (наприклад, LifeComp). Як вони можуть інтегруватися в освітній процес?
8. Наведіть приклади інтеграції компетентностей з різних рамок у навчальний процес однієї предметної галузі.
9. Що таке інструмент Scaffold і як він допомагає в проектуванні компетентнісно орієнтованого освітнього процесу?
10. Як використання карток Scaffold може допомогти вчителю уникнути формалізму під час написання конспекту заняття?
11. Опишіть структуру колоди карток Scaffold та логіку їх використання.
12. Як використовувати картки Scaffold для визначення цілей, добору методів і засобів навчання в одній предметній галузі?
13. Які етапи планування освітнього процесу передбачає використання карток Scaffold? Наведіть послідовність дій.
14. Як картки Scaffold допомагають у формуванні методів оцінювання?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» (зі змінами № 4695-IX від 03.12.2025). URL: Перейти за покликанням . 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (зі змінами № 4702-IX від 03.12.2025) URL: Перейти за покликанням  
3. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»  
   URL: Перейти за покликанням  
4. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» URL:  https://zakon.rada.gov.na/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text 
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 року № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Scaffold: a card game to revolutionise teaching.  URL: Перейти за покликанням  
2. Scaffold: як інтегрувати ключові компетентності в освітню практику. URL: Перейти за покликанням  
3. Digital Competence Framework (DigComp). URL: Перейти за покликанням  
4. GreenComp: the European sustainability competence framework. URL: Перейти за покликанням  
5. LifeComp: The European framework for the personal, social and learning to learn key competence. URL:  Перейти за покликанням  
6. EntreComp: The entrepreneurship competence framework URL:  Перейти за покликанням  

Додаткова література

1. Засєкіна Т., Засєкін Д. Компетентності та результати навчання як системотвірні елементи освітнього процесу. Український педагогічний журнал. 2020. № 3. С. 49-57. URL:

Перейти за покликанням .

1. Локшина О. Формування ключових компетентностей для навчання впродовж життя: орієнтири європейського союзу. Редакційна колегія. 2021.  С. 102–104.
2. Новий учитель – щасливий учень – успішна Нова українська школа : колективна монографія. Л. В. Калініна, Т. М. Мяновська, В. О. Папіжук [та ін.] ; за заг. ред. Л. В. Калініної.  Житомир : ЄвроВолинь.  2024. 480 с.

• знання й розуміння: основних європейських рамок компетентностей (EntreComp, DigComp, LifeComp i GreenComp); сутності понять «ключові компетентності», «компетентнісний підхід»; ролі ключових компетентностей в освіті; співвідношення переліку європейських та українських ключових компетентностей; результатів навчання та ключових компетентностей; дослідження рамок компетентностей; прикладів дескрипторів ключових компетентностей в освітніх галузях та їх співвідношення з конкретними видами діяльності;
• уміння: розвивати ключові компетентності учнів на основі інтегрованого підходу, використовувати інструмент Scaffold для проєктування навчальної діяльності; розробляти компетентнісні завдання за допомогою інструменту Scaffold; оцінювати навчальну діяльність здобувачів освіти відповідно до критеріїв та надавати зворотний зв’язок;
• ціннісне ставлення до професійного самовдосконалення та саморозвитку.