«Реалізація принципів НУШ в організації інклюзивного навчання в 7–9 класах»
Розвиток і вдосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти щодо організації інклюзивного навчання у 7–9 класах відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та принципів Нової української школи, зокрема в частині створення інклюзивного освітнього середовища, забезпечення педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами, здійснення адаптацій та/або модифікацій освітнього процесу, ефективної командної взаємодії та застосування сучасних підходів до оцінювання результатів навчання.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа Яворівської міської ради Львівської області "Центр професійного розвитку педагогічних працівників"Інформація про розробника (розробників):
Комунальна установа Яворівської міської ради «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Львівської області (Гуцова Л. Р., консультант комунальної установи Яворівської міської ради «Центр професійного розвитку педагогічних працівників»)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
МОДУЛЬ 1. Нормативні та психолого-педагогічні засади інклюзивного навчання в 7–9 класах
Тема 1.1. Інклюзивне навчання в базовій середній освіті: поняття, принципи, нормативно-правові засади.
Поняття інклюзивного навчання та особливості його впровадження у базовій середній освіті. Основні принципи інклюзії, рівності, доступності та підтримки різних потреб учнів. Нормативно-правові документи, міжнародні стандарти та закони України, що регламентують організацію інклюзивного освітнього середовища.
Концептуальні засади Нової української школи та роль освітньої політики у створенні умов для рівного доступу до якісної освіти.
Тема 1.2. Психолого-педагогічні особливості учнів підліткового віку з особливими освітніми потребами.
Психолого-фізіологічні особливості підлітків та їх вплив на навчання. Соціальні та емоційні потреби учнів з особливими освітніми потребами. Специфіка навчальної мотивації, самостійності та соціальної взаємодії.
Адаптаційні та підтримуючі підходи в освітньому процесі для забезпечення ефективного навчання. Врахування індивідуальних можливостей та сильних сторін учнів при організації навчання.
Тема 1.3. Команда психолого-педагогічного супроводу: склад, функції, партнерська взаємодія.
Склад команди: педагоги, асистенти, психологи, дефектологи, батьки як рівноправні учасники. Функції та обов’язки кожного члена команди у процесі супроводу учня з ООП.
Організаційні та методичні аспекти взаємодії членів команди. Партнерська взаємодія, комунікаційні стратегії та спільне прийняття рішень. Співпраця з учнями, батьками та іншими фахівцями для забезпечення цілісного підходу до навчання та розвитку.
МОДУЛЬ 2. Практичні підходи та інструменти реалізації інклюзивного навчання.
Тема 2.1. Індивідуальна програма розвитку учня з ООП: розроблення, реалізація, моніторинг результатів.
Структура та компоненти індивідуальної програми розвитку (ІПР). Принципи планування навчальної траєкторії з урахуванням освітніх потреб учня. Методи оцінювання результатів навчання та моніторинг прогресу. Партнерство з учнем та батьками у процесі реалізації ІПР.
Адаптація завдань, методів та форм навчання відповідно до можливостей і сильних сторін учня
Тема 2.2. Адаптації та модифікації освітнього процесу: універсальний дизайн і розумне пристосування
Принципи універсального дизайну та стратегій розумного пристосування. Диференційовані підходи до змісту навчання, методів і форм оцінювання. Забезпечення безбар’єрного та безпечного освітнього середовища. Використання допоміжних засобів для навчання та адаптованих матеріалів.
Організаційні та методичні аспекти модифікації освітнього процесу для учнів з різними потребами.
Тема 2.3. Оцінювання та цифрові інструменти в інклюзивному навчанні
Види оцінювання: формувальне, підсумкове та взаємооцінювання. Критерії та інструменти оцінки навчальних досягнень учнів.
Цифрові платформи, інтерактивні ресурси та онлайн-завдання. Використання дистанційних форм навчання для підтримки інклюзивного освітнього процесу. Методи підвищення мотивації та залученості учнів за допомогою цифрових інструментів.
За результатами навчання слухачі курсів підвищення кваліфікації оволодіють теоретичними знаннями та вдосконалять навички, уміння щодо:
- усвідомлення нормативно-правових засад організації інклюзивного навчання в другому циклі базової середньої освіти відповідно до Державного стандарту та концептуальних положень НУШ;
- розуміння особливості психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами у 7–9 класах та роль педагогічної команди в забезпеченні їхнього успішного навчання;
- володіння інструментами адаптації та модифікації освітнього процесу з урахуванням освітніх потреб, можливостей і сильних сторін учнів;
- використання цифрових інструментів і технологій для організації інклюзивного навчання, у тому числі в умовах дистанційної та змішаної форми освіти.