Практика формувального оцінювання
Удосконалити та розвинути методичний та практичний рівні професійної компетентності педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти щодо оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа».
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВ "Експертус ТЕК"Інформація про розробника (розробників):
Цифрове видавництво Експертус (Кіндрат І. Р., канд. пед. наук, головний редактор Вищої школи освітнього менеджменту; Меркотан Л. І., директор Рівненського ліцею № 18, тренер НУШ, супервізор, зовнішній експерт Державної служби якості освіти України; Андрійчук В. А., завідувач лабораторії дошкільної та початкової освіти Рівненського ОІППО; Лютко О. М. — директор Рівненського інституту Університету «Україна», канд. філос. наук; Поворознюк Л. Г., вчителька української мови та літератури, фіналістка GPTU, освітня тренерка, м. Київ).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. ЗМІНИ У ПІДХОДАХ ДО ОЦІНЮВАННЯ
Тема 1.1. Як захопитися новою філософією оцінювання
Концепція оцінювання в Новій українській школі. Суть філософії оцінювання, орієнтованої на учня. Відмінність понять «оцінювання» та «оцінка». Характеристики ефективного оцінювання. Чинники необ’єктивного та упередженого оцінювання учнів.
Тема 1.2. Які нормативні підходи до оцінювання результатів навчання
Законодавча та нормативна база з проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів. Оцінювання учнів 5—9 класів за вимогами МОН. Форми свідоцтва досягнень за вимогами НУШ.
МОДУЛЬ 2. ВИДИ ОЦІНЮВАННЯ ТА СПОСОБИ ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ
Тема 2.1. Коли та як застосовувати підсумкове оцінювання та групи результатів
Тематичні діагностувальні роботи. Порівняння характеристик формувального та підсумкового оцінювання. Оцінювання навчальних досягнень учнів за групами результатів.
Тема 2.2. Які особливості формувального оцінювання
Формувальне оцінювання як оцінювання для навчання. Порівняння традиційного та формувального оцінювання. Планування оцінювання. Залучення учнів до процесу оцінювання.
Компетентнісний підхід як основа оцінювання. Оцінювання учнів згідно з компетентнісним підходом. Оцінювання учнів з ООП.
МОДУЛЬ 3. ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ: МІНІ-ТРЕНІНГ
Тема 3.1. Як реалізовувати алгоритм діяльності вчителя в оцінюванні навчальних досягнень учнів
Алгоритм здійснення формувального оцінювання: планування навчальних цілей, розроблення критеріїв оцінювання на урок, складання рубрик оцінювання, зворотний зв’язок та рефлексія.
Як розробляти та застосовувати критерії оцінювання: практикум. Укладання чеклістів до критеріїв оцінювання. Інструменти зворотного зв’язку та рефлексії. Корегування підходів до навчання за результатами оцінювання.
Тема 3.2. Які методи та інструменти використовувати для оцінювання
Техніки формувального оцінювання. Оцінювання навчальної діяльності учня під час кооперативного навчання. Шкала Лайтерта та чеклісти для самооцінювання. Поєднання формувального і бального оцінювання. шаблони для формувального оцінювання. Фінський досвід: що взяти для використання.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань
З метою закріплення здобутих знань, формування практичних навичок та перевірки розуміння матеріалу учасники виконують практичні завдання, які відповідають змісту програми та очікуваним результатам навчання. Програма передбачає практичний модуль, в якому слухачі набувають навичок реалізації алгоритму діяльності вчителя у здійсненні формувального оцінювання.
Практичні завдання як контрольні заходи:
- Спланувати навчальні цілі на урок в 7, 8 чи 9 класі. Навчальний предмет та тему обрати самостійно. Врахувати принцип SMART.
- Сформулювати критерії оцінювання для учнів відповідно до навчальних цілей та очікуваних результатів на урок.
3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
1. У чому суть філософії оцінювання, орієнтованої на учня.
2. Як оцінювати учнів 5—9 класів за рекомендаціями МОН.
3. Як оцінювати навчальні досягнення учнів з особливими освітніми потребами.
4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Нормативно-правові документи
- Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання. Наказ МОН від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням
- Оцінювання в 5‒9 класах НУШ: відповідаємо на запитання. URL: Перейти за покликанням
- Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами (методичні рекомендації). URL: Перейти за покликанням
Основна література
Кабан Л.В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі. URL: Перейти за покликанням
- Оцінювання в НУШ: від теорії до практики : метод. посіб. / за заг. ред. О. В. Пастовенського. Житомир : ЖОІППО, 2023. 156 с.
- Щербак О. І., Софій Н. З., Бович Б. Ю. Теорія і практика оцінювання навчальних досягнень: Навчально-методичний посібник. Івано-Франківськ, «Лілея-НВ», 2014, розділ 3 «Оцінювання для навчання».
Додаткова література
- Лукіна Т. О. Проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах дистанційного та змішаного навчання. Вісник післядипломної освіти. Серія : Педагогічні науки. 2022. Вип. 19 (48). С. 112–131.
- Морзе Н. В., Барна О. В., Вембер В. П. Формувальне оцінювання: стратегії та інструменти цифровізації. Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. Т. 84, № 4. С. 1–19.
Знання й розуміння:
- сутності формувального оцінювання та характеристик ефективного оцінювання;
- стратегій та алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання;
- методів і прийомів організації формувального оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання, взаємооцінювання та рефлексії навчальної діяльності.
Уміння:
- впроваджувати інструменти формувального оцінювання на різних етапах уроку;
- реалізовувати алгоритм формувального оцінювання: планування навчальних цілей, розроблення критеріїв оцінювання, складання чеклістів та рубрик оцінювання, забезпечення зворотного зв’язку;
- організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання та взаємооцінювання;
- застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі;
- створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
- використовувати результати оцінювання для адаптації власної педагогічної стратегії.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
- здатність критично оцінювати вітчизняний та зарубіжний досвід з проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів;
- готовність застосовувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі.
Програму розміщено на платформі Цифрового видавництва Експертус
Учасники опановують програму в онлайн режимі, в зручний для себе час. Термін навчання за програмою — 2 місяці. Наповнення програми містить:
- текстові лекції з інтерактивними елементами;
- відеолекції;
- презентації, пам’ятки та інші довідково-практичні матеріали.
Усі матеріали доступні для скачування.
Доступ до програми підвищення кваліфікації відкривається на два місяці, починаючи з 1 числа місяця після оплати.