СЕН-ТЕХНОЛОГІЇ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Удосконалення / набуття педагогічними працівниками/-цями закладів загальної середньої освіти компетентностей, необхідних для формування в учнівства наскрізних умінь засобами соціально-емоційного навчання.
ГХЗВ
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (Чернишова Я. О., методист кафедри педагогіки та психології Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти)Напрями підвищення кваліфікації:
- формування наскрізних умінь здобувачів освіти через запровадження соціально-емоційного навчання (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.3. Здатність формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- В2.3. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру здорового й безпечного способу життя
- В2.4. Здатність підтримувати особисте фізичне та психоемоційне здоров’я під час професійної діяльності
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. СЕН: світові тренди та практичний апгрейд української школи | |||||
| Тема 1.1. НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання | 1 | 1 | |||
| Тема 1.2. Суть соціально-емоційного навчання. Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища | 1 | 1 | |||
| Тема 1.3. Результативність і корисність СЕН. Міжнародні дослідження ДоСЕН і TALIS | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 1.4. Міжнародні програми СЕН, їх інтеграція в освітні програми НУШ | 2 | 2 | 4 | ||
| Разом за модулем | 3 | 5 | 2 | 10 | |
| МОДУЛЬ 2. Екосистема СЕН: від професійної майстерності до особистої стійкості педагога | |||||
| Тема 2.1. Конструктивне керування емоціями та розв’язання проблем | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 2.2. Інтеграція СЕН у предметний урок | 4 | 4 | |||
| Тема 2.3. Співпраця в колі учнівства, батьківської спільноти | 4 | 4 | |||
| Тема 2.4. Благополуччя педагога: стратегії відновлення ресурсності та профілактика вигорання | 2 | 2 | 2 | 6 | |
| Разом за модулем | 2 | 12 | 4 | 18 | |
| Підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 5 | 17 | 6 | 2 | 30 |
- розуміння сутності соціально-емоційного навчання, його ролі у формуванні наскрізних умінь учнівства, визначених державними освітніми стандартами;
- інтегрування СЕН в освітній процес для розвитку в учнівства таких наскрізних умінь, як критичне та системне мислення, керування емоціями, розв’язання проблем, співпраця з іншими;
- добір та застосування інструментів СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях;
- створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, сприятливого для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками/-цями освітнього процесу.