Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів фізики та астрономії

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти

Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти: цілі, структура, очікувані результати

Мета та ключові ідеї Державного стандарту профільної середньої освіти. Структура стандарту, освітні галузі та їх результати. Очікувані результати навчання з природничої освітньої галузі. Зв’язок стандарту з компетентнісним і діяльнісним підходами. Роль вчителя фізики та астрономії у реалізації стандарту.

Тема 1.2. Компетентнісна модель навчання фізики та астрономії в профільній школі

Предметні та ключові компетентності учнів у курсах фізики та астрономії. Формування наукового мислення, дослідницьких умінь і STEM-компетентностей. Узгодження очікуваних результатів навчання з профілем навчання та рівнем складності змісту.

Тема 1.3. Типова освітня програма для академічних ліцеїв

Структура та особливості типової освітньої програми академічного ліцею. Варіативна складова та можливості вибору курсів. Місце фізики та астрономії в навчальних планах різних профілів. Академічна автономія закладу освіти.

 

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

Тема 2.1. Модельні навчальні програми: принципи добору та адаптації

Аналіз модельних навчальних програм з фізики та астрономії. Критерії вибору програм відповідно до профілю навчання. Адаптація програм до умов конкретного закладу освіти, контингенту учнів та матеріально-технічного забезпечення. Принципи побудови календарно-тематичного планування. Узгодження планування з очікуваними результатами навчання.

Тема 2.2. Організація освітнього простору в академічному ліцеї

Освітнє середовище як чинник формування компетентностей. Навчальні кабінети фізики та астрономії, STEM-простори, лабораторії. Безпечне та інклюзивне освітнє середовище. Використання цифрового та віртуального простору.

Тема 2.3. Діяльнісний підхід і STEM/STEAM-інтеграція в профільній школі

Сутність діяльнісного підходу у навчанні фізики та астрономії. STEM/STEAM як інструмент інтеграції знань. Приклади міждисциплінарних завдань і навчальних проєктів. Формування інженерного та наукового мислення учнів.

Тема 2.4. Дослідницькі та міжпредметні завдання / кейси та проєктна діяльність учнів

Типи дослідницьких і проєктних завдань у профільній школі. Організація навчальних досліджень з фізики та астрономії. Оцінювання процесу і результатів проєктної діяльності. Розроблення та використання міжпредметних кейсів. Прикладні задачі пов’язані з реальними проблемами науки, техніки та суспільства. Формування системного бачення та практичної спрямованості знань.

 

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ / КУРСІВ ОСНОВНОГО ТА ПОГЛИБЛЕНОГО РІВНІВ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 3.1. Особливості викладання навчальних предметів та інтегрованих курсів на основному й поглибленому рівнях

Рівнева диференціація змісту навчання. Методичні особливості викладання фізики та астрономії на різних рівнях. Організація навчальної діяльності учнів з різними освітніми потребами та навчальними інтересами.

Тема 3.2. Інтерактивні симуляції та віртуальні лабораторії (PhET, Stellarium тощо)

Можливості цифрових симуляцій у навчанні фізики та астрономії. Віртуальні лабораторії як альтернатива або доповнення до реального експерименту. Методика використання цифрових інструментів на уроці та в позаурочній діяльності.

Тема 3.3. BYOD як інструмент експериментальної діяльності

Концепція BYOD у навчанні природничих дисциплін. Використання мобільних пристроїв як вимірювальних та дослідницьких інструментів. Переваги, обмеження та питання безпеки.

Тема 3.4. Штучний інтелект у роботі вчителя фізики та астрономії

Можливості використання інструментів штучного інтелекту для підготовки уроків, диференціації навчання, аналізу результатів. Етичні аспекти та академічна доброчесність. Підтримка навчальної та дослідницької діяльності учнів.

Тема 3.5. Кар’єрна орієнтація та професійне самовизначення учнів

Роль фізики та астрономії у формуванні професійних інтересів учнів. Ознайомлення з сучасними науковими та інженерними професіями. Інтеграція елементів кар’єрної орієнтації в освітній процес. Формування рефлексії та усвідомлення власних освітніх і кар’єрних траєкторій.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання в старшій профільній школі

Формувальне та підсумкове оцінювання. Критеріальний підхід. Узгодження оцінювання з очікуваними результатами навчання та компетентнісною моделлю. Методика діагностування освітніх втрат з фізики за допомогою цифрових інструментів.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання

Рубрики, чеклисти, портфоліо, проєктні та дослідницькі роботи. Оцінювання практичних і лабораторних робіт. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів.

Тема 4.3. Інклюзивне навчання та універсальний дизайн навчання

Принципи універсального дизайну навчання у викладанні фізики та астрономії. Адаптація навчальних матеріалів і завдань. Забезпечення доступності та рівних можливостей для всіх учнів.

ОРН1. Проєктувати та реалізовувати освітній процес з фізики та астрономії відповідно до Державного стандарту базової та профільної середньої освіти. модельних навчальних програм і принципу академічної свободи вчителя (проєктувальна та предметно-методична компетентності).

ОРН2. Застосовувати компетентнісні, діяльнісні та дослідницькі методи навчання, організовуючи навчальну, експериментальну й проєктну діяльність учнів (методична та інноваційна компетентності). 

ОРН3. Розробляти індивідуальні освітні траєкторії учнів, що сприяють формуванню ключових і предметних компетентностей учнів (предметно-методична компетентність).

ОРН4. Використовувати цифрові технології, віртуальні лабораторії та інструменти штучного інтелекту для візуалізації навчального матеріалу, персоналізації навчання та підтримки освітнього процесу (інформаційно-цифрова компетентність).

ОРН5. Організовувати дослідницьку та експериментальну діяльність учнів з використанням практико-орієнтованих і міжпредметних завдань (психолого-педагогічна та проєктувальна компетентності).

ОРН6. Розробляти та використовувати інструменти формувального та підсумкового оцінювання відповідно до груп результатів навчання Державного стандарту. (оцінювально-аналітична компетентність).

ОРН7. Забезпечувати інклюзивність освітнього процесу, адаптуючи навчальні матеріали та застосовуючи стратегії розумного пристосування (інклюзивна компетентність).

ОРН8. Інтегрувати ціннісні та кар’єрно орієнтовані компоненти у викладання фізики та астрономії (громадянська, соціальна та інноваційна компетентності).