Vector
Зареєструватися
Можливості підвищення кваліфікації "SCAFFOLD: ЯК ІНТЕГРУВАТИ КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ОСВІТНЮ ПРАКТИКУ"

"SCAFFOLD: ЯК ІНТЕГРУВАТИ КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ОСВІТНЮ ПРАКТИКУ"

ророзвиток умінь інтегрувати ключові компетентності в освітню практику за допомогою карток Scaffold.

ГХЗВ
"SCAFFOLD: ЯК ІНТЕГРУВАТИ КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ОСВІТНЮ ПРАКТИКУ"

Назва проєкту ГХЗВ:

«Гроші ходять за вчителем»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Український державний університет імені Михайла Драгоманова

Інформація про розробника (розробників):

Наталія ФРАНЧУК, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри методики навчання математики Факультету математики, інформатики та фізики УДУ імені Михайла Драгоманова. Роксолана ФРАНЧУК, магістр Факультету математики, інформатики та фізики УДУ імені Михайла Драгоманова, вчитель інформатики Спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №91 з поглибленим вивченням інформатики Шевченківського району м. Києва

Напрями підвищення кваліфікації:

  • використання інструменту підтримки педагогів в організації навчальної діяльності “Scaffold” (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

  • очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

  • курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

  • Інше: керівники, заступники керівників і вчителі ЗЗСО, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

  • «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

  • повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

  • А2. Предметно-методична компетентність
  • АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
  • Г1. Прогностична компетентність
  • Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ

Огляд курсу, правила та вимоги участі в навчанні.Огляд розкладу навчальних занять. Представлення учасників.Погодження правил роботигрупи.

МОДУЛЬ І

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Тема 1.1. Поняття ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу

Зміст і структура ключових компетентностей у європейському та українському освітньому контекстах. Сутність компетентнісного підходу.Ключові компетентності в нормативних документах. Інтегровані результати навчання.

Тема 1.2. Європейські та українські ключовікомпетентності

Порівняння переліків європейських та українських ключових компетентностей. Зв’язок компетентностей із результатами навчання. Ключові компетентності в навчальних кейсах однієї чи кількох предметних галузей.

МОДУЛЬ ІІ

РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Тема 2.1. Європейські рамкикомпетентностей

Ознайомлення із чотирма європейськими рамками компетентностей: EntreComp (підприємницька компетентність), DigComp (цифрова компетентність), LifeComp (особистісна, соціальна компетентність та уміння вчитися) і GreenComp (компетентності сталого розвитку). Аналіз структури, цілей та компонентів кожної рамки.

Тема2.2. Взаємозв’язок компетентностей та їх інтеграція в освітній процес

Самооцінювання учасниками власних компетентностей за однією чи кількома рамками. Визначення взаємозв’язків між окремими компетептностями в межах однієї абокількох рамок, практичнеосмислення їх потенціалу для інтеграції в освітній процес однієї чи кількох предметних галузей.

МОДУЛЬ ІІІ

КАРТКИ SCAFFOLD

Тема 3.1. Етапи планування освітнього процесу за допомогою карток Scaffold

Дослідження інструменту Scaffold як засобу проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Ознайомлення зі структурою колоди карток, їх групами, бібліотеками та логікою використання.

Тема 3.2. Проєктування навчальної діяльності з використанням карток Scaffold

Практичне використання карток Scaffold для проєктування навчальної діяльності однієї чи кількох предметних галузей, визначення цілей, добору методів і засобів навчання, а також форм оцінювання.

Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичні завдання спрямовані на формування та розвиток умінь слухачів застосовувати інструмент SCAFFOLD для проєктування компетентнісно орієнтованої освітньої діяльності, аналізу власноїпедагогічної практики та інтеграції ключових компетентностей у навчальний процес.

До модуля 1 «Ключовікомпетентності»:

  1. Проаналізувати власнийнавчальний предмет (або освітню галузь)з позицій формування ключових компетентностей учнів.
  2. Визначити приклади результатів навчання, що відповідають одній або кільком ключовим компетентностям.
  3. Побудувати   таблицю    відповідності    між    українськими    та    європейськими ключовими компетентностями.
  4. Проаналізувати фрагментчинної навчальної програмиабо підручника на предмет наявності компетентнісного підходу.
  5. Розробити прикладиінтегрованих результатівнавчання дляобраної теми.

До модуля 2 «Рамкикомпетентностей»:

  1. Провести    самооцінювання   власних   компетентностей    за   однією    з    рамок (DigComp, LifeComp, EntreComp або GreenComp).
  2. Визначити сильні та зони розвиткувласних професійних компетентностей.
  3. Проаналізувати структуруобраної рамки компетентностей і визначити її потенціал для освітньої практики.
  4. Розробити прикладинавчальних завдань, спрямованих на розвиток окремих компонентів рамки.
  5. Побудувати схему інтеграції кількох компетентностей у межах одного освітнього завдання.

До модуля3 «Картки SCAFFOLD»:

  1. Ознайомитися зі структурою колоди карток SCAFFOLD та класифікувати їх за групами.
  2. Обрати тему з власної освітньої практики та спроєктувати її за допомогою карток SCAFFOLD.
  3. Розробити компетентніснезавдання звикористанням картокSCAFFOLD.
  4. Визначитикритерії таіндикатори оцінюваннярезультатів навчальноїдіяльності.
  5. Підготувати    фрагмент    освітнього    сценарію    (уроку,   модуля,   проєкту)    із застосуванням інструменту SCAFFOLD.

ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ

Оцінювання власного поступу та планування подальшого використання Scaffold в освітній практиці.Аналіз результатів навчаннята особистого професійного зростання учасників. Рефлексія щодо інтеграції ключових компетентностей в освітню практику та використання інструменту Scaffold. Обговорення викликіві можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і набутихумінь, а такожоцінювання власного прогресу. Проходження підсумкового тесту.


 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

  1. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.12.2025).
  2. Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які здійснюватимуть освітній процес у другомуциклі базової середньоїосвіти (базове предметне навчання) відповідно до Державного стандарту базової середньоїосвіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 28.08.2024 № 1223. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.12.2025).
  3. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року № 988-р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.12.2025).

Основна література

  1. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of                              knowledge,                              skills             and             attitudes.             URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 13.12.2025).
  2. EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 13.12.2025).
  3. GreenComp: the European sustainability competence framework. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 13.12.2025).
  4. LifeComp: The European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.12.2025).
  5. Scaffold: a card game to revolutionise teaching. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.12.2025).
  6. Scaffold:                      версія                      для                      друку.                      URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.12.2025).
  7. Scaffold: як інтегрувати ключовікомпетентності в освітнюпрактику. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.12.2025).
  8. Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie,Y. (2022) DigComp2.2: The Digital Competence Framework for Citizens—With New Examples of Knowledge, Skillsand Attitudes. Publications Office of the European Union, Luxembourg. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 13.12.2025).

Додаткова література

  1. Бачігалупо М., Бех О., Бінаско А., Ізраель X. та Вайкерт Гарсія Л. «Scaffold», колода карт для розробки навчальних досвідів, орієнтованих на компетентність. Публікаційне бюро Європейського Союзу, Люксембург, 2024, doi: 10.2760/057561, JRC136622. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
  2. Відео та конспект з курсу Освіторії. Роман Шиян. URL: Перейти за покликанням                                               https://dv-clevio-storage.fral.digitaloceanspaces.com/files/_1LfMvlnd.pdf.
  3. Локшина О. Європейська довідкова рамка ключових компетентностей для навчання впродовж життя: оновлене бачення 2018 року. Український педагогічний журнал. 2019. № 3. С. 21-30. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 09.12.2025).
  4. Спірін О. М., ІвановаС. М., Франчук Н.П., КільченкоА.В. Основні складники цифровоїкомпетентності наукових і науково-педагогічних працівників. Вісник Кафедри ЮНЕСКО Неперервна професійна освіта ХХІ століття, 2(10),                ISSN          2708-2164.        URL:                    Перейти за покликанням

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння та навички щодо:

  • опанування    основних    європейських    рамок    компетентностей    (EntreComp, DigComp, LifeComp і GreenComp);
  • сутності понять «ключовікомпетентності», «компетентнісний підхід»;
  • ролі ключових компетентностей в освіті;
  • співвідношення       переліку       європейських       та       українських       ключових компетентностей; результатів навчання та ключових компетентностей;
  • дослідження рамок компетентностей;
  • розвитку ключових компетентностей учнів на основі інтегрованого підходу;
  • прикладів дескрипторів ключових компетентностей в освітніх галузяхта їх співвідношення з конкретними видами діяльності;
  • використання інструменту Scaffoldдля проєктування навчальної діяльності;
  • розроблення компетентнісних завданьза допомогою інструменту Scaffold;
  • оцінювання навчальної діяльності здобувачів освіти відповідно до критеріїв та надання зворотного зв’язку.
Будь ласка, перед використанням платформи ознайомтесь з нашою Політикою приватності Ознайомлена/-ний