СИСТЕМНИЙ ПІДХІД ДО ЯКІСНОГО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ З НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ / ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ: МЕТА, ПРИНЦИПИ, ФУНКЦІЇ, МЕХАНІЗМИ
Підвищення рівня загальних і професійних компетентностей вчителів мовно-літературної освітньої галузі щодо здійснення різних видів оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на засадах компетентнісного підходу, Полягає у забезпеченні неперервного професійного розвитку керівників закладів загальної середньої освіти відповідно до професійного стандарту "Керівник (директор) закладу щагальної середньої освіти".
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Вінницька академія безперервної освіти"Інформація про розробника (розробників):
Коваленко Л.В., доцент кафедри філології та гуманітарних наук, завідувач відділу української мови та літератури, мов національних меншин і зарубіжної літератури КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти», кандидат педагогічних наук, доцентОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Програмою передбачено опрацювання 4-х модулів і 9-ти логічно пов’язаних тем, а також виконання педагогами самостійної роботи, яка здійснюватиметься в позанавчальний час за наданими орієнтовними запитаннями та матеріалами; участь у підсумковій конференції з актуальних питань практики оцінювання, під час якої слухачі курсу зможуть запрезентувати та обговорити результати своєї самостійної роботи, та проведення контрольного заходу (тестування за змістом Програми курсу підвищення кваліфікації вчителів закладів базової середньої освіти).
За результатами навчання слухачі курсу підвищення кваліфікації оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння й навички:
➢ застосувати принципи та підходи до оцінювання (бального, вербального, рівневого) результатів навчальної діяльності здобувачів освіти, розуміти функції та об'єкти оцінювання, відображені у структурі Свідоцтва досягнень, сформованого відповідно до переліку наскрізних умінь Державного стандарту базової середньої освіти;
➢ використовувати знання та розуміння концептуальних засад, особливостей, методів та прийомів організації різних видів оцінювання (формувального, поточного, підсумкового, державної підсумкової атестації);
➢ формувати покоління, здатне діяти на принципах академічної свободи та доброчесності з дотриманням вимог академічної доброчесності як складової сталого розвитку закладу освіти;
➢ планувати уроки із використанням стратегії та інструментів здійснення формувального оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, прогнозувати ефективне застосування елементів формувального оцінювання;
➢ здійснювати результативний зворотний зв’язок із учнями під час оцінювання, ефективного комунікування, надання психологічної підтримки;
➢ організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання та взаємооцінювання, розвиваючи в учнів здатність до самостійності та взаємодії, створюючи умови для формування уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
➢ формулювати об'єктивні та зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання, обирати відповідні методи для визначення навчальних потреб учнів, здійснювати моніторинг прогресу в навчанні;
➢ застосовувати знання особливостей оцінювання учнів з особливими освітніми потребами, укладати компетентнісно орієнтовані завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до їхніх освітніх потреб і можливостей.