Освітня програма підвищення кваліфікації педагогічних, науково-педагогічних та інших працівників галузі освіти «Штучний інтелект в шкільній освіті»

Тема 1. Штучний інтелект: ключові терміни і поняття, стан впровадження і перспективи дослідження.

АІ: основні терміни та поняття, реалії та перспективи. Принципи АІ. Потенційні переваги інтеграції АІ в освіту: персоналізація, можливість навчатися, оцінювання, відгук про якість курсу (навчання), оперативний зворотний зв’язок з учасниками освітнього процесу, тощо. Формування нового типу суспільства (Суспільства 5.0) на основі технологій АІ.

Норми і положення міжнародних документів, що регламентують діяльність з напряму АІ, сучасні світові тренди. Стратегія розвитку штучного інтелекту в Україні (2023 – 2030). Базові етичні норми і принципи, на яких ґрунтується система управління та регулювання АІ в Україні. АІ у науковій діяльності та освіті: розвиток основних напрямів АІ як самостійних наукових напрямів; впровадження методів і технологій АІ в інших сферах науки та освіти (оптимізації навчального процесу та профілювання учнів за здібностями; розвиток міждисциплінарних досліджень на перетині штучного інтелекту та інших галузей науки). Розвиток базових цифрових навичок на основі АІ. 

Тема 2. Штучний інтелект (AI) як невід’ємна складова ІЦТ: платформа «Єдина школа» в управлінській та освітній діяльності ЗЗСО.

ІЦТ в діяльності закладу освіти. Інформаційно-комунікаційна автоматизована система «Єдина школа» для закладів освіти, учнів та їх батьків, органів управління освіти: ефективність, покращення, зв'язок, доступ. Використання функціоналу «Єдина школа» для електронного управління ЗЗСО. Підтримка щоденної роботи школи: онлайн моніторинг успішності учнів та відвідування ними занять; ведення освітньої діяльності, в т.ч. дистанційному режимі, залучення батьків до освітнього процесу; створення умов переходу на безпаперову форму шкільної документації; функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Електронний журнал. Електронний щоденник. Принципи функціонування єдиного освітнього простору закладу освіти.

Тема 3. АІ і система управління навчанням (LMS) ЗЗСО: наповнення, використання, взаємодія

Система управління навчанням (LMS) (англ. –  Learning Management System) – інноваційна платформа, система управління освітньою діяльністю, її  можливості і використання для розробки, управління та поширення навчальних онлайн-матеріалів із забезпеченням спільного доступу. Технологія створення навчального контенту у віртуальному навчальному середовищі ЗЗСО з завданням послідовності вивчення.

Керування всіма типами вмісту, контенту, включаючи відео, курси, вебінари і семінари, документи. LMS функції: рубрики, заголовки навчальних курсів (програм, занять), розклади, навчання за допомогою вчителя та інструктора, дошка для обговорень, тощо.

Основні переваги: взаємодія, доступність, можливість багаторазового використання, довговічність, зручність обслуговування, адаптивність.

Основні недоліки: недостатній ступінь готовності педагогів до використання можливостей LMS і роботи в онлайн режимі, недосконалість володіння методиками залученості учнів до інтерактивного навчання в онлайн режимі; нерозробленість психологічної складової дистанційної форми навчання.

Можливості LMS для школи: навчання учнів; корпоративне навчання, побудова індивідуальної траєкторії навчання; проєктна робота; навчання батьків; освітні послуги для громади; віддалена робота, мобільне навчання, створення освітніх курсів, консалтингові послуги.

Тема 4. Створення навчальних тестів за допомогою інструментів AI.

Тестологія як наука про вимірювання психофізіологічних та особистісних характеристик. Критерії якості тестових завдань.

Навчальні тести як інструмент підвищення ефективності освітнього процесу. Розмаїття генераторів тестів AI. Можливості тестів AI для аналізу продуктивності засвоєння навчального матеріалу та встановлення рівня формування предметних і ключових компетентностей здобувачів освіти. Адаптація тестів як забезпечення принципів особистісно зорієнтованого навчання. Сильні та слабкі сторони генераторів вікторин AI.

Онлайн-генератор EasyTestMaker як засіб спрощення процесу створення, керування та оцінювання тестів. Використання потенціалу EasyTestMaker для відстеження та корегування індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти.

Тема 5. Платформи для перевірки робіт на плагіат.

Поняття «академічна доброчесність», порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності.

Сервіси перевірки унікальності текстів. Plag — міжнародна мультимовна платформа для виявленні плагіату. Використання онлайн-інструменту Edubirdie для перевірити на плагіат скопійованих текстів. Можливості Copywritely для покращення якості тексту, виявлення переспаму, підрахунку щільності використання ключових слів тощо. Можливості онлайн-інструменту Перейти за покликанням для прикріплення pdf, doc, docx файлів. Сканування текстів у форматі rtf, doc, docx, pdf, png, jpg, gif, tiff, bmp, ppt, pptx або URL-посиланнь і порівняння з вмістом вебсторінок за допомогою онлайн сервісу Скенді. Plagiarism Detector – ресурс для перевірки плагіату, що виявляє контент, згенерований за допомогою AI. Перевірка унікальності та якості контенту, опублікованого на конкретній сторінці в мережі або офлайн-контенту за допомогою рнлайн сервісу Copyscape Premium.

Відповідальність за порушення академічної доброчесності.

Тема 6. Розробка інструментів візуального контенту для презентаційних матеріалів.

Canva – безкоштовний онлайн-інструмент графічного дизайну. Використання ресурсів Canva в освітньому процесі. Програми для створення презентацій Canva як альтернатива PowerPoint. Мобільна та вебверсії Canva. Оптимальний вибір макетів, зображень, шрифтів і кольорів у онлайн-інструменті. Розробка авторських макетів презентацій. Створення власних презентацій на платформі Canva. Можливості інтерфейсу drag-and-drop у завантаженні власного контенту. Перетворення документів Canva на презентації за допомогою онлайн-інструментів.  як Використання ресурсів Canva у процесі створення візуального контенту для соціальних мереж. Можливості Canva в організації плідної парної та групової роботи в класі та педагогічному колективі. Обмеженнями під час роботи на платформі Canva.

Тема 7. Цифрові інструменти для взаємодії в освітньому процесі та  подоланні освітніх втрат.

Інструменти для створення власного сайту/блогу. Веб-ресурс учителя як засіб презентації педагогічної діяльності, зворотного зв’язку з колегами, батьками, фахівцями різних галузей та впровадження елементів дистанційного навчання, подолання освітніх втрат. Сайти Google як один із найпростіших інструментів для створення сайтів. Blogger – найпопулярніший інструмент для створення блогу. Можливості сервіс Tilda –для створення сайтів.

Створення QR-коду власного сайту чи блогу, як засобу активізації навчальної й пізнавальної діяльності учнів.

Інструменти для скорочення гіперпосилань.

Інструменти для створення скрайбінгу. Перейти за покликанням – потужний інструмент для створення відеоскрайбінгу. Перейти за покликанням як інструмент для створення скрайбінг-презентацій.

Інструменти для опитування та тестування. Перейти за покликанням – онлайновий сервіс, що не вимагає використання учнями телефонів чи комп’ютерів.

Інструменти для створення навчальних матеріалів, допомоги учням у подолання освітніх втрат: онлайнових робочих аркушів, інтерактивних вправ, ребусів, інтерактивних ігор.

Тема 8. STEM-освіта як інноваційна технологія навчання й розвитку

STEM-освіти як один із пріоритетних напрямів модернізації освіти. Технологія формування і розвитку в особистості навички розв'язання складних (комплексних) практичних проблем, критичного мислення, креативних якостей та когнітивної гнучкості, організаційних та комунікаційних здібностей, вміння оцінювати проблеми та приймати рішення, готовності до свідомого вибору та оволодіння майбутньою професією, фінансової грамотності, цілісного наукового світогляду, ціннісних орієнтирів, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей, математичної та природничої грамотності; всебічний розвиток особистості шляхом виявлення її нахилів і здібностей; навички оволодіння засобами пізнавальної, дослідної та практичної діяльності.

STEM-освіта в умовах інтеграції  формальної, неформальної та інформальної освіти.

Можливості STEM-освіта для навчання дітей з особливими потребами.

Тема 9. Поширення цифрової грамотності серед школярів. Безпека в Інтернеті.

Застосування цифрових інструментів для розв’язання прикладних задач, пошук інформації в інтернеті, захист персональних даних, медіаграмотність, цифрова гігієна тощо. Ефективне використання ChatGPT.

АІ у повсякденному житті дитини. Можливості АІ як допомога учням з особливими потребами отримати більш справедливу освіту.  

Безпека дітей в Інтернеті як психологічна проблема. Ризики: контактні ризики, ризики контенту, ризики поведінки, ризики для здоров’я. Найбільш небезпечні Інтернет-челенджі. Робота ЗЗСО з формування компетентності дітей, батьків та педагогічних працівників щодо безпечної поведінки в цифровому просторі, розуміння потенційної небезпеки щодо безвідповідального ставлення до використання мережі Інтернет.

Тема 10. АІ: компетенції та професії майбутнього.

Глобалізація і трансформація суспільних та економічних відносин в Україні, які призводять до значних змін на ринку праці. Світ VUCA, основні характеристики. Компетентності особистості ХХІ ст.: критичне мислення, бізнес навички, галузеві знання, міжособистісна взаємодія, здатність змінюватися, навчатися, перенавчатися, адаптуватися до нових викликів, технологічна обізнаність. Всесвітній економічний форум про ринок праці та причини втрати мільйонів робочих місць. Національне форсайт-дослідження «Україна 2035: людський капітал та ринок праці»: професії, що зникнуть у найближчому майбутньому; професії, що з’являться у зв’язку зі зростаючим впровадженням АІ. Вплив освіти на розвиток людського потенціалу, задоволення запиту інформаційно-цифрового суспільства у сучасних фахівцях. Підготовка дітей та молоді в умовах ЗЗСО до свідомого вибору професії як складова розвитку людського потенціалу. Відкрита освіта як ефективна форма профорієнтаційної роботи. Синергія освіти, бізнесу і стейкхолдерів у підготовці майбутніх поколінь фахівців.

Тема 11. Обмеження і ризики у використанні AI. Для чого недоцільно використовувати AI. 

Ризики використання АІ в освітньому процесі та управлінській діяльності керівника ЗЗСО: непідготовленість педагогічного персоналу, залежність від технологій, невідповідність комп’ютерного, технічного і програмного забезпечення, зниження ролі людської взаємодії, непристосованість AI до особистісних та інших факторів середовища існування ЗЗСО. Випадки упередженості AI в критичних системах (фінансова сфера, освіта, охорона здоров'я). Етичні аспекти використання AI для прийняття моральних рішень та надання емоційної підтримки. Ризики, пов'язані з конфіденційністю та безпекою даних при використанні даних і AI. Завдання у сфері освіти для яких не доцільно використовувати штучний інтелект.

Очікувані результати підвищення кваліфікації – збільшення кількості педагогічних і науково-педагогічних працівників, які володіють основами  АІ, критично оцінюють його переваги і ризики, готові до поширенню цифрової грамотності серед школярів і громади.

Слухачі:

- поглиблять знання з використання інформаційно-цифрових технологій (далі – ІЦТ) в діяльності закладу освіти та професійній діяльності;

- ознайомляться з реаліями та перспективами подальшого впровадження АІ, оволодіють ключовими поняттями з АІ;

- зорієнтуються у питаннях щодо роботи з даними і використання можливостей АІ в діяльності людини, забезпеченні якості життя та розвитку компетенцій і професій майбутнього;

- розвинуть  навички і вдосконалять уміння практичного використання даних та інструментів АІ у освітньому процесі та управлінській діяльності, створення власної освітньої продукції на основі можливостей АІ;

- удосконалять навички поширення цифрової грамотності серед школярів і батьків, безпеки в Інтернеті, дотримання цифрової гігієни;

- усвідомлять важливість і необхідність ефективного використання даних та АІ в освітньому процесі й управлінській діяльності, а також зрозуміють ступінь ризиків, що можуть виникнути у зв’язку з невиправданим використанням АІ в освітній діяльності;

- удосконалять навичку поширення цифрової грамотності серед школярів (застосування цифрових інструментів для розв’язання прикладних задач, пошук інформації в Інтернеті, захист персональних даних, медіаграмотність, цифрова гігієна, тощо).

Сучасні виклики та пошуки шляхів ефективного функціонування освіти в умовах воєнного стану, запити ринку праці зумовлюють необхідність якіснішої підготовки конкурентоздатних фахівців у галузі АІ. У зв’язку з цим актуалізується питання професійного розвитку педагогів у системі післядипломної освіти, оскільки ключовими завданнями для досягнення мети Концепції розвитку штучного інтелекту в Україні у сфері освіти, що безпосередньо стосується загальної середньої освіти, є організація курсів для педагогічних працівників щодо роботи з даними та основ АІ, а також поширення цифрової грамотності серед школярів (застосування цифрових інструментів для розв’язання прикладних задач, пошук інформації в інтернеті, захист персональних даних, медіаграмотність, цифрова гігієна тощо).