Інноваційні аспекти методики навчання математики в умовах впровадження концепції НУШ
Удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів математики закладів загальної середньої освіти відповідно до основних напрямів державної політики у галузі освіти, запитів громадянського суспільства, установ і закладів освіти, освітніх потреб споживачів освітніх послуг.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаІнформація про розробника (розробників):
Ачкан Віталій Валентинович, професор, доктор педагогічних наук. Гоменюк Ганна Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ІННОВАТИКИ У ПРОЦЕСІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ У ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Інновації в математичній освіті: світовий та український досвід. Порівняльний аналіз інноваційних підходів у математичній освіті світу (США, Фінляндія, Сінгапур, Польща) та України. Міжнародні дослідження PISA, TIMSS, їх вплив на реформування шкільної і університетської математичної освіти. Український досвід впровадження компетентнісного навчання математики у контексті НУШ. Приклади інноваційних методик: дослідницьке навчання, проектно-орієнтоване навчання, проблемне навчання, інтегровані курси. Освітні стартапи, інноваційні школи та хаби, педагогічні експерименти в Україні. Перспективи запозичення ідей зарубіжних реформ для модернізації національної освіти.
Тема 1.2.Підхід як стратегія навчання. Характеристики основних методологічних підходів до навчання.Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми та технології навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів.
Тема 1.3. STEM-орієнтований підхід у навчанні математики. Основні поняття STEM-орієнтований підходу. Особливості реалізації підходу у навчання математики: можливості, засоби, проблеми.
МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧНА СКЛАДОВА ІННОВАТИКИ У ПРОЦЕСІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ У ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
Тема 2.1. Проблемне навчання математики. Проблемне навчання: сутність, механізми, освітні інструменти, особливості реалізації у навчанні математики в основній школі.
Тема 2.2. Проєктне навчання математики. Проєктне навчання: сутність, механізми, освітні інструменти, особливості реалізації у навчанні математики в основній школі.
Тема 2.3. Кооперативне навчання математики. Кооперативне навчання: сутність, механізми, освітні інструменти, особливості реалізації у навчанні математики в основній школі.
Тема 2.4. Глибинне навчання математики. Розвиток критичного мислення учнів на уроках математики. Глибинне навчання: сутність, освітні інструменти, особливості реалізації у навчанні математики в основній школі. Методи, форми та засоби розвитку критичного мислення учнів на уроках математики.
Тема 2.5. Компетентнісно орієнтовані завдання з математики. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання математики. Особливості створення компетентнісних завдань з математики, алгебри, геометрії в основній школі.
Тема 2.6. Практична зорієнтованість навчання математики. Практична і прикладна спрямованість навчання математики. Реалізація наскрізних змістових ліній навчання математики в основній школі як основа практико орієнтованості навчання математики. Прикладні задачі у навчанні математики.
Тема 2.7. Цифрові інструменти у педагогічній діяльності вчителя математики. Сучасні цифрові технології та їх потенціал у навчанні математики. Використання програм GeoGebra, Desmos, Wolfram Alpha, у візуалізації математичних понять. Електронні освітні ресурси: інтерактивні дошки, мультимедійні підручники, онлайн-тестування. Використання VR/AR у навчанні геометрії та алгебри. Хмарні сервіси (Google Classroom, Microsoft Teams, Moodle) для організації навчального процесу. Можливості штучного інтелекту та адаптивних освітніх систем
Знати і розуміти: сучасні тенденції розвитку математичної освіти; сутність характеристик сучасних методологічних підходів до навчання математики в Новій українській школі; основні механізми проблемного, проєктного та кооперативного навчання; сутність та принципи діяльнісного підходу в навчання та інструменти його реалізації в освітньому процесі; ознаки поверхневого та глибинного навчань; стратегії розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.
Мати розвинені вміння: організовувати педагогічну діяльність на компетентнісних засадах (прогнозування, проєктування тощо); конструювати та реалізувати сучасні програми навчання здобувачів освіти із використанням інноваційних методів, форм і технологій; реалізовувати принципи сучасних методологічних підходів до навчання у НУШ; аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання; моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного та кооперативного навчань; планувати навчальний проєкт; вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань; застосовувати цифрові інструменти у навчання математики в основній школі.
Диспозиції (цінності, ставлення): готовність до змін, гнучкість, постійний професійний розвиток; готовність застосовувати сучасні підходи до навчання математики в Новій українській школі; усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості; здатність планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи.