Програма підвищення кваліфікації керівників закладів загальної середньої освіти «ЕФЕКТИВНЕ УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ В УМОВАХ СУЧАСНИХ ВИКЛИКІВ»

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Стратегічне та ресурсне управління розвитком закладу освіти
Тема 1.1. Система планування закладу освіти: від стратегії розвитку до річного та щоденного планів роботи		2			2
Тема 1.2. Матеріальні та фінансові ресурси закладу освіти: механізми залучення і використання в умовах ринку освітніх послуг		2			2
Тема 1.3. Проблемні питання публічних закупівель: оптимальні шляхи вирішення	2				2
Тема 1.4. Професійний розвиток педагогічних працівників: управлінські механізми підтримки	2				2
Тема 1.5. Атестація педагогічних працівників: від теорії до практики		2			2
Тема 1.6. Супервізія як інструмент професійної підтримки педагогів		2			2
Тема 1.7. Наскрізне виховання в умовах сучасної школи: від концепції до практики	2				2
Разом за модулем	6	8			14
МОДУЛЬ 2. Управління якістю та внутрішня система забезпечення якості освіти
Тема 2.1. Удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти	1				1
Тема 2.2. Ефективні алгоритми оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти		3	1		4
Тема 2.3. Підготовка закладу освіти до інституційного аудиту: експертний аналіз та практичні рекомендації		2			2
Разом за модулем	1	5	1		7
МОДУЛЬ 3. Інклюзивне, комфортне та цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти
Тема 3.1. Ресурс інклюзії у воєнний та повоєнний час: управлінський аспект		2	1		3
Тема 3.2. Професійна етика та емоційно-етична компетентність сучасного керівника закладу загальної середньої освіти	2				2
Тема 3.3. Цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти		2			2
Разом за модулем	2	4	1		7
Підсумковий захід				2	2
Разом годин за програмою	9	17	2	2	30

 

 

МОДУЛЬ 1. Стратегічне та ресурсне управління розвитком закладу освіти

Тем 1.1. Система планування закладу освіти: від стратегії розвитку до річного та щоденного планів роботи

Сучасні методики аналізу стану функціонування й розвитку закладу освіти. SWOT-аналіз як інструмент оцінювання сильних і слабких сторін та можливостей і загроз у процесі вивчення внутрішнього та зовнішнього середовища закладів загальної середньої освіти.

Формулювання стратегічної мети, місії та візії закладу.

Методологія побудови стратегії розвитку закладу освіти. Моделювання стратегічного розвитку закладу загальної середньої освіти. Параметри, критерії та показники аналізу стратегічного розвитку закладу.

Взаємозв’язок стратегії розвитку та річного й щоденного планів роботи закладу освіти.

Тема 1.2. Матеріальні та фінансові ресурси закладу освіти: механізми залучення й використання в умовах ринку освітніх послуг

Ефективні шляхи й методи залучення матеріальних і фінансових ресурсів відповідно до стратегічних цілей та завдань закладу освіти. Цільові соціальні проєкти, інвестиції, благодійні внески, фандрейзинг, грантова діяльність, платні послуги. 

Технології та механізми ефективного використання матеріальних і фінансових ресурсів.

Класифікація фінансових ресурсів. Основні концепції управління фінансовими ресурсами установи. Раціональне й ефективне використання матеріальних і фінансових ресурсів.

Тема 1.3. Проблемні питання публічних закупівель: оптимальні шляхи вирішення

Розгляд основних проблемних аспектів публічних закупівель.

Аналіз законодавчих вимог та процедур закупівель. Визначення оптимальних шляхів вирішення типових проблем і неоднозначних ситуацій.

Оцінка ефективності управлінських рішень у сфері публічних закупівель.

Формування практичних рекомендацій для забезпечення прозорості та законності закупівель.

Тема 1.4. Професійний розвиток педагогічних працівників: управлінські механізми підтримки

Закономірності та принципи професійного розвитку педагога. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. Технології супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у закладі освіти. Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників. Стратегії проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. План професійного розвитку педагога.

Нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Організаційно-педагогічні умови безперервного професійного розвитку педагогів. 

Сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників у регіональному контексті. Заходи щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності.

Тема 1.5. Атестація педагогічних працівників: від теорії до практики

Нормативно-правові засади атестації педагогічних працівників.

Мета, принципи та функції атестації в системі освіти. Роль атестації у професійному розвитку педагогів і забезпеченні якості освіти. Права, обов’язки та відповідальність учасників атестаційного процесу. Етапи організації та проведення атестації в закладі освіти.

Критерії, показники та інструменти оцінювання професійної діяльності. Документальне забезпечення та управлінські рішення за результатами атестації.

Практичні кейси. Типові помилки та шляхи їх подолання. 

Тема 1.6. Супервізія як інструмент професійної підтримки педагогів

Сутність супервізії як інструменту професійної підтримки й розвитку.

Мета та завдання супервізії в освітньому й управлінському контексті. Роль супервізії у підвищенні професійної ефективності та запобіганні вигоранню. Основні принципи, форми та моделі супервізійної взаємодії.

Етапи супервізійного процесу та логіка його побудови. Практичні інструменти супервізії для аналізу професійних ситуацій. Орієнтація в складних випадках і прийняття управлінських рішень.

Рефлексія, зворотний зв’язок і розвиток професійної самосвідомості.

 

Тема 1.7. Наскрізне виховання в умовах сучасної школи: від концепції до практики

Феномен виховання у сучасній школі: від зміни філософії до нових стандартів. 

Нормативні засади та задані пріоритети. Перспективні підходи, принципи та наскрізні лінії. Сучасні маркери стереотипів та проблем виховання.

Управлінська матриця виховання в освітній системі закладу загальної середньої освіти. Роль діяльності управлінської команди в інтеграції виховання в освітній процес. Наскрізні практики розвитку особистості дитини в контексті реалізації моделі випускника НУШ. Модель батьківської залученості.

Виховання у внутрішній системі моніторингу якості освіти та освітньої діяльності.

МОДУЛЬ 2. Управління якістю та внутрішня система забезпечення якості освіти

Тема 2.1. Удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Внутрішня система забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) як інструмент управління розвитком закладу. Нормативно-правові засади та компоненти системи. Проєктування та оновлення Положення про внутрішню систему відповідно до особливостей закладу освіти.

Стратегічне планування розбудови ВСЗЯО: визначення критеріїв, індикаторів та періодичності моніторингу. Роль керівника у формуванні цілісної системи якості. Взаємозв’язок між внутрішньою системою та зовнішнім оцінюванням.

Тема 2.2. Ефективні алгоритми оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти

Модель самооцінювання діяльності закладу освіти. Методи збору інформації: анкети, форми вивчення документації, педагогічної діяльності, спостереження за освітнім середовищем. 

Орієнтовані рівні оцінювання закладу загальної середньої освіти щодо дотримання вимоги/правила організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та ВСЗЯО.

Алгоритм і процедури оцінювання освітньої та управлінської діяльності закладу освіти, відповідна документація. Прийняття управлінських рішень на основі результатів самоаналізу, саморефлексії та контролю. Трансформація результатів самоаналізу в конкретні кроки плану роботи на наступний рік

 

Тема 2.3. Підготовка закладу освіти до інституційного аудиту: експертний аналіз та практичні рекомендації

Інституційний аудит як зовнішнє оцінювання якості освітньої діяльності закладу освіти. Мета і завдання інституційного аудиту. Структура інституційного аудиту.

Напрями оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти. Заходи щодо ініціювання та сприяння проведенню позапланового інституційного аудиту.

Вплив результатів інституційного аудиту на умови роботи школи. Аналіз та врахування результатів інституційного аудиту через удосконалення освітнього й управлінського процесів.

 

МОДУЛЬ 3. Інклюзивне, комфортне та цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти

Тема 3.1. Ресурс інклюзії у воєнний та повоєнний час: управлінський аспект

Нормативно-правові основи інклюзивної освіти. Інклюзивність як соціальне явище. Інклюзивна культура в суспільстві та закладі освіти. Інклюзивна освіта у контексті НУШ. Класифікаційні ознаки та категорії дітей з особливими освітніми потребами (ООП): сучасне розуміння. Рівні підтримки в інклюзивному освітньому процесі. Інклюзивне освітнє середовище: загальні та специфічні характеристики. Критерії оцінки інклюзивного освітнього середовища та завдання професійної діяльності керівника закладу загальної середньої освіти. Основні принципи універсального дизайну в освіті та принципи розумного пристосування. Особливості професійної діяльності керівника під час організації здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища. 

Тема 3.2. Професійна етика та емоційно-етична компетентність сучасного керівника закладу загальної середньої освіти

Емоційно-етична компетентність як складова професійної компетентності керівника сучасного закладу освіти.

Етичні виміри управлінської діяльності в сучасних умовах. Етична компетентність керівника закладу освіти: зміст та складові. Етичні ставлення й етична поведінка. Етапи та рівні розвитку моральної свідомості людини в науковому розрізі за концепцією Л. Колберга. Ефективні методи розвитку моральної свідомості в освітньому процесі.

Професійна культура керівника закладу освіти в умовах НУШ. Моральні якості сучасного лідера в освіті та інструменти їх розвитку. Управлінська та академічна доброчесність: зміст, принципи, види порушень. Управлінська та академічна доброчесність і цінності НУШ

Керівник повинен мати знання про: 

– методологію стратегічного планування, алгоритми управління ресурсами та нормативні засади кадрового менеджменту;

– складові внутрішньої системи забезпечення якості освіти та методику підготовки до інституційного аудиту;

– нормативно-правові засади інклюзивного навчання, принципи універсального дизайну та стратегії створення безбар’єрного простору;

– засади кібербезпеки та цифрові інструменти управління закладом, що використовуються з дотриманням засад професійної етики керівника.

Керівник повинен уміти:

– розробляти стратегію розвитку закладу, ефективно управляти фінансово-матеріальними ресурсами та кадровим потенціалом;

– розбудовувати внутрішню систему якості освіти, здійснювати самооцінювання освітніх і управлінських процесів та коригувати діяльність закладу;

– проєктувати безпечне й інклюзивне освітнє середовище та організовувати ефективну взаємодію суб’єктів супроводу дитини з особливими освітніми потребами;

– управляти цифровими трансформаціями закладу та ризиками в цифровому середовищі, застосовуючи етичні моделі взаємодії.

Керівник повинен демонструвати ціннісні ставлення до: 

– стратегічного прогнозування, відповідальності за реалізацію місії закладу та етичного управління ресурсами;

– плекання культури саморефлексії та безперервного вдосконалення якості освітніх і управлінських процесів;

– поваги до різноманіття, дотримання прав людини та визнання інклюзії як фундаментальної цінності;

– цифрової етики, професійної гідності та емоційного благополуччя спільноти в умовах використання технологій. 

У процесі навчання використовуються індивідуальні, групові та колективні форми роботи, що забезпечують активну участь слухачів та розвиток їхніх управлінських спроможностей. Лекції проводяться у формі проблемних викладів, лекцій-дискусій, вебінарів із використанням інтерактивних методів взаємодії та цифрових технологій.

Особливістю програми є акцент на практичній складовій, спрямованій на розвиток умінь керівника впроваджувати зміни. Практичні заняття проводяться у формі практикумів, тренінгів, майстер-класів із застосуванням кейс-методу, моделювання управлінських ситуацій та ділових ігор.

Виконання практичних робіт (орієнтовний перелік наведено в розділі 3.1) спрямоване на вдосконалення професійних компетентностей (А2, Б1, Г2, Д3) і здійснюється в межах самостійної роботи слухачів.

На підсумковому заході проводиться тестування (10 завдань) з автоматизованим оцінюванням. Також слухачі мають можливість представити результати виконаних практичних робіт, що оцінюється заохочувальними балами. На завершальному етапі підбиваються підсумки навчання та надається інформація щодо отримання сертифікатів.

Навчальні групи формуватимуться впродовж квітня – жовтня 2026 року. 

Навчання триватиме 10 робочих днів.

Навчання проходитиме на Перейти за покликанням .