Розвиток професійних компетентностей керівників закладів загальної середньої освіти

1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ 

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ 

Тема 1.1. Державна політика в системі забезпечення якості освіти в  Україні. 

Необхідність реформування освіти в Україні. Основні напрямки реформ  в освіті, досягнення, проблеми, перешкоди НУШ: системна трансформація для  забезпечення нової якості освіти. 

Оновлення змісту базової середньої освіти , методик і технологій  навчання, що відповідають потребам формування ключових компетентностей  для життя. 

Подолання суттєвих відмінностей в якості освіти. 

Внутрішня мотивація педагогічних працівників та керівників до  професійного зростання. 

МОДУЛЬ 2. КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТРАТЕГІЧНОГО УПРАВЛІННЯ  ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ 

Тема 2.1. Автономія закладу освіти. Моделювання системи  автономізації закладу освіти. Кадрова політика в освітньому закладі як  складова автономії закладу освіти  

Нормативні і організаційні засади впровадження автономії закладів  освіти. Види автономій (організаційна., академічна , кадрова, фінансова ) , їх  компоненти, ознаки та індикатори ефективності. Моделювання системи  автономізації закладу освіти. Шляхи формування кадрової політики закладу  освіти. 

Тема 2.2. Управління закладом освіти на засадах відкритості і  толерантності. Планування . 

Тема актуалізує нові підходи до управління закладом освіти в умовах  Нової української школи. Раціональність та відкритість управління закладом  освіти. 

Планування роботи закладу освіти, залучення до нього всіх учасників  освітнього процесу. 

Права і обов’язки засновника закладу, відносини із закладом освіти. Дотримання принципів відкритості, толерантності та рівності. Використання інформаційно – комунікаційної компетентності  керівником. 

Тема 2.3. Інформаційно-цифрова компетентність та  медіаграмотність керівника закладу освіти як чинник сучасного  управління закладом освіти. 

Актуальні питання формування та розвитку інформаційно-цифрової  компетентності й медіаграмотності. Розглядаються ключові компоненти  цифрової компетентності, критичне мислення, безпечна робота з інформацією 

та протидія дезінформації в освітньому середовищі. Особливу увагу приділено  практичним інструментам використання цифрових і медіаресурсів у  професійній діяльності. Вебінар спрямований на підвищення якості  управлінських рішень, розвиток культури відповідального споживання  інформації та зміцнення медіастійкості освітніх спільнот. 

МОДУЛЬ 3. КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТРАТЕГІЧНОГО УПРАВЛІННЯ  ПЕРСОНАЛОМ 

Тема 3.1.Методи та інструменти ефективного тайм-менеджменту Висвітлюється ряд питання, пов’язані з правильним і раціональним  використанням часу та сучасними методами та інструментами для  ефективного використання робочого часу для дозвілля та особистого розвитку  В процесі викладання розглядаються питання щодо визначення основних  перешкод для продуктивного управління часом. Розробка профілів  спеціальних і базових тайм-менеджмент компетенцій. Оцінка персональних  тайм-менеджмент компетенцій .Управління стресом. Організація часу:  традиція , моделювання стратегій організації часу геніїв. Проблема  унікальності. Новий стиль роботи, інструменти оптимізації. Корпоративний  тайм-менеджмент. Особистий тайм-менеджмент.SWOT – аналіз власного  часу. 

Тема 3.2. Ціннісні аспекти супервізії в освіті . 

Нормативно-правове забезпечення процесу супервізії в системі  загальної середньої освіти. Аналіз Положення про супервізію та професійну  підтримку педагогічних працівників. Розмежування понять «інспектування»  та «супервізія»: перехід від контролю до професійного діалогу та  консультування. 

Супервізія як інструмент професійного розвитку педагога. Правові  аспекти взаємодії супервізора та педагога: добровільність, конфіденційність та  партнерство. Види супервізії (індивідуальна, групова) та їх законодавча  регламентація. Вимоги до кваліфікації супервізорів та порядок їх сертифікації.  Механізм здійснення супервізійного супроводу: планування, спостереження  за освітнім процесом та надання професійної підтримки. Документальний  супровід результатів супервізії та їх роль у професійному 

МОДУЛЬ 4. КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ  ТА ФУНКЦІОНУВАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ  ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ 

Тема 4.1. Дотримання принципів академічної доброчесності при  використанні сервісів штучного інтелекту в освітній діяльності. Виклики сучасного суспільства і компетентності особистості ХХІ-го  століття, здатної протидіяти нечесності і корупції .Академічна доброчесність  – частина інституційної політики сталого розвитку закладу освіти: створення  гуманного та рівноправного освітнього середовища, врахування потреб і

запитів кожного учасника освітнього процесу, дотримання прав і свобод,  обов’язків і відповідальності ,формування нетерпимості до нечесності й  проявів корупції. Залучення та розширення можливостей викладачів і учнів.  Передумови появи штучного інтелекту у просторі академічної доброчесності  .Механізми правового регулювання академічної відповідальності за плагіат,  фальсифікацію та нівелювання академічної праці, створеної за допомогою  технологій нейромереж. Інструменти штучного інтелекту для забезпечення  академічної доброчесності . 

Тема 4.2. Самооцінювання управлінських та освітніх процесів в  закладі загальної середньої освіти . 

Самооцінювання діяльності закладу загальної середньої освіти. Методи  збору інформації та інструменти для вивчення освітніх та управлінських  процесів у закладі освіти. Методи корегування управлінської й освітньої  діяльності. Процедури оцінювання ефективності освітньої діяльності.  Моніторинг якості освіти. Головні завдання внутрішнього моніторингу якості  освіти. Порядок та процедури проведення внутрішнього моніторингу якості  освіти . 

МОДУЛЬ 5.ЗДОРОВ’ ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ. 

Тема 5.1. Створення безпечної інфраструктури закладу. Шляхи  формування компетентностей з дотримання безпеки учасниками  освітнього процесу  

Нормативно-правова база, що регламентує створення безпечного і  здорового освітнього середовища. Структурні компоненти та вимоги до  безпечного освітнього середовища закладу освіти(санітарні , протипожежні  та/або будівельні норми і правила) відповідно до нормативно-правової бази. Охорона праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу.  Планування заходів із охорони праці й безпеки життєдіяльності учасників  освітнього процесу. 

Тема 5.2.Концепція благополуччя та добробуту в ЗЗСО. Організація  здорового харчування та формування його культури в закладі освіти Здійснення керівником політики створення і розвитку благополуччя і  добробуту в закладі загальної середньої освіти, що сприяє відчуттю спільноти  та відповідальності за розвиток кожної особистості. Порядок організації  харчування учнів в закладі загальної середньої освіти. Вимоги і норми до  харчування різних вікових груп учнів. Структура і зміст концепції  благополуччя і добробуту в закладі загальної середньої освіти. Залучення  партнерів для забезпечення благополуччя і добробуту .Емоційне, фізичне,  психологічне , соціальне благополуччя учасників освітнього процесу. Використання здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі . Створення позитивного мікроклімату для індивідуального розвитку кожного  учасника

Тема 5.3.Розбудова інклюзивного освітнього середовища як  пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої  освіти. 

Нормативно-правові основи інклюзивної освіти. Інклюзивність як  соціальне явище. Інклюзивна культура в суспільстві та закладі освіти.  Інклюзивна освіта в контексті Нової української школи. Класифікаційні  ознаки та категорії дітей з особливими освітніми потребами(ООП):сучасне  розуміння .Рівні підтримки в інклюзивному освітньому процесі. Інклюзивне  освітнє середовище.: загальні та специфічні характеристики. Критерії оцінки  інклюзивного освітнього середовища та завдання професійної діяльності  керівника закладу загальної середньої освіти. Основні принципи  універсального дизайну в освіті та принципи розумного пристосування.  Особливості професійної діяльності керівника під час організації здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища 

 

Очікувані результати навчання відображені в загальних характеристиках і конкретизовані в кожному модулі, відповідають Професійному стандарту керівника та передбачають підготовку керівників закладів загальної середньої освіти до виконання трудових функцій, оновлення знання з нормативно-правового забезпечення освітнього процесу, розкриття шляхів створення безпечної інфраструктури закладу освіти, оновлення знань щодо академічної доброчесності, основних понять положень що розкривають її сутність, 
Удосконалення вміння використовувати інструменти розвитку культури академічної доброчесності на основі онлайн сервісів, перевірки текстів на плагіат і штучного інтелекту, організовувати самооцінювання управлінських та освітніх процесів в закладі загальної середньої освіти.