Професійна діяльність асистента вчителя в інклюзивному освітньому середовищі
Професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів закладів загальної середньої освіти (далі - 33СО) необхідних для організації навчання, виховання та розвитку учнів відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р., та на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Центральноукраїнський державний університет імені Володимира ВинниченкаІнформація про розробника (розробників):
Розробники і виконавці програми: Доларес Завітренко - кандидат педагогічних наук, доцентка кафедри спеціальної освіти Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка Олена Нагорна - кандидат педагогічних наук, старший викладачка кафедри спеціальної освіти Центральноукраїнського державного університету імені Володимира ВинниченкаНапрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- спеціалізована освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
МОДУЛЬ I. Особливості організації освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти.
1.1. Основні завдання, ролі й функції асистента вчителя в інклюзивному класі. Робота у єдиній команді. Спільне викладання.
1.2. Роль асистента вчителя у проведенні спостережень.
МОДУЛЬ II. Командний підхід як необхідна умова забезпечення якісної освіти в інклюзивному класі.
2.1. Команда психолого-педагогічного супроводу: основні завдання, склад, основні функції членів команди.
2.2. Партнерство з батьками як необхідна умова успішного інклюзивного навчання.
2.3. Роль Інклюзивно-ресурсних центрів у наданні додаткової підтримки.
Зміст програми розкривається у трьох блоках:
1. Теоретичний - основні терміни та поняття; переваги та існуючі виклики впровадження інклюзивної освіти; вітчизняне та міжнародне законодавство у сфері інклюзивної освіти; основні завдання, ролі та функції асистента вчителя.
2. Практичний - оволодіння навиками роботи в команді з учителем, іншими фахівцями та батьками дітей, зокрема батьками дитини з особливими освітніми потребами; умінням брати участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини та її реалізації відповідно до власної ролі; способам адаптації навчальних матеріалів з урахуванням індивідуальних особливостей дитини; способам спільного викладання; способам проведення спостережень та використання їх результатів для планування і здійснення змін в освітньому середовищі.
3. Самостійна робота - аналіз основних міжнародних, вітчизняних законодавчих і нормативно-правових документів у сфері інклюзивної освіти; виконання творчих завдань в інклюзивному освітньому середовищі; підготовка повідомлень на актуальні теми; проведення міні-досліджень; вирішення проблемних ситуацій.
ПРН.1 засвоїти концепції, принципи, основні закономірності розвитку інклюзивної освіти.
ПРН.2 розуміти ключові поняття у сфері інклюзивної освіти.
ПРН.3 знати міжнародне і вітчизняне законодавство у сфері інклюзивної освіти, зокрема документи, що регламентують роботу асистента вчителя.
ПРН.4 оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням особливостей взаємодії асистента вчителя з учителем, іншими працівниками закладу освіти, а також із батьками дітей, зокрема батьками дітей з особливими освітніми потребами.
ПРН.5 організовувати освітній процес та підтримку дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу.
ПРН.6 створювати сприятливі умови для взаємодії дітей в умовах інклюзивної освіти.
ПРН.7 демонструвати розуміння послідовності етапів організації педагогічної діяльності на компетентнісних засадах.
ПРН.8 проектувати власну програму професійного розвитку.
ПРН.9 здійснювати інформаційно-просвітницьку діяльність щодо підтримки і важливості впровадження інклюзивної освіти в Україні.