РОЗБУДОВА ІННОВАЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1. Нормативно-правова компетентність
Тема  1.1.  Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти.	2				2
Тема   1.2.  Документообіг у закладі освіти. Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації його автономії.		2			2
Тема 1.2.  Нормативно-правове забезпечення трудових відносин у закладі освіти.		2			2
Разом за модулем	2	4			6
Модуль 2. Інноваційна компетентність
Тема 2.1. Інноваційний освітній менеджмент як провідний напрям професійної діяльності керівника закладу загальної середньої освіти.	2				2
Тема 2.2. Управління інноваційною діяльністю закладу загальної середньої освіти.		4			4
Тема 2.3. Медіаінформаційна компетентність в освітньому менеджменті керівника ЗЗСО в умовах інноваційних змін.	2	2			4
Разом за модулем	4	6			10
Модуль 3. Інформаційно-цифрова компетентність
Тема 3.1. Цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти.		4			4
Тема 3.2  Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю за забезпеченням освітнього процесу.		4			4
Тема 3.3.  Ергономіка цифрового освітнього простору.	2	2			4
Разом за модулем	2	10			12
Модуль 4. Діагностико-аналітичний
Підсумкові заходи: тестування, рефлексія.				2	2
Разом за модулем				2
Усього	8	20		2	30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1.Нормативно-правова компетентність.

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти. 

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості застосування їх в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо. Методи й інструменти аналізу і синтезу інформації в галузі освіти. Нормативні акти органів місцевого врядування. Взаємодія органів місцевого самоврядування із закладом освіти: особливості підпорядкування.

Тема 1.2.  Документообіг у закладі освіти. Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації його автономії.

Види документації в закладі освіти. Вимоги щодо ведення документування, номенклатури справ. Реалізація управління закладом освіти через розробку документів на основі типових. Внутрішній документообіг. Правила внутрішнього трудового розпорядку. 

  Електронний документообіг. Цифрові ресурси менеджменту документів.

Тема 1.3.  Нормативно-правове забезпечення трудових відносин у закладі освіти.

Трудові відносини у системі загальної середньої освіти: прийняття/звільнення, оплата праці, робочий час, відпустки, охорона праці та захист прав педагогів.

Управління професійним зростанням педагога. Підвищення кваліфікації - необхідна умова атестації педагогічних працівників. Мотивація та стимулювання персоналу закладу  освіти до професійного розвитку.

 

 МОДУЛЬ 2.  Інноваційна компетентність.

 

Тема 2.1.  Інноваційний освітній менеджмент як провідний напрям професійної діяльності керівника закладу загальної середньої освіти

 Інноваційність як особистісна властивість та професійна якість сучасного фахівця. Визначальні ознаки та складові інноваційності особистості. Псевдоінноваційність.

Визначальні ознаки інновації. Освітні інновації: типологія, критерії, зміст у контексті НУШ. Освітні інновації та тренди останнього десятиліття.

Інноваційна діяльність в освіті: нормативно-правові, методологічні та науково- методичні основи. Рівні, стани та механізми інноваційної діяльності закладу освіти.

Інноваційна діяльність як мисленнєва та проектна діяльність. Методи інноваційної діяльності. Чинники успішності інноваційної діяльності в сучасних умовах.

Інноваційний освітній менеджмент: завдання, функції, принципи, методи та засоби.

Інноваційна компетентність та управлінська культура керівника закладу загальної середньої освіти: зміст та структура. Системоутворювальні професійні якості керівника закладу загальної середньої освіти у структурі його інноваційної компетентності.

Тема 2.2. Управління інноваційною діяльністю закладу загальної середньої освіти.

 Готовність педагогічного колективу до інноваційної діяльності. Форми і методи розвитку готовності педагогічного колективу до інноваційної діяльності. Антиінноваційні бар'єри та їх подолання.

Організаційна культура закладу освіти та управління інноваційними процесами. 

Особливості управління інноваційною діяльністю на різних стадіях інноваційного процесу: управлінські дії та рішення.

Інноваційні технології  менеджменту організацій, зокрема закладу освіти (технології адаптивного управління, оптимізаційного управління; програмного управління; цільового управління; управління за результатами; кібернетичного управління; хмарні; демократичного управління; суспільно-громадського управління; колегіального (партисипативного) управління; технологія коучингу; управління розвитком; управління якістю; особистісно-орієнтованого управління; технологія антикризового управління; технологія «паблік рілейшнз»; технологія іміджування; технологія фандрайзингу; рефлексивного управління.

Критерії ефективності управління інноваційною діяльністю закладу освіти.

Тема 2.3 Медіаінформаційна компетентність в освітньому менеджменті керівника ЗЗСО в умовах інноваційних змін. 

Управлінські стратегії медіаосвіти у добу цифровізації суспільства.

Розвиток медіаінформаційної компетентності та медіакультури керівника закладу загальної середньої освіти в умовах неперервної освіти як спеціально організований, компетентнісно зорієнтований освітній процес. Складові індивідуальної освітньої траєкторії розбудови медіаінформаційної компетентності керівника закладу освіти. 

Інформаційна політика ЗО в умовах сучасних викликів: управління як інформаційний процес, що складається з обміну інформацією між органом управління і керованим об’єктом, а також між організацією і зовнішнім середовищем. Верифікація даних та фактчек контенту для прийняття ефективних управлінських рішень. Робота з джерелами. Створення медіапродукту для представлення результатів діяльності педагогічного колективу, тощо. В умoвaх нaдшвидкoгo нaкoпичення тa стaрiння iнфoрмaцiї важлива спроможність керiвникa oсвiтньoгo зaклaду свoєчaснo oтримувaти aктуaльну iнфoрмaцiю прo нoвiтнi метoдики упрaвлiнськoї дiяльнoстi, пoстiйнo збaгaчувaти свoї знaння, oпрaцьoвувaти, вiдфiльтрoвувaти, aнaлiзувaти, oцiнювaти i, нaрештi, викoристoвувaти oтримaну i oпрaцьoвaну iнфoрмaцiю для вирoблення влaснoгo упрaвлiнськoгo рiшення, задля  належної організації освітнього процесу відповідно до вимог Державних стандартів загальної середньої освіти, створення умов для підвищення якості освіти та результативності навчання.

Медіаосвітні тренди в добу цифровізації суспільства. Усвідомленя екзистинційних викликів сформувало медіаосвітні тренди сьогодення, що стали основою розбудови медіаінформаційної гігієни й безпеки особистості. А саме: здоров’язбережувальний тренд, інформаційний патріотизм; цифровий гуманізм. Ці три тренди взаємодоповнюють і посилюють один одного, визначають напрям розвитку медіаосвіти на найближчий період та передбачають спроможність керівника закладу загальної середньої освіти володіти навичками МІГ та медіакультури на високому рівні та ефективно використовувати медіаосвітній потенціал у професійній діяльності

 

МОДУЛЬ 3. Інформаційно-цифрова компетентність

 

Тема 3.1. Цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти.

Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Правила безпеки в цифровому середовищі, наслідки впливу цифрової інформації на учасників освітнього процесу. Персональні та корпоративні дані, їх конфіденційність. Захист цифрових пристроїв, персональних даних і електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності та використання об’єктів авторського права. Дотримання авторського права, принципів академічної доброчесності, етичної взаємодії в цифровому просторі.

Правила критичного оцінювання інформації. Медіаграмотність. Кібербезпека та кібергігієна. Відповідальна та безпечна поведінка в цифровому просторі.

Тема 3.2. Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування та контролю за забезпеченням освітнього процесу.

Класифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів та їх призначення. Призначення електронних (цифрових) управлінських ресурсів. Добір та оцінювання ефективності електронних (цифрових) освітніх і управлінських ресурсів для досягнення навчальних цілей. Модифікація та створення електронних (цифрових) освітніх і управлінських ресурсів.

Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю за забезпеченням освітнього процесу, ведення документації, контролю, аналізу, інтерпретації інформації про забезпечення освітнього процесу.

Використання цифрових сервісів і технологій із метою розбудови цифрового освітнього середовища закладу (класу).

 Тема 3.3. Ергономіка цифрового освітнього простору

 Ергономіка – наука про зручність використання предметів. Ергономіка та універсальний дизайн в управлінській діяльності педагога. Значення ергономіки для організації цифрового освітнього простору. Функції поширених програм (зокрема вебоглядачів), які підвищують ефективність організації/проведення освітнього процесу: розширена робота з вкладками, режимом читання, доповненнями тощо. 

 

МОДУЛЬ 4. Діагностико-аналітичний.

Підсумкові заходи: виконання тестових завдань за темами програми. Рефлексія.     

 

Орієнтовний перелік практичних завдань.

До теми 1.2. Документообіг у закладі освіти. Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації його автономії.       

 Практична робота: Робота з нормативними документами (аналіз змін у законодавстві; оцінка відповідності освітньої діяльності вимогам державних стандартів), розробка документів на основі типових. 

  До теми 1.3. Нормативно-правове забезпечення трудових відносин у закладі освіти. Практична робота: Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації кадрової  автономії.  

Аналіз ситуацій / кейсів (розбір професійних ситуацій з практики учасників; вирішення управлінських задач; обговорення варіантів дій в етичних або конфліктних ситуаціях) .

  До теми 2.2. Управління інноваційною діяльністю закладу загальної середньої освіти. 

 Мета заняття: Озброїти керівника інструментарієм для створення інноваційного середовища, формування дієвих команд та управління змінами на основі даних.

 

Зміст практичного заняття:

Блок 1. Людський капітал: готовність та бар'єри

• Діагностика потенціалу: Критерії готовності вчителя до інновацій. Методика проведення аудиту цифрових та методичних компетенцій. Як оцінити здатність колективу до змін (анкетування, метод самооцінки).
• Психологія спротиву: Природа антиінноваційних бар'єрів. Робота з "зоною комфорту".
• Екосистема підтримки: Створення умов, за яких інновація стає ресурсом, а не додатковим навантаженням. Стратегії залучення "скептиків" та підтримка "новаторів".

Блок 2. Стратегічне управління , організаційна культура та стадії інноваційного процесу

• Типологія культур: Від ієрархії до адхократії (культури успіху та інновацій).
• Цикл управління: Від пошуку ідеї та апробації до інституціоналізації (перетворення інновації на норму).
• Життєвий цикл інновації: Пошук ідеї →Апробація →Моніторинг →Дифузія (масштабування).
• Управлінський алгоритм: Прийняття рішень про впровадження хмарних сервісів та ШІ-технологій у документообіг.
• Управлінські рішення: Коли варто масштабувати досвід, а коли — зупинити експеримент.

Блок 3. Інструментарій сучасного менеджера

• Гнучкі методології: Адаптивне та рефлексивне управління як відповідь на виклики VUCA-світу.
• Soft Skills керівника: Коучинг у менеджменті, фандрейзинг для проєктів та створення іміджу закладу (PR-технології), розвиток особистого бренду закладу.
• Цифровий менеджмент: Використання застосунку «Мрія» як інструменту прозорого управління та аналітики.

Блок 4. Командний менеджмент та фасилітація

• Архітектура команди: Розподіл ролей за М. Белбіном. Життєвий цикл організації за І. Адізесом: як не "застрягнути" на етапі стабільності. Чим команда відрізняється від робочої групи.
• Фасилітація як інструмент залучення: Технології "World Cafe", "Open Space" для проведення результативних педрад. Як проводити наради, де кожен голос почутий.
• Конфлікт-менеджмент: Трансформація конфлікту інтересів у точку росту для проєкту.

До теми 2.3. Медіаінформаційна компетентність в освітньому менеджменті керівника ЗЗСО в умовах інноваційних змін.

Практична робота 1. Медіаосвітній потенціал у державних стандартах загальної середньої освіти, психолого-педагогічні умови інтегрування МІГ в освітній процес. Робота з дедіатекстами (практичне застосування фактчекінгу). Розробка принципів ефективної взаємодії з інфопростором та захисту від потенційного деструктивного впливу токсичного контенту.

 Опрацювання медіаосвітнього глосарію, що використовується у процесі інтеграціі МІГ в освітні галузі ЗО (Засіб діагностики: робота на платформі wordwall  Перейти за покликанням ).

Практична робота 2. Особливої актуальності у фокусі безпеки набуває розбудова МІГ у контексті викликів воєнного стану і агресії росії. Першочерговим стає завдання формування інформаційної гігієни особистості й суспільства в умовах повномасштабної війни. Інформаційна гігієна - комплекс заходів, що розкриває принципи боротьби з інформаційною агресією, пояснює механізми впливу та пропаганди, навчає складних алгоритмів перевірки джерел інформації, виявлення фальшивих новин з акцентуванням уваги на можливому перекручуванні окремих фактів супротивником. 

Усвідомленя цих екзистинційних викликів сформувало медіаосвітні тренди сьогодення, що стали основою інформаційної гігієни й безпеки особистості. А саме: здоров’язбережувальний тренд, інформаційний патріотизм; цифровий гуманізм. Ці три тренди взаємодоповнюють і посилюють один одного, визначають напрям розвитку медіаосвіти на найближчий період та передбачають спроможність керівника закладу загальної середньої освіти володіти навичками МІГ та медіакультури на високому рівні та ефективно використовувати медіаосвітній потенціал у професійній діяльності. Засіб діагностики: «Укладання правил інформаційної гігієни» (пам'ятка).

До теми   3.1. Цифрове безпечне освітнє середовище закладу освіти. 

Практична робота. Безпека в мережі. Конструювання алгоритмів дій у разі онлайн-небезпек.  Використання контент-фільтрів для безпечного пошуку інформації, тощо. Мережевий етикет, відповідальність за поширення інформації та поведінку в мережі. Дотримання правил онлайн-комунікації. Опрацювання Інструктивно-методичних рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах загальної середньої освіти (Лист МОН України № 1/20386-25 від 29.09.2025 р.). 

Аналіз та визначення потенційних загроз у власній цифровій діяльності. Пошук шляхів їх усунення, опрацювання правил кібергігієни.

До теми 3.2. Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування та контролю за забезпеченням освітнього процесу. 

Майстер-клас: Використання електронних (цифрових) технологій для планування, ведення документації, здійснення контролю, аналізу, інтерпретації інформації про забезпечення освітнього процесу в закладі освіти.             

До теми 3.3. Ергономіка цифрового освітнього простору 

 Моделювання ситуації: менеджмент інформації у цифровому освітньому середовищі. Розширена  робота  з вебоглядачем (організація вкладок, робочих просторів, поширення інформації), розширена робота з буфером обміну, засоби моніторингу (наявність повідомлень, сповіщень, фіксація присутності на заняттях), структурування файлів і папок, моделювання "екосистеми" цифрових інструментів інформаційного менеджменту.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про освіту». (2017). Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням 2016/konczepcziya.html (Concept “New Ukrainian School”. (2016). Retrieved from: Перейти за покликанням
5. Державна служба якості освіти України. Абетка директора [Електронний ресурс] / Державна служба якості освіти України. – 2021. – Режим доступу до ресурсу: Перейти за покликанням
6. Наказ Міністерства соціальної політики України від 17 вересня 2021 року № 568-21 “Про затвердження професійного стандарту "Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти".  Перейти за покликанням
7.  Наказ Міністерства освіти і науки України від 18.10.2022 року № 905. «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації керівників закладів загальної середньої освіти, які впроваджують
   новий Державний стандарт базової середньої освіти. Перейти за покликанням .
8. Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.06.2018 № 676 «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти». Перейти за покликанням

                               

Основна література

1. Навчально-методичний збірник-тренажер з питань вивчення законодавства України у сфері загальної середньої освіти для керівників та педагогічних працівників закладів освіти, працівників органів управління освітою та методичних установ / упоряд. Н. С. Моравська, І. В. Ящишин, М. С. Музика, А. М. Ручаковський. Тернопіль : Управління Державної служби якості освіти у Тернопільській області, 2020.
2. Лунячек В. Нова українська школа: практична реалізація [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням
3. Інноваційні технології в сучасному освітньому просторі : колективна монографія / за заг. ред. Г. Л. Єфремової. Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2020. 444 с.
4. Від керівника до лідера : практичні поради для директорів шкіл та керівників відділів освіти [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням
5. Ефективні комунікації для освітніх управлінців : посібник [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням
6. Самовдосконалення. Як стати успішним керівником [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням
7. Лигвинова С. Г. Цифровий поступ закладів загальної середньої освіти – дистанційна форма навчання : наукова доповідь на вебконференції «Учені НАПН України – українським вчителям», 27 серпня 2020 р. // Вісник Національної академії педагогічних наук України. 2020. Т. 2, № 2. URL: Перейти за покликанням

 

                                        Додаткова література

1. Беркмен О. 4000 тижнів. Тайм-менеджмент для смертних. 2-ге вид. Київ : Лабораторія, 2022. 176 с.
2. Огінок С., Лесюк А. Теоретико-методологічні основи аналізу поняття «тайм-менеджмент». Економіка та суспільство. 2023. Вип. 56. URL: Перейти за покликанням
3. Остапйовський І., Остапйовська Т. Тайм-менеджмент як важлива складова діяльності сучасного педагога. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2025. №1. С. 123-128.
4. Гребенюк А. Екранна інформація в контексті сучасної освіти.  Педагогічний пошук, 2022. № 4. С. 4–6
5. Гребенюк А., Оксенюк І. Л. «Цифровий поворот» в освіті у контексті сталого розвитку суспільства. Інформаційні технології та засоби навчання. 2024. Т. 100, № 2. С. 1–15.
6. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні. 2016. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.11.2025).
7. Лубко Д., Шаров С. В. Напрямки використання інтелектуальних систем в освітньому процесі. Українські студії в європейському контексті. 2021. № 3. С. 305–310.
8. Рудь О. Медіаосвітні стратегії в умовах війни // Технології менеджменту в розбудові сучасного освітнього середовища у контексті реалізації формули НУШ : матеріали наук.-практ. конф. (Луцьк, 26 травня 2023 р.) / упоряд. М. Сташенко. Луцьк : ВІППО, 2023. С. 39–45. URL: Перейти за покликанням .
9. Рудь О. Інформаційна гігієна та медіаосвіта: що нового в умовах воєнного часу // Інформаційна гігієна та медіаосвіта : навч.-метод. посібник / за ред. О. В. Волошенюк, В. Ф. Іванова, Р. І. Євтушенко. Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2023. 44 с. URL: Перейти за покликанням
10. Рудь О. Індивідуальна освітня траєкторія розбудови медіаінформаційної компетентності керівника закладу освіти // Індивідуальна освітня траєкторія формування професійної компетентності керівника закладу освіти в умовах змін та технології її впровадження : матеріали всеукр. наук.-практ. конф. (Луцьк, 27 травня 2024 р.) / упоряд. М. О. Сташенко. Луцьк : ВІППО, 2024. С. 55–66. URL: Перейти за покликанням
11. Karhut V., Semenog O., Shumiatska O., Palamar N., Rubliova N. The need for new information technologies during foreign language learning for the quality training of a specialist. Amazonia Investiga. 2023. Vol. 12, No. 65. P. 175–184. URL: Перейти за покликанням
12. Рубльова Н. Розбудова інформаційно-освітнього середовища закладу освіти як важливої складової освітнього процесу. Науково-методичний журнал Педагогічний пошук, 2024. №1. с. 24-26.
13. Пікуляк М. В., Савка І. Я., Дутчак М. С. Використання апарату нейромереж для дослідження адаптивної навчальної траєкторії. Комп’ютерно-інтегровані технології: освіта, наука, виробництво. Луцьк, 2022. Вип. 47. С. 91–97.

Завдання підвищення кваліфікації:

• забезпечити розвиток ціннісного ставлення керівників закладів освіти до управлінської діяльності в умовах соціальних та освітніх змін;
• поглибити й розширити знання керівників закладів загальної середньої освіти з теорії і практики сучасного освітнього менеджменту, що забезпечує якісні зміни в організації освітньої діяльності та створює передумови для інноваційних перетворень у сучасній шкільній системі;
• удосконалити вміння керівників із ефективного управління закладом загальної середньої освіти відповідно до основних напрямів державної політики, її європейського вектору розвитку;
• забезпечити розвиток загальних і професійних компетентностей керівників закладів загальної середньої освіти;
• активізувати розвиток значущих професійних якостей керівників закладів загальної середньої освіти, їх мотивацію до професійного самовдосконалення.