ОРГАНІЗАЦІЯ І ПРОВЕДЕННЯ ГРУПОВОЇ СУПЕРВІЗІЇ У СФЕРІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. ГРУПОВА СУПЕРВІЗІЯ ЯК ФОРМА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ДОПОМОГИ ПЕДАГОГІЧНИМ ПРАЦІВНИКАМ.

Тема1.1.Завдання, переваги та виклики групової супервізії.

Групова супервізія як форма професійної підтримки педагогів, яка спрямована на розвиток педагогічної майстерності, аналіз практичної діяльності, розв’язання питань,  що пов’язані з професійними викликами. Нормативні вимоги до створення групи. Основні завдання групової супервізії. Колективне обговорення, обмін практичним досвідом, активна взаємодія учасників як основа групової супервізії. Переваги групової форми,зокрема,можливість командної взаємодії в обговоренні професійних питань та генерації ідей. Очна, дистанційна та очно-дистанційна  форми роботи групи, ïx переваги та обмеження. Виклики групової супервізії: організаційні, змістові, збереження конфіденційності тощо.

Тема 1.2. Особливості використання супервізійних інструментів при груповій супервізії.

Використання анкет самооцінювання та встановлення зворотного зв'язку для визначення пріоритетів групи. Важливість діагностичного тестування для виявлення професійного рівня педагогів та підготовки бесіди з планування. Форма спостереження за уроком/заняттям педагога, його застосування під час групової супервізії.

Тема1.3. Документальне оформлення групової супервізії.

Особливості оформлення документів для здійснення групової супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення групової супервізії; план-графік проведення групової супервізії; звіт про проведення групової супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.

Тема1.4. Підготовчий етап: як організувати групу.

Об’єднання супервізантів у групу на підготовчому етапі супервізії: роль закладу післядипломної педагогічної освіти(замовника), професійних  спільнот, центрів професійного розвитку, закладу загальної середньої освіти у процесі формування групи. Канали для інформування педагогів про можливість участі в груповій супервізії. Способи формування групи: за темою чи питанням, з якого педагоги потребують професійної допомоги, за запитом педагогів щодо здійснення супервізії конкретним супервізором, який є експертом у відповідному напрямі. Важливість конкретизації пріоритетних питань, що можуть бути предметом групової супервізії. Важливість комфортного, безпечного фізичного простору для роботи з групою педагогів

МОДУЛЬ 2. РОЗВИТОІК I ВДОСКОНАЛЕННЯ СУПЕРВІЗІЙНИХ НАВИЧОК ДЛЯ ГРУПОВОЇ ФОРМИ СУПЕРВІЗІЇ.

Тема 2.1. Цикл супервізійної ceciï при груповій форм та проведення супервізії.

Завдання супервізора щодо надання професійної підтримки та допомоги групі супервізантів на кожному етапі супервізійного циклу: підготовчому (забезпечення умов для проведення супервізії); основному (проведення супервізійної cecii); заключному (узагальнення, верифікація результатів). Змістові та організаційні особливості реалізації компонентів супервізійної сесії: планування (бесіда з планування), спостереження, осмислення (бесіда за підсумками спостереження), практичні поради та ïx застосування, рефлексивний аналіз.

Тема 2.2.Планування i проведення групової супервізійної бесіди.

Супервізійна бесіда в груповому форматі, її мета, умови для досягнення результату, акценти на рефлексію та допомогу групі супервізантів самостійно визначати труднощі, усвідомлювати свої дії, взаємодіяти та знаходити рішення. Навички супервізора для ефективної комунікації в групі. Управління процесом взаємодії учасників.

Тема 2.3.Методи групової супервізії.

Супервізійна бесіда (діалог) в групі як основний метод групової супервізії. Спостереження та його реалізація. Рефлексія у групі учасників. Демонстрація / візуалізація практики викладання, практичні рекомендації, рольова гра, аналіз відеоматеріалів та інші методи.

Тема 2.4. Компетентності та навички супервізора при груповій супервізії.

Якості ефективного лідера-супервізора при роботі з групою супервізантів. Управління групою, навички активного слухання, рефлексивного аналізу. Професійний досвід i компетентність для ведення групової бесіди. Високий рівень комунікації при управлінні дискусією. Протоколи дій супервізора. Розвиток лідерських якостей у супервізорів.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Аналіз власного професійного досвіду та визначення рівня готовності до організації і проведення групової супервізії.
2. Визначення професійних запитів педагогічних працівників для здійснення групової супервізії.
3. Аналіз нормативно-правових документів, що регламентують здійснення супервізії у сфері загальної середньої освіти.
4. Розроблення профілю тренера-супервізора (професійні ролі, компетентності, етичні засади).
5. Моделювання супервізійного циклу у груповому форматі (підготовчий, основний, підсумковий етапи).
6. Розроблення плану групової супервізійної сесії з урахуванням професійних запитів педагогів.
7. Моделювання та проведення фрагмента групової супервізійної бесіди з використанням фасилітаційних і рефлексивних технік.
8. Аналіз педагогічних ситуацій / фрагментів освітнього процесу з позиції тренера-супервізора.
9. Добір та апробація інструментів групової супервізії (анкети, чек-листи, карти спостереження, рефлексивні вправи).
10. Розроблення рекомендацій для педагогічних працівників за результатами групової супервізії.
11. Розроблення пакета документації для організації та проведення групової супервізії.
12. Моделювання взаємодії в супервізійній групі та управління груповою динамікою.
13. Аналіз типових труднощів у процесі групової супервізії та визначення шляхів їх подолання.
14. Виконання рефлексивних вправ щодо власної супервізійної позиції та стилю роботи з групою.
15. Розроблення мініпроєкту групової супервізії для конкретного освітнього запиту педагогічної спільноти.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Нормативно-правові засади організації та проведення супервізії в Україні.
2. Місце групової супервізії у системі неперервного професійного розвитку педагогів.
3. Особливості групової динаміки та її вплив на ефективність супервізії.
4. Андрагогічний підхід у роботі з педагогічними працівниками.
5. Професійна рефлексія як умова розвитку педагогічної майстерності.
6. Психологічна безпека та підтримувальне середовище у груповій супервізії.
7. Профілактика професійного вигорання педагогів засобами групової супервізії.
8. Використання цифрових інструментів у груповій супервізії (онлайн-формати, платформи, сервіси).

Знають та розуміють:

• сутність групової супервізії, її мету, завдання;
• особливості методів проведення групової супервізії, їхні переваги та обмеження;
• особливості реалізації циклу супервізійної сесії при груповій формі проведення супервізії.

Вміють:

• організовувати групу супервізантів з урахування єдиної мети, спільних професійних інтересів i потреб;
• оформлювати та застосовувати відповідну документацію для здійснення групової супервізії;
• проводити супервізійні бесіди в груповому форматі;
• застосовувати навички  активного слухання під час супервізійної бесіди в групі;
• розробляти та використовувати інструменти для проведення групової супервізії;
• організовувати процес планування, спостереження за уроком, осмислення та рефлексії з супервізантами;
• спонукати супервізорів до особистісного та професійного зростання, розкриття їхнього лідерського потенціалу i здатності усвідомлено;
• переосмислювати власну професійну діяльність.