Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти «ПРОФОРІЄНТАЦІЯ ТА КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ У 9 КЛАСАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

Розвиток професійних компетентностей педагогів у сфері профорієнтації та кар’єрного консультування учнів 9 класу. Програма поєднує сучасні теорії, цифрові ресурси та інструменти для підтримки вибору освітньої та професійної траєкторії в умовах НУШ

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Кар’єрне консультування як складова НУШ
Тема 1.1. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної освіти	2				2
Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування		2	2		4
Разом за модулем	2	2	2		6
МОДУЛЬ 2. Особливості кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної освіти
Тема 2.1. Вікові та психологічні особливості професійного самовизначення здобувачів базової та профільної середньої освіти. Профорієнтація учнів з особливими освітніми потребами	2		2		4
Тема 2.2. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників. Розвиток самопізнання, самопрезентації та усвідомлення особистісного потенціалу здобувачів освіти в процесі професійного самовизначення		2
Разом за модулем	2	2	2		6
МОДУЛЬ 3. Форми, методи та технології профорієнтації  та кар’єрного консультування
Тема 3.1. Форми кар’єрного консультування	2		2		4
Тема 3.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування	2	2			4
Тема 3.3. Технології кар’єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти	2		2		4
Тема 3.4. Технологія побудови індивідуальної освітньо-професійної траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти. Індивідуальний професійний план школяра		2			2
Тема 3.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, громадою, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар’єрного визначення. Формування ефективної комунікації в системі професійного самовизначення		2			2
Разом за модулем	6	6	4		16
Підсумкові заходи				2	2
Усього	10	10	8	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Кар’єрне консультування як складова НУШ

Тема 1.1. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної освіти.

Кар’єрне консультування в системі базової та профільної освіти: його роль, мета та нормативно-правові засади в контексті НУШ і реформування профільної школи. Використання європейських рамок компетентностей (LifeComp, EntreComp) для формування готовності учнів до професійного вибору.

Зміст, завдання, принципи й етичні стандарти кар’єрного консультування, його відмінності від професійної орієнтації та зв’язок з індивідуальною освітньою траєкторією. Сучасні виклики та роль партнерської взаємодії педагогів у системі кар’єрного консультування в ЗЗСО.

Система профорієнтаційної роботи з учнями 9 класу - діагностика, інформування й розвиток для усвідомленого вибору освітньої траєкторії у партнерстві школи, батьків і громади.

Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування. 

Основні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації, їх еволюція та практичне значення: теорія рис і факторів (В. Парсонс, Д. Голланд); розвиткові теорії (К. Супер, Д. Гінзберг); соціально-когнітивна теорія кар’єрного вибору (Р. Лент, С. Браун); конструктивістські моделі (М. Савікас), концепція кар’єрної адаптивності. Поєднання моделей кар’єрного консультування з розвитком ключових компетентностей LifeComp і підприємницьких компетентностей EntreComp. Концепція автономної кар’єрної мотивації як основа самостійного формування та коригування індивідуального кар’єрного маршруту учня.

Фасилітація вибору профілю в 9 класі, як діалог, рефлексія й аналіз інтересів та здібностей учнів для усвідомленого освітнього рішення.

МОДУЛЬ 2. Особливості кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти

Тема 2.1. Вікові та психологічні особливості професійного самовизначення. Профорієнтація учнів з особливими освітніми потребами.

Соціальна ситуація розвитку в ранньому юнацькому віці (14,5–17 років): провідний вид діяльності, зміна потреб, формування життєвих планів і самопроєкції на майбутнє. Розвиток самосвідомості та ідентичності. Професійний і кар’єрний вибір як провідний напрям самовизначення.

Фактори професійного вибору: зовнішні (престиж і умови професії, соціальний попит, можливості працевлаштування, стереотипи, вплив оточення) та внутрішні (здібності, інтереси, цінності, самооцінка, рівень домагань, стан здоров’я). Мрії та ідеалізовані уявлення про професії, вікові кризи й юнацький максималізм як бар’єри та ресурси кар’єрного вибору. Гендерні аспекти, роль батьків і соціального оточення, формування готовності до самостійного прийняття рішень.

Профорієнтація учнів з ООП з урахуванням індивідуальних можливостей через адаптовані методи та міждисциплінарну підтримку для безпечного вибору професії.

Тема 2.2. Особливості мотивації професійного вибору. 

Групи мотивів вибору професії: соціальні, моральні, матеріальні, пізнавальні, естетичні, творчі, змістовні, престижні та утилітарні. Провідні мотиви в ранньому юнацькому віці: пізнавальні інтереси, прагнення до соціального визнання, наслідування авторитетів, вплив сім’ї та однолітків, зростання ролі внутрішньої (автономної) мотивації. Роль ціннісних орієнтацій, уявлень про майбутнє, самооцінки та впевненості у власних здібностях. Вплив зовнішніх чинників (медіа, трендів ринку праці, освітнього середовища) на мотиваційний вибір підлітків. Формування індивідуального мотиваційного профілю та використання інструментів посилення внутрішньої зацікавленості учня у свідомому професійному самовизначенні.

Розвиток самопізнання та самопрезентації як основи усвідомлення особистісного потенціалу й професійного вибору.

МОДУЛЬ 3. Форми, методи та технології кар’єрного консультування

Тема 3.1. Форми кар’єрного консультування.

Характеристика форм кар’єрного консультування. За кількістю учасників: індивідуальна; групова (2–5 учнів, об’єднаних спільними інтересами, здібностями або нахилами); колективна (учні одного класу, паралелі або обраного профілю).

За тривалістю: разова; короткотривала (2–3 консультації); довготривала (понад 3 консультації); систематична (за встановленим графіком); оперативна (у відповідь на несподівані проблеми чи труднощі).

За змістом: довідково-інформаційна; діагностична; формувальна (коригування кар’єрного вибору та планування).

За профілем консультанта: медична, педагогічна, економіко-професіологічна, психологічна.

За способом організації: очна, дистанційна, змішана.

Тема 3.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування. 

Основні методи кар’єрного консультування: інформаційно-довідкові та освітні (професіограми, екскурсії, зустрічі з фахівцями, профорієнтаційні заняття, проєктна діяльність, STEAM); психодіагностичні (портфоліо, інтерв’ю, опитувальники, тести, спостереження); мотиваційно-підтримувальні (групи за інтересами, коучинг, наставництво); практично-дійові («професійні проби», тренінги, ділові ігри, розвиток soft skills, планування кар’єрної траєкторії).

Вибір і поєднання методів забезпечують комплексну оцінку інтересів, здібностей і готовності учнів до професійного вибору.

Проєктні та інноваційні форми роботи, як залучення учнів 9 класу до практичної діяльності й усвідомленого вибору профілю навчання.

Тема 3.3. Технології кар’єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти. 

Кар’єрне консультування в базовій середній освіті (5–9 класи) спрямоване на розвиток пізнавального інтересу до світу професій, формування навичок самопізнання, ознайомлення з професійними сферами та підготовку до свідомого вибору профілю навчання.

На рівні профільної середньої освіти (10–12 класи) акцент робиться на поглиблене дослідження обраного профілю, формування індивідуального кар’єрного плану, розвиток навичок самопрезентації, прийняття рішень і професійної реалізації через коучинг, менторство та практичний досвід.

Цифрові інструменти кар’єрного консультування: платформи Державної служби зайнятості, «Моя професія», «Дія.Освіта», Career Hub, а також освітні платформи Prometheus і EdEra для розвитку навичок ХХІ століття.

Використання коучингу, менторства й цифрових інструментів діагностики для об’єктивного оцінювання та усвідомленого вибору освітньої траєкторії.

Тема 3.4. Технологія побудови індивідуальної освітньо-професійної траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти. Індивідуальний професійний план школяра.

Технології побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти.

Принципи, етапи та інструменти побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку учнів з урахуванням їхніх інтересів, здібностей, цінностей та актуальних потреб ринку праці. Роль і можливості кар’єрного консультування у визначенні освітніх і професійних цілей, виборі профільних напрямів навчання, розвитку ключових компетентностей і формуванні навичок автономного управління кар’єрою.

Міждисциплінарна співпраця вчителів-предметників, класних керівників і психологів для комплексної підтримки учня на різних етапах формування індивідуальної освітньої траєкторії кар’єрного розвитку. Особливості збору та аналізу індивідуальної інформації учнів. Персоналізовані кар’єрні плани та алгоритм їх розроблення.

Тема 3.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, громадою, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар’єрного визначення. Формування ефективної комунікації в системі професійного самовизначення.

Значення та форми співпраці кар’єрних консультантів із батьками у підтримці професійного самовизначення учнів. Методи залучення батьків до профорієнтаційної роботи в закладах загальної середньої освіти. Роль психологів у діагностиці та розвитку мотивації учнів. Партнерство з місцевими громадами для організації практик і профорієнтаційних заходів. Взаємодія закладів освіти з роботодавцями з метою ознайомлення учнів з реальними умовами праці та потребами ринку праці через інформаційні зустрічі, спільні проєкти та створення партнерських мереж.

Зустрічі, спільні проєкти й практики та розвиток ефективної комунікації, що сприяють узгодженню очікувань і прийняттю зважених кар’єрних рішень.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 Нормативно-правові документи

1. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї): наказ МОН України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).
2. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2025).

 Основна література

1. Заєць І. В., Шевенко А. М. Науково-практичне забезпечення профдіагностичної і профконсультативної діяльності: методичні рекомендації. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, 2022. URL: Перейти за покликанням /дата звернення: 25.11.2025).
2. Професійна орієнтація у Новій українській школі. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).

 Додаткова література

1. Глубоченко К. Впровадження інституту кар'єрних радників у школах: підходи до оцінювання ефективності. Академічні візії. 2024. Випуск 36. С. 1-10. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).
2. Толочко С. В. Вимоги до професійно-педагогічної компетентності кар'єрних радників та едвайзерів в українських закладах освіти. Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. 2020. № 1 (34). С. 213-220. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.11.2025).

Інтернет-ресурси

1. Міністерство цифрової трансформації України. Тести. Дія.Освіта. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).
2. Платформа з профорієнтації та розвитку кар'єри. Офіційний інтернет- портал Державної служби зайнятості України. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).
3. Всеукраїнський проект з профорієнтації та побудови кар’єри «Обери професію своєї мрії». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.11.2025).

• знання сучасних підходів та інструментів кар’єрного консультування в умовах НУШ;
• розуміння принципів побудови індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти;
• вміння застосовувати діагностичний інструментарій для визначення професійних намірів учнів;
• готовність впроваджувати інноваційні форми кар’єрного консультування в освітній процес та здійснювати супровід кар’єрного вибору з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів освіти;
• спроможність моделювати зміст навчання з урахуванням профорієнтаційного компонента;
• здатність приймати ефективні рішення щодо супроводу професійного самовизначення підлітків.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026