ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Модуль 1. Цифрова грамотність у педагогічній практиці.

 

Тема 1.1. Розуміння цифрової грамотності в сучасному освітньому контексті

Розглядається поняття цифрової грамотності як комплексу знань, умінь і навичок, що забезпечують безпечне, етичне й ефективне використання цифрових технологій у навчанні та професійній діяльності.

Оцінювання: виконання короткого тесту (10–15 запитань) щодо основних понять цифрової грамотності.

 

Тема 1.2. Інструменти й ресурси цифрових технологій в освіті

Розглядаються основні інструменти й ресурси цифрових технологій в освіті. Визначаються їхні функції: підтримка дистанційного та змішаного навчання, персоналізація навчального процесу, спрощення співпраці й обміну матеріалами, автоматизація оцінювання та моніторингу прогресу.

Оцінювання: виконання практичного завдання з аналізу або порівняння цифрових інструментів.

 

Тема 1.3. Стратегії інтеграції цифрових технологій у навчальний процес. Європейські практики

Розглядаються стратегії інтеграції цифрових технологій у навчальний процес із акцентом на європейські практики: визначаються підходи — поетапна інтеграція в curricula, міжпредметні проєкти, змішане навчання (blended learning), використання LMS і адаптивних платформ для персоналізації, а також проєктно орієнтовані та проблемно орієнтовані методики. Висвітлюються ключові елементи успіху за європейськими прикладами.

Оцінювання: аналіз кейсу інтеграції цифрових технологій у навчальний курс.

Тема 1.4. Штучний інтелект в освіті

Розглядається застосування штучного інтелекту в освіті як інструмент персоналізації навчання, автоматизації оцінювання, аналізу навчальних даних і підтримки взаємодії (наприклад, інтелектуальні тьютори, адаптивні платформи, системи рекомендацій). Висвітлюються етичні аспекти: захист персональних даних і приватності, прозорість і пояснюваність рішень ШІ, недопущення дискримінації й упереджень, збереження академічної доброчесності та відповідальність за наслідки автоматизованих рішень.

Оцінювання: тестування щодо можливостей та обмежень використання ШІ в освіті.

Модуль 2. Використання цифрових інструментів у навчальному процесі

Тема 2.1. Онлайн платформи для навчання

Розглядаються онлайн платформи для навчання як системи управління та роботи з освітнім контентом. Визначаються їхні функції, висвітлюються критерії вибору — доступність, захист даних, інтеграція, масштабованість і відповідність GDPR. Описуються можливості і ризики.

Оцінювання: практичне завдання зі створення навчального курсу або модуля на платформі.

Тема 2.2. Цифрові інструменти для створення навчальних матеріалів

Розглядаються цифрові інструменти для створення навчальних матеріалів — редактори презентацій і інтерактивних слайдів, відеоредактори, конструктори вікторин і тестів, інструменти для подкастів, інтерактивні симуляції та платформи для адаптивних курсів і спільної роботи. Визначаються їхні функції, висвітлюються критерії вибору й ризики.

Оцінювання: розроблення власного цифрового навчального матеріалу.

 

Тема 2.3. Digital storytelling у навчанні

Розглядається digital storytelling у навчанні як використання цифрових медіа для створення наративних навчальних проєктів; визначаються цілі, висвітлюються методи застосування. Окреслюються критерії вибору інструментів і ризики.

Оцінювання: створення короткого цифрового навчального сторітелінгу (відео, презентації або інтерактивної історії).

 

Тема 2.4. Використання відео- та аудіоінструментів у навчанні

Розглядається використання відео- та аудіоінструментів у навчанні як засіб створення мультимедійного контенту для пояснення, демонстрації та практичної роботи; визначаються форми застосування, висвітлюються педагогічні переваги, критерії вибору й впровадження інструментів, доступність для різних пристроїв і питання авторських прав та захисту персональних даних; зазначаються ризики та обмеження.

Оцінювання: створення короткого навчального відео або аудіоматеріалу.

 

Модуль 3. Кібербезпека та інформаційна безпека в освітньому середовищі.

 

Тема 3.1. Основи кібербезпеки в освітньому середовищі

Розглядаються базові поняття кібербезпеки та інформаційної безпеки, основні кіберзагрози в професійній діяльності педагога та роль людського фактору як ключового ризику. Учасники формують розуміння принципів відповідальної та безпечної поведінки в цифровому освітньому середовищі.

Оцінювання: короткий онлайн-тест та обговорення прикладів кіберзагроз в освітньому середовищі.

 

Тема 3.2. Захист персональних даних учасників освітнього процесу

Висвітлюються поняття та види персональних даних, правові засади їх захисту та особливості безпечної роботи з електронними журналами й освітніми платформами в умовах закладу освіти.

Оцінювання: виконання практичного завдання з аналізу прикладу роботи з персональними даними та тестування.

 

Тема 3.3. Кібергігієна та безпечна робота педагога онлайн

Розкриваються практичні аспекти кібергігієни: створення надійних паролів, використання двофакторної автентифікації, захист облікових записів і пристроїв, правила безпечної роботи в мережі Інтернет і публічних Wi-Fi.

Оцінювання: практичне завдання з налаштування безпечних параметрів облікового запису та короткий тест.

Тема 3.4. Фішинг, шахрайство та соціальна інженерія

Аналізуються типові схеми фішингових атак і цифрового шахрайства, ознаки підозрілих повідомлень та алгоритм дій педагога у разі виникнення кіберінциденту.

Оцінювання: аналіз прикладів фішингових повідомлень та виконання ситуаційного завдання.

 

Тема 3.5. Кібербезпека учнів і цифрова безпека дітей

Розглядаються основні ризики для дітей у цифровому середовищі, явища кібербулінгу та онлайн-маніпуляцій, а також роль педагога у формуванні безпечної цифрової поведінки учнів.

Оцінювання: виконання практичного кейсу щодо реагування на ситуацію кібербулінгу.

 

Тема 3.6. Інформаційна безпека та критичне мислення

Висвітлюються питання протидії фейкам, дезінформації та маніпулятивним впливам, інструменти перевірки інформації та формування інформаційної стійкості здобувачів освіти.

Оцінювання: аналіз інформаційних матеріалів та виконання завдання з перевірки достовірності джерел.

 

Тема 3.7. Безпека цифрового освітнього середовища закладу освіти

Розглядаються принципи захисту локальної мережі, серверів і цифрових ресурсів закладу освіти, політика інформаційної безпеки та правила розмежування доступу до інформаційних систем.

Оцінювання: підготовка короткого аналітичного звіту або виконання тестового завдання щодо принципів організації безпечного цифрового середовища.

Орієнтовний перелік практичних завдань:

 

1. Створити інтерактивну презентацію (10–12 слайдів) з вбудованими опитуваннями та гіперпосиланнями, опублікувати та надати посилання для колег.
2. Розробити онлайн-вікторину з різними типами завдань (множинний вибір, відповідність, коротка відповідь) та експортувати звіт про результати учнів.
3. Підготувати мультимедійне навчальне портфоліо учня/групи (тексти, фото, відео, посилання) у хмарному сховищі або платформі для портфоліо.
4. Розробити інтерактивну карту або інфографіку з використанням онлайн‑інструментів і підготувати коротку супровідну інструкцію для її використання на уроці.
5. Провести колаборативний проєкт: створити вебсторінку або блог класу, організувати розподіл ролей, опублікувати матеріали й прокоментувати роботи інших.
6. Оцінити доступність і відповідність нормам (WCAG, ліцензії, GDPR) одного зі створених матеріалів і підготувати звіт із рекомендаціями щодо покращення.
7. Змонтувати коротке навчальне відео (3–5 хв) з використанням титрів, вставок з екрана та простих ефектів; підготувати короткий сценарій і чекліст для зйомки.
8. Записати освітній подкаст (10–15 хв) із планом епізоду, монтажем аудіо та підготовкою опису й метаданих для публікації. 
9. Створити адаптивний короткий курс (3–4 модулі) у конструкторі курсів або LMS із завданнями, автоматичним оцінюванням і рубриками. 
10. Розробити інтерактивну симуляцію або модель з інструментом для симуляцій і підготувати інструкцію для учнів. 
11. Виконати серію завдань із налаштування приватності на прикладі облікових записів (Facebook/Google/Instagram): перевірити дозволи додатків, параметри видимості, двофакторну автентифікацію; задокументувати кроки й результати. 
12. Розробити політику паролів (довжина, складність, частота зміни), згенерувати кілька сильних паролів, протестувати менеджер паролів (на прикладі Bitwarden/1Password) і підготувати інструкцію для користувачів. 
13. Вибрати навчальний/популярний додаток, прочитати політику конфіденційності й дозволи, оцінити ризики збору даних і запропонувати заходи мінімізації. 
14. Отримати набори прикладів (маніпулятивні заголовки, фото з видаленими/доданими елементами), проаналізувати техніки маніпуляції й підготувати коротку презентацію з рекомендаціями.
15. Провести аналіз фішингових листів: отримати приклади електронних повідомлень, визначити ознаки фішингу (підроблена адреса, підозрілі посилання, помилки у тексті) та підготувати короткий звіт з рекомендаціями щодо їх виявлення.
16. Виконати перевірку вебсайту на базові ознаки безпеки: перевірити наявність HTTPS-сертифіката, політики конфіденційності, контактної інформації, а також провести аналіз доменного імені за допомогою сервісів перевірки доменів; оформити результати у вигляді звіту.
17. Провести базове сканування мережі з використанням інструментів аналізу (наприклад, визначення відкритих портів або активних пристроїв у локальній мережі) та підготувати пояснення отриманих результатів.
18. Розробити пам’ятку для користувачів щодо безпечної роботи в Інтернеті (захист від фішингу, використання надійних паролів, оновлення програмного забезпечення, резервне копіювання даних).
19. Провести аналіз інциденту інформаційної безпеки (на основі реального або змодельованого прикладу): визначити причини інциденту, можливі наслідки та запропонувати заходи реагування і запобігання.
20. Виконати оцінювання ризиків для невеликої організації або навчального закладу: визначити основні інформаційні активи, можливі загрози та вразливості, запропонувати базові заходи захисту.
21. Провести налаштування резервного копіювання даних (локального або хмарного), описати алгоритм відновлення даних та підготувати інструкцію для користувачів.
22. Підготувати короткий звіт про основні типи шкідливого програмного забезпечення (віруси, трояни, ransomware, spyware) із прикладами атак та рекомендаціями щодо захисту.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи:

1. Державна стратегія регіонального розвитку на 2021-2027 роки. Режим доступу: https: //Перейти за покликанням
2. Закон України "Про загальну середню освіту". Режим доступу: Перейти за покликанням
3. Закон України "Про освіту". Режим доступу: Перейти за покликанням
4. Стратегія цифрового розвитку інновацій до 2030 року. Режим доступу: Перейти за покликанням  
5. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. – К.: Міністерство освіти і науки України. 2022. Режим доступу: Перейти за покликанням  
6. Концептуально-референтна
 Рамка цифрової компетентності педагогічних й науково-педагогічних працівників. Режим доступу: Перейти за покликанням
7. Закон України "Про дистанційне навчання" від 16.01.2021 № 1234-VIII. – Офіційний вісник України. – 2021. – № 14. – Ст. 123.

 

Основна література:

1. Beisenbaeva K.T. Information Technologies and Cybersecurity in Modern Education – стаття про інформаційні технології та кібербезпеку в освіті (2025).
   URL: Перейти за покликанням  
2. Cybersecurity and Online Education – Risks and Solutions (2025) –дослідження основних кіберзагроз в онлайн-освіті.
   URL: Перейти за покликанням  
3. Cybersecurity Management in Education Technologies: Risks and Countermeasures for Advancements in E-learning – edited by Ahmed A. Abd El-Latif et al. CRC Press, 2024.
   URL: Перейти за покликанням  
4. Ensuring Information Security in Educational Institutions: Best Practices and Strategies – огляд стратегій забезпечення інформаційної безпеки у закладах освіти.
   URL: Перейти за покликанням
5. Wang J., & Wang Y. Compare synchronous and asynchronous online instruction for science teacher preparation. Journal of Science Teacher Education, 2021. 32(3), 265-285.
6. Адаптивні навчальні платформи: сучасні підходи та перспективи / М. О. Коваленко // Інновації в освіті. – 2022. – № 5. – С. 78-85.
7. Буров О.Ю., Литвинова С.Г., Пінчук О.П. Cybersecurity in the digital educational environment: external and internal risks (2024) –розгляд ризиків забезпечення кібербезпеки в цифровому освітньому середовищі.
   URL: Перейти за покликанням
8. Гончарова І.П. Cybersecurity in the digital educational environment of professional education institutions: educational resource (2022) – матеріали для практичної підготовки щодо кібербезпеки педагогів.
   URL: Перейти за покликанням
9. Електронні підручники та дистанційне навчання / С. В. Іваненко // Науковий вісник. – 2021. – Т. 12. – С. 12-18.
10. Ігнатенко В. О., Мирошніченко Ю. Б. Інформаційна безпека в сучасному цифровому освітньому середовищі (2025) – аналіз інформаційної безпеки в освіті та підготовки педагогів.
    URL: Перейти за покликанням
11. Інформаційна безпека та конфіденційність у змішаному навчанні в умовах війни – висвітлення практичних аспектів захисту даних учасників освітнього процесу. 
    URL: Перейти за покликанням
12. Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи. URL: Перейти за покликанням  
13. Том 2 № 30 (2025): Кібербезпека: освіта, наука, техніка. Спеціальний випуск – наукові дослідження щодо кіберзахисту та аналізу сучасних проблем безпеки.
    URL: Перейти за покликанням
14. Том 4 № 28 (2025): Кібербезпека: освіта, наука, технік – збірка рецензованих статей із питань інформаційної безпеки та захисту даних.
    URL: Перейти за покликанням
15. Цифрові технології в освіті: виклики та особливості / О. І. Петров // Освіта і суспільство. – 2020. – № 3. – С. 45-50.

Додаткова література:

1. Мирончук Н. М. Контекстна підготовка майбутніх викладачів вищої школи до самоорганізації у професійній діяльності: теорія і практика: монографія. Житомир: Вид. О. О. Євенок, 2020. 400 с. 
2. Мирончук Н.М. Використання інноваційних технологій навчання у професійній педагогічній підготовці. Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка: зб. наук. статей: у 2-х т. Суми: ФОП Цьома С.П., 2020. С. 79-83. 
3. Мізюк, В. А. Змішане навчання як інноваційний підхід інтеграції навчального процесу у закладах освіти. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені ВО Сухомлинського. Педагогічні науки, 2019. (3), 172-177. 

 

Очікувані результати: орієнтуються в принципах організації безпечного цифрового середовища закладу; дотримуються політики інформаційної безпеки; сприяють підвищенню рівня захисту інформаційних ресурсів установи.

Програма реалізовується у форматі, що поєднує онлайн-навчання та семінари з практичними завданнями у закладах середньої освіти. Важливим компонентом програми є врахування питань кібербезпеки та інформаційної безпеки в освітньому середовищі. У процесі навчання вчителі ознайомлюються з основами безпечного використання цифрових технологій, правилами захисту персональних даних та особливостями роботи з інформаційними ресурсами в закладах освіти. Унікальність програми полягає в інтеграції штучного інтелекту з урахуванням аспектів кібербезпеки в освітній процес.

Завдання підвищення кваліфікації.

1. Ознайомити педагогів з основами цифрових технологій і штучного інтелекту.
2. Навчити ефективно використовувати онлайн-платформи та інструменти.
3. Сформувати навички створення інтерактивного навчального контенту.
4. Розвинути вміння проводити оцінювання знань учнів за допомогою цифрових технологій.
5. Навчити педагогів розвивати в учнів навички, які сприяють підвищенню їхньої безпеки та свідомості у цифровому середовищі.
6. Ознайомити педагогів із принципами кібербезпеки та інформаційної безпеки в закладі освіти.
7. Розвинути навички захисту персональних даних учнів та педагогів при роботі з цифровими ресурсами.
8. Сформувати здатність запобігати кіберзагрозам, реагувати на інциденти та підтримувати безпечне цифрове середовище в освітньому процесі.

Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться.

А1. Мовно комунікативна компетентність

А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачів освіти

А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти

А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти

АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність

Б3.1. Здатність до суб'єкт-суб'єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі

Д1.3. Здатність до інноваційної діяльності

Очікувані результати підвищення кваліфікації.

Після завершення програми учасники зможуть впроваджувати цифрові технології та штучний інтелект в навчальний процес, створювати якісний навчальний контент, а також організовувати інтерактивні уроки, а також розвивати навички, які сприяють підвищенню безпеки та свідомості учнів у цифровому середовищі, включаючи елементи кібергігієни та відповідальної поведінки в Інтернеті, оцінювати потенційні цифрові ризики та впроваджувати заходи щодо їх мінімізації у закладі освіти; підтримувати безпечне цифрове освітнє середовище, застосовуючи правила захисту інформації та етичні принципи використання онлайн-ресурсів.