НАВЧАННЯ В УМОВАХ ВИКЛИКІВ: ІНСТРУМЕНТИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ І ПІДТРИМКИ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Лекції (год)	Практичні заняття (год)	Самостійна робота (год)	Усього (год)
МОДУЛЬ 1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ
Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки	2	-	-	2
Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до освітньої галузі)	-	4		4
Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат	-	2	-	2
Тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання	-	4	-	4
Тема 1.5. Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти	2	-	-	2
Разом за модулем	4	10	-	14
МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ
Тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів	2	-	-	2
Тема 2.2. Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події	2	4	-	6
Тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи	-	4	-	4
Тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога, або Як не згоріти, підтримуючи інших	-	2	-	2
Разом за модулем	4	10	-	14
Підсумкові заходи	-	2	-	2
Усього	8	22		30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ

Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки

Поняття «освітні втрати» та «освітні розриви»: спільне та відмінне. Причини освітніх втрат. Освітні втрати в контексті збройної агресії рф, пандемії, вимушеного переміщення. Фактори появи освітніх втрат, які не пов'язані з воєнним станом. Наслідки освітніх втрат (економічні, психологічні, соціальні, академічні). Шляхи подолання освітніх втрат як передумови рівного доступу до освіти.

Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до освітньої галузі). Діагностичний складник: інструменти для виявлення освітніх втрат (тести, опитування, спостереження та інше); аналіз прогалин у знаннях, уміннях та навичках. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій на основі результатів діагностики. Форми організації навчання, адаптовані під потреби здобувачів освіти та умови навчання (інтенсивні курси, модулі, літні школи; змішане навчання; тьюторингові сесії тощо). Адаптація та модифікація навчального контенту: концентрація на ключових темах; скорочення/інтеграція матеріалу; використання міжпредметних зв'язків. Способи, механізми імплементації програм. Моніторинг та оцінювання ефективності програм.

Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат. Вимоги державного стандарту та освітніх програм як критерії виявлення освітніх втрат. Інструменти для вимірювання та подолання освітніх втрат. Вимірювання освітніх втрат учнів у програмах з надолуження. Цифрові інструменти для діагностування освітніх втрат та відстеження прогресу кожного учня. Програми та цифрові ресурси для подолання освітніх втрат, які генерують завдання з урахуванням потреб конкретного учня. Доступність та інклюзивність цифрових рішень. Створення власних цифрових ресурсів.

Тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання. Педагогічні стратегії трансформації освітніх втрат на можливості особистісного зростання. Інструменти персоналізації навчання: карта предмета, індивідуальна карта розвитку тощо. Зміст, форми та методи мотивації учнів після тривалих перерв у навчанні. Підтримка психологічного здоров'я учасників освітнього процесу під час подолання освітніх втрат. Психолого-педагогічні передумови: позитивна взаємодія, врахування емоційного стану, підвищення мотивації, зворотний зв'язок, співпраця з психологом і батьками.

Тема 1.5. Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти. Вибудова стратегії роботи з подолання освітніх втрат на рівні школи та громади. Форми підвищення кваліфікації педагогів. Національні й міжнародні практики, обмін досвідом. Професійні орієнтири для педагога: знання теоретичних засад, методична підготовка, володіння психологічними знаннями і травма-інформованим підходом, цифровими технологіями. Наставництво, супервізія, професійні спільноти як інструменти підтримки.

 

МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ

Тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів. Визначення травми. Основні типи травм. Травма в умовах війни, переміщення, втрати. Типові реакції на травму (поведінкові, емоційні, фізіологічні, когнітивні). Ознаки та симптоми стресу в дітей. Роль захисних механізмів. Вплив травми на освітній процес (успішність, мотивація, соціальна взаємодія). Методи виявлення психоемоційного стану. Кризові стани підлітків. Зв'язок між травмою та дистресовою поведінкою.

Тема 2.2. Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події. Сутність травма-інформованого підходу та його принципи. Інтеграція стратегій в освітній процес НУШ. Перша психологічна допомога та протоколи її надання. Регуляція психоемоційного стану. Профілактика стресу та емоційного вигорання в учнів (підготовка до ДПА/НМТ). Форми надання психосоціальної підтримки. Алгоритм перенаправлення до психологічної служби. Протоколи дій у кризових ситуаціях.

Тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи. Ключові маркери безпечного освітнього середовища. Характеристики безпечного простору. Чеклист оцінювання класу. Дизайн класу та просторові рішення. Роль учителя у створенні безпеки. Ефективна комунікація: активне слухання, ненасильницьке спілкування, ресурсна підтримка.

Тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших. Особистісні та професійні резерви вчителя. Профілактика вигорання, розвиток резильєнтності. Вторинна травматизація. Емоційна грамотність педагога як основа підтримки учнів. Практичні стратегії збереження ресурсу. 

 

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Складання порівняльної таблиці «Освітні втрати vs Освітні розриви» із зазначенням конкретних прикладів для вашої освітньої галузі .
2. Розроблення пакета діагностичних тестів (вхідне оцінювання) для виявлення прогалин у знаннях з конкретної теми за допомогою цифрових інструментів (наприклад, Kahoot, Quizlet або Classtime) .
3. Побудова моделі індивідуальної освітньої траєкторії для умовного учня на основі результатів діагностування (визначення дефіцитів знань та методів їх надолуження).
4. Перегляд навчального плану з предмета та створення «ущільненої» програми: виокремлення ключових тем («ядра знань») та інтеграція другорядного матеріалу .
5. Розроблення сценарію тьюторингової сесії або інтенсивного модуля для подолання конкретної освітньої втрати.
6. Створення переліку (каталогу) цифрових ресурсів та ШІ-інструментів, що генерують завдання для самостійної роботи учнів з метою надолуження матеріалу .
7. Розроблення візуальної «карти предмета» для учнів, яка допоможе їм самостійно відстежувати свій прогрес у подоланні прогалин.
8. Робота з кейсами: інтерпретація складної поведінки учня (агресія, апатія, замкненість) через призму травма-інформованого підходу .
9. Моделювання ситуації надання першої психологічної допомоги (ППД) учню під час гострого стресового стану (використання технік заземлення та дихальних вправ).
10.  Проведення самоаудиту навчального кабінету (або віртуального класу) за критеріями безпечного та травмачутливого середовища .
11. Складання алгоритму розмови з батьками учня, який пережив травматичну подію, з дотриманням принципів ненасильницького спілкування.
12. Розроблення персональної карти ресурсів педагога для профілактики емоційного вигорання (техніки відновлення, методи саморегуляції) .
13. Створення банку коротких практичних вправ (руханок, дихальних технік) для стабілізації емоційного стану учнів на початку або в кінці уроку.
14.  Складання покрокового протоколу дій вчителя у разі виявлення ознак глибокої депресії або самодеструктивної поведінки у підлітка (взаємодія з психологом та іншими службами) .
15.  Розроблення фрагмента уроку з обраної теми, що інтегрує в собі інструменти подолання освітніх втрат (діагностика/коригування) та практики психосоціальної підтримки.

 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання соціального захисту дітей, які перебувають у складних життєвих обставинах, у тому числі таких, що можуть загрожувати їх життю та здоров'ю: постанова Кабінету Міністрів України від 03 жовтня 2018 року № 800 (зі змінами). URL:Перейти за покликанням
2. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників з іншими органами та службами: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.10.2018 № 1047. URL:Перейти за покликанням
3. Про затвердження Положення про психологічну службу в системі освіти України: наказ Міністерства освіти і науки України від 22.05.2018 № 509, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 31.07.2018 за № 885/32337. URL:Перейти за покликанням
4. Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 (станом на 02.09.2022). URL:Перейти за покликанням
5. Про освіту: Закон України від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII (зі змінами). URL:Перейти за покликанням
6. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16 січня 2020 року № 463-ІХ (зі змінами). URL:Перейти за покликанням

Основна література

1. Бичко Г., Терещенко В. Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання. УЦОЯО, 2023. URL:Перейти за покликанням
2. Вікові особливості психоемоційного стану підлітків в умовах війни. URL:Перейти за покликанням
3. Головатенко Т. Тенденції підготовки вчителів до впровадження травма-інформованого навчання: досвід розвинених країн. Освітологія, 2023, № 12. С. 42-54. URL:Перейти за покликанням
4. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України: методичні рекомендації / кол. автор.; за загальною редакцією О. М. Топузова укл. М. В. Головко. Київ: Педагогічна думка, 2023. 187 с. URL:Перейти за покликанням
5. Застосування травма-інформованого підходу в заходах моніторингу, оцінки, досліджень та навчання. URL:Перейти за покликанням
6. Подолання освітніх втрат з української мови та літератури в 5–11 класах: методичні рекомендації. Міжнародний фонд «Відродження». URL:Перейти за покликанням
7. Посібники для вчителів: нові можливості подолання освітніх втрат у школах. URL:Перейти за покликанням
8. Психосоціальна підтримка учасників освітнього процесу. Навчально-методичний посібник / Андрєєнкова В. Л., Войцях Т. В., Гриців І. П., Мельничук В. О., Сабліна Н. О., Флярковська О. В., Харьківська Т. А. К., 2023. 126 с. URL:Перейти за покликанням
9. Рекомендації щодо організації програм з надолуження освітніх втрат. UNICEF, 2023. URL:Перейти за покликанням
10. Ройз С. Травмачутливість у школі. 19 с. URL:Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Дослідження ролі неурядових організацій у вивченні та подоланні освітніх втрат в Україні. URL:Перейти за покликанням
2. Навчальний контент для програм українознавчого компонента. URL:Перейти за покликанням
3. Оновлена оцінка потреб України на відновлення та відбудову. URL:Перейти за покликанням
4. Тьюторські інструменти для вчителя в школі. Досвід реалізації проєкту з надолуження освітніх втрат «Освітній Суп» від ГО «Навчав для України», 2024. URL:Перейти за покликанням
5. Як стати ментором для школярів. URL:Перейти за покликанням
6. Minimum Standards for Education: Preparedness, Response, Recovery. URL:Перейти за покликанням
7. Teaching English to refugees and displaced learners / TeachingEnglish. URL:Перейти за покликанням

 

Додаткові освітні онлайн-ресурси щодо подолання освітніх втрат у здобувачів освіти

1. Академія Хана. URL:Перейти за покликанням
2. Всеукраїнська школа онлайн (ВШО). URL:Перейти за покликанням
3. Онлайн-курс «Розробка курсів в Студії ВШО» для вчителів та авторів цифрового освітнього контенту. URL:Перейти за покликанням
4. Онлайн-платформа AR Book. URL:Перейти за покликанням
5. Онлайн-сервіс MozaWeb. URL:Перейти за покликанням
6. Освітній суп. URL:Перейти за покликанням
7. Освітня платформа «ПОВІР». URL:Перейти за покликанням
8. Путівник по Всеукраїнській школі онлайн. URL:Перейти за покликанням
9. Тьюторинг у школі. URL:Перейти за покликанням
10. Штучний інтелект, що визначає рівень знань. Тест для надолуження освітніх втрат. URL:Перейти за покликанням
11. Baamboozle. URL:Перейти за покликанням
12. Blooket. URL:Перейти за покликанням
13. Boom Cards. URL:Перейти за покликанням
14. Canva. URL:Перейти за покликанням
15. ChatGPT. URL:Перейти за покликанням
16. Classtime. URL:Перейти за покликанням
17. Gemini. URL:Перейти за покликанням
18. Google Earth. URL:Перейти за покликанням
19. H5P. URL:Перейти за покликанням
20. Kahoot. URL:Перейти за покликанням
21. Платформа Labster. URL:Перейти за покликанням
22. LearningApps. URL:Перейти за покликанням
23. Mentimeter. URL:Перейти за покликанням
24. National Geographic. URL:Перейти за покликанням
25. Padlet. URL:Перейти за покликанням
26. Pi-stacja UA. URL:Перейти за покликанням
27. Quizlet. URL:Перейти за покликанням
28. Webwhiteboard. URL:Перейти за покликанням
29. Wordwall. URL:Перейти за покликанням

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:

• ідентифікації та аргументації відмінностей між освітніми втратами та освітніми розривами; 
• планування освітньої діяльності з урахуванням виявлених освітніх втрат та обрання ефективних стратегій їх подолання; 
• застосування інструментів (у т. ч. цифрових) для діагностування освітніх втрат і оцінювання рівня сформованості компетентностей; 
• здійснення аналізу отриманих результатів діагностування задля побудови індивідуальної освітньої траєкторії учнів; 
• створення програм та/або окремих елементів занять, спрямованих на надолуження знань; 
• реалізації змісту програм із подолання освітніх втрат; 
• володіння стратегіями створення фізичної та емоційної безпеки учнів у класі; 
• інтерпретації поведінкових особливостей через призму травматичного досвіду учня; 
• формування та розвиток здатності до організації освітнього процесу з урахуванням принципів травма-інформованого підходу; 
• надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу.