Стратегія професійної діяльності вчителя фізичної культури: інструменти другого циклу базової середньої освіти в умовах НУШ

МОДУЛЬ 1.  НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕФОРМИ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Реалізація Концепції Нової української школи в базовій середній освіті.

          Законодавство освітньої галузі «Фізична культура». Мета й ключові компоненти Концепції Нової української школи. Дитиноцентризм, педагогіка партнерства. Формування та розвиток ключових компетентностей освітньої галузі «Фізична культура». Наскрізні вміння як основа для формування компетентностей.

Тема 1.2. Нормативно-правове забезпечення та Концепція Нової української школи у базовій школі.

          Структура Державного стандарту базової середньої освіти (додаток 22). Ціннісні орієнтири освітньої галузі «Фізична культура». Мета та компетентнісний потенціал освітньої галузі «Фізична культура». Інтеграція освітніх галузей. Забезпечення наступності до профільної освіти.

 

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 2.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі. 

          Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. STEM-орієнтований підхід. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість: її реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання в освітній галузі «Фізична культура».

Тема 2.2. Інтегративний та STEM-орієнтований підхід у навчанні.

          Взаємодоповнюваність підходів у фізичній культурі. Методика інтеграції змісту різних освітніх галузей та впровадження STEM-елементів у спортивну діяльність.

Тема 2.3. Реалізація підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

          Формати реалізації підходів. Методичні особливості застосування сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Використання цифрових ресурсів для стимулювання фізичної активності в різних форматах.

Тема 2.4. Компетентнісний та діяльнісний підходи у фізичному вихованні.

               Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Індивідуальні особливості учнів підліткового віку та їх урахування в організації освітнього процесу. Спілкування як провідна діяльність учнів у підлітковому віку та її урахування в організації освітнього процесу. Робота в команді, фейр-плей (чесна гра), лідерство та взаємодопомога.

Тема 2.5. Особистісно орієнтований та середовищний підходи. 

          Практична зоорієнтованість навчання. Характеристика підходів щодо орієнтації освітнього процесу на особистість учня-підлітка. Проєктування індивідуальних освітніх траєкторій з урахуванням фізичних можливостей та інтересів учнів. Створення атмосфери довіри та взаємопідтримки на уроках фізичної культури.

Тема 2.6. Цифрові технології педагогічної діяльності.

          Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти в освітній галузі «Фізична культура».

 

МОДУЛЬ 3. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Тема 3.1. Виклики й можливості професійного розвитку педагогічних працівників.

          Професійний розвиток: сутність поняття. Нормативно-правові основи здійснення професійного розвитку педагогічних працівників. Поетапність професійного розвитку. Нові професійні ролі й завдання вчителя в контексті НУШ. Рольова карта викладацької діяльності. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» як дорожня карта професійного розвитку вчителя. Трудові функції, загальні та професійні компетентності. Континуум формування професійних компетентностей учителя. Методи виявлення потреб вчителів у професійному розвитку.

Тема 3.2. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі.

          Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Практика та інструменти оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання. Таксономія навчальних цілей.

Знання й розуміння:

- сучасних тенденцій розвитку шкільної освіти та фізкультурної освітньої галузі в контексті НУШ;

- нормативно-правових засад організації освітнього процесу з фізичної культури в закладах загальної середньої освіти;

- положень Концепції Нової української школи та Державного стандарту базової середньої освіти, що стосуються формування ключових і предметних компетентностей учнів;

- структури й змісту типової та освітньої програм закладу освіти з фізичної культури, модельних навчальних програм для 5–9 класів;

- принципів проєктування та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів з урахуванням їхніх фізичних можливостей, інтересів та освітніх потреб;

- сучасних підходів до розвитку фізичних здібностей підлітків, зокрема засобів діяльнісного та компетентнісного підходів;

- можливостей використання цифрових освітніх ресурсів і сервісів для планування, моніторингу та оцінювання результатів навчання з фізичної культури.

 

Уміння та навички:

- організовувати освітній процес з фізичної культури відповідно до вимог чинного законодавства та Державного стандарту;

- проєктувати індивідуальну освітню траєкторію учнів 9 класів з урахуванням рівня фізичної підготовленості, мотивації та результатів навчання;

- добирати та застосовувати практичні інструменти розвитку фізичних здібностей здобувачів освіти;

- використовувати модельні навчальні програми для розроблення власних навчальних програм і тематичного планування;

- формувати в учнів ключові компетентності, зокрема уміння працювати в команді, відповідальність за власний результат, навички самоконтролю;

- застосовувати цифрове освітнє середовище для підтримки індивідуалізації навчання, моніторингу фізичного розвитку та досягнень учнів;

- ефективно взаємодіяти з учнями, колегами та іншими учасниками освітнього процесу під час реалізації індивідуальних освітніх траєкторій.

 

Диспозиції (цінності, ставлення):

- орієнтація на дитиноцентризм і гуманістичні засади фізичного виховання;

- усвідомлення цінності індивідуального підходу до розвитку фізичних здібностей кожного учня;

- готовність до впровадження інноваційних підходів у викладанні фізичної культури;

- відкритість до професійних змін, гнучкість і професійна мобільність;

- мотивація до постійного професійного саморозвитку;

- підтримка ідей рівного доступу учнів до якісної фізкультурної освіти;

- зацікавленість у проєктуванні, створенні та використанні цифрових освітніх ресурсів для індивідуалізації навчання з фізичної культури

Більше, ніж просто «швидше, вище, сильніше»: Стань архітектором успіху в НУШ!

Шановні колеги, вчителі-енерджайзери та агенти змін у світі спорту!

Ми знаємо, що викладач фізичної культури в умовах НУШ — це людина, яка балансує між цифровою грамотністю, психологією підлітка та новими стандартами освіти. Другий цикл базової середньої освіти (7–9 класи) — це «екватор», де мотивація учнів часто або злітає до вершин, або потребує термінової «реанімації».

 

Запрошуємо вас на курс підвищення кваліфікації: за темою

«СТРАТЕГІЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ: ІНСТРУМЕНТИ ДРУГОГО ЦИКЛУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ НУШ»

25-30 травня 2026 року з 15.00- 18.00

17-22 серпня 2026 року 15.00-18.00

24-29 серпня 2026 року 15.00-18.00

07-12 вересня 2026 року 15.00-18.00