ПРОГРАМА програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти на тему «СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ УЧНІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

Учасники отримують безперервний доступ до матеріалів програми, оновлень та нових тем у межах підписки, а також доступ до форуму для обговорення, обміну досвідом та можливості ставити запитання експертам. Передбачено технічну підтримку платформи.

МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ: ВІД ГЛОБАЛЬНОГО ДОСВІДУ ДО УКРАЇНСЬКИХ РЕАЛІЙ

Тема 1.1. НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання

• сутність і значення соціально-емоційного навчання (СЕН);
• роль СЕН у формуванні емоційного інтелекту та успішності учнівства;
• наскрізні вміння НУШ як відображення соціально-емоційних навичок;
• зв’язок між ключовими компетентностями НУШ та трансформаційними компетентностями OECD;
• світові тенденції розвитку навичок майбутнього (креативність, критичне мислення, стійкість, саморегуляція, співпраця);
• значення цінностей і ставлень у сучасних освітніх системах (OECD Education 2030);
• міжнародні практики впровадження СЕН у школах (академічний прогрес, добробут, зниження агресії);
• адаптація глобального досвіду СЕН до українського контексту й завдань НУШ.

Тема 1.2. Суть соціально-емоційного навчання. Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища

• СЕН як цілеспрямований процес і складова розвитку ключових компетентностей;
• розуміння себе, емоцій, мотивації та взаємодії з оточенням;
• інструменти СЕН для створення безпечного, здорового та інклюзивного середовища;
• методи навчання (практичні заняття, дискусії, рольові ігри, моделювання ситуацій).

Тема 1.3. Результативність і користь СЕН. Міжнародні дослідження DoСЕН і TALIS

• результати впровадження СЕН у школах;
• переваги СЕН для учнівства: академічний прогрес, зниження агресії, покращення психічного здоров’я, розвиток емпатії;
• методи вимірювання соціально-емоційних навичок;
• результати міжнародних досліджень DoСЕН;
• досвід участі України у DoСЕН (2023–2024);
• роль учительства у розвитку соціально-емоційних навичок;
• потреби вчительства через призму дослідження TALIS.

Тема 1.4. Міжнародні програми СЕН і їх інтеграція в освітній процес НУШ

• міжнародні програми СЕН в Україні («Зерна», «Майндфулнес» тощо);
• розвиток наскрізних умінь учнівства у межах цих програм;
• адаптація міжнародного досвіду до українського контексту;
• організація та поширення СЕН відповідно до підходів CASEL.
  
   

Модуль 2. Наскрізні вміння в рамках НУШ та соціально-емоційного навчання

Тема 2.1. Критичне і системне мислення

• критичне мислення як здатність аналізувати інформацію неупереджено, оцінювати її достовірність, знаходити логічні зв’язки та формувати обґрунтовані висновки;
• системне мислення як уміння бачити цілісну картину, взаємозв’язки та динаміку складних систем;
• виявлення причинно-наслідкових зв’язків і прогнозування наслідків змін;
• практичні інструменти розвитку критичного та системного мислення: «Детектив думок», «5 чому», «За і проти», «Мама зв’язків», «Що буде, якщо…?», «Аналіз системи чи предмету».

Тема 2.2. Конструктивне керування емоціями

• природа емоцій і здатність розуміти, приймати та регулювати власні почуття;
• адекватне сприймання емоцій інших, розвиток емпатії;
• усвідомлення причин емоцій, вибір здорових способів їх висловлення;
• зміна поведінки відповідно до емоційного стану та уникнення руйнівних імпульсів;
• практичні методи: моделі стійкості спільнот (МСС), тілесні та емоційні техніки («Зчитування», «Заземлення», «Ресурсність»), вправи зі стресостійкості, «Миттєва допомога».

Тема 2.3. Розв’язання проблем

• розв’язання проблем як комплексна навичка аналізу, подолання труднощів і руху до мети;
• розуміння причин і контексту проблеми, пошук варіантів рішень;
• оцінка ризиків і ефективності варіантів, вибір оптимального плану дій;
• аналіз наслідків ухвалених рішень і корекція плану за потреби;
• практичні інструменти: розбір проблем і кейсів, «Розслідування труднощів», мозковий штурм, «План дій і зворотний зв’язок», «Аналіз ризиків і вигод»; вправи для роботи з дітьми.

Тема 2.4. Співпраця в колі учнівства, учительства, батьківської спільноти

• співпраця як ефективна взаємодія учасників освітнього процесу для досягнення спільної мети;
• об’єднання зусиль, знань і ресурсів для результату, який перевершує суму індивідуальних внесків;
• уміння слухати, чути та враховувати думки інших;
• чітке висловлення ідей і відкритий обмін інформацією;
• визначення та виконання командних обов’язків;
• готовність підтримувати однолітків та ділитися знаннями;
• конструктивний пошук спільних рішень у разі розбіжностей;
• усвідомлення колективної відповідальності за результат;
• практичні інструменти: «Спільний малюнок», «Вежа з соломинок», груповий проєкт «Інтеграція СЕН у шкільні предмети».

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізуйте власну педагогічну практику та визначте, які наскрізні вміння (критичне мислення, керування емоціями, розв’язання проблем, співпраця) уже формуються системно, а які потребують посилення. Сформулюйте «зони зростання» та запропонуйте конкретні інструменти соціально-емоційного навчання для їх розвитку.

Результат виконання: аналітична таблиця або короткий план впровадження інструментів СЕН у межах одного навчального предмета / класу.

2. Змоделюйте фрагмент уроку або виховного заходу з інтеграцією інструментів соціально-емоційного навчання для розвитку однієї з наскрізних компетентностей (наприклад, критичного мислення чи конструктивного керування емоціями). Передбачте етап рефлексії та способи формувального оцінювання.

Результат виконання: план-конспект фрагмента заняття з описом цілей, методів, інструментів СЕН та критеріїв оцінювання.

3. Розробіть набір практичних вправ (3–5), спрямованих на формування безпечного, інклюзивного та психологічно комфортного освітнього середовища у класі. Врахуйте вікові особливості учнівства та можливість адаптації вправ для різних рівнів підготовки.

Результат виконання: опис вправ із методичними рекомендаціями щодо впровадження.

4. Проаналізуйте складну педагогічну ситуацію (конфлікт у класі, емоційне вигорання учнівства, низька мотивація, труднощі співпраці) та запропонуйте алгоритм дій учителя з використанням підходів соціально-емоційного навчання.

Результат виконання: опис кейсу та поетапний алгоритм вирішення ситуації із зазначенням інструментів СЕН.

5. Розробіть мініпроєкт із впровадження соціально-емоційного компоненту у шкільну практику (класний простір, ранкові зустрічі, командна взаємодія, партнерство з батьками). Обґрунтуйте очікувані результати та способи вимірювання змін.

Результат виконання: короткий проєктний опис (мета, завдання, інструменти, очікувані результати, критерії оцінювання).

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Соціально-емоційне навчання: сутність, принципи та міжнародні підходи (CASEL, OECD Education 2030).
2. Взаємозв’язок соціально-емоційного навчання та формування наскрізних умінь у Новій українській школі.
3. Роль учителя у створенні безпечного, психологічно комфортного та інклюзивного освітнього середовища.
4. Критичне та системне мислення як складові трансформаційних компетентностей учнівства.
5. Методи розвитку конструктивного керування емоціями та формування стресостійкості.
6. Формування навички розв’язання проблем у навчальному процесі: алгоритми та педагогічні інструменти.
7. Співпраця як наскрізне вміння: механізми формування командної взаємодії в освітньому середовищі.
8. Інструменти формувального оцінювання у контексті соціально-емоційного навчання.
9. Міжнародні дослідження DoСЕН і TALIS: ключові висновки для української освітньої практики.
10. Інтеграція соціально-емоційного компоненту в навчальні предмети: можливості та виклики.
11. Рефлексія як інструмент професійного зростання педагога.
12. Профілактика професійного вигорання вчителя засобами соціально-емоційного навчання.

Після проходження курсу учасники й учасниці краще розумітимуть цілі, логіку та інструменти впровадження соціально-емоційного навчання та розвитку наскрізних умінь у межах Нової української школи. Зокрема, вони будуть здатні:

• розуміти та пояснювати суть соціально-емоційного навчання, його роль у формуванні наскрізних умінь учнівства, визначених державними освітніми стандартами;
• інтегрувати СЕН в освітній процес для розвитку в учнівства таких наскрізних умінь, як критичне й системне мислення, керування емоціями, розв’язання проблем, співпраця з іншими;
• добирати та застосовувати інструменти СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях;
• створювати безпечне, здорове та інклюзивне освітнє середовище, сприятливе для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками освітнього процесу.

Програма реалізується у дистанційному асинхронному форматі на платформі EdEra. Навчання відбувається через відеолекції, інтерактивні тести та практичні завдання. Теми відкриваються щомісяця, що дозволяє поступово опановувати матеріал і поєднувати навчання з професійною діяльністю. Учасники самостійно планують темп проходження в межах активної підписки.

Період: 1 червня — 31 липня 2026 року
Формат: асинхронний онлайн-курс з поетапним відкриттям тем
 

🔹 Червень 2026

1–15 червня

Відкриття Модуля 1 (теми 1.1–1.2)

Опрацювання лекцій + практичні завдання

16–31 червня

Відкриття Модуля 1 (теми 1.3–1.4)

Практика + обговорення
 

🔹 Липень 2026

1–15 липня

Відкриття Модуля 2 (теми 2.1–2.2)

16–25 липня

Відкриття Модуля 2 (теми 2.3–2.4)

26–30 липня

Підсумковий контроль (тестування)

Завершення курсу
 

💡 Додатково:

Після завершення етапу поетапного відкриття (з 31 липня 2026 року) всі матеріали програми доступні для проходження у повному обсязі в асинхронному форматі. Учасники можуть опановувати курс у зручному темпі в межах строку дії програми.

Проходження програми сприяє підвищенню професійної компетентності педагогів відповідно до вимог НУШ і професійного стандарту вчителя. Отримані знання можна інтегрувати в освітній процес, атестаційні матеріали та індивідуальну траєкторію професійного розвитку. За результатами навчання видається сертифікат встановленого зразка (30 год / 1 кредит ЄКТС).