Оцінювання навчальних досягнень учнів з географії в Новій українській школі (7-9 класи)

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правові засади оцінювання результатів навчання учнів з географії в Новій українській школі
Тема 1.1. Оцінювання та оцінка результатів навчання учнів: принципи, функції, форми та вимоги законодавства	2				2
Тема 1.2. Види оцінювання та система критеріїв і шкал навчальних досягнень учнів у Новій українській школі	2		1		3
Разом за модулем	4		1		5
МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій та технології оцінювання навчальних досягнень учнів з географії
Тема 2.1. Формувальне оцінювання як інструмент підвищення ефективності навчання		2			2
Тема 2.2. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів		2	1		3
Тема 2.3. Специфіка оцінювання учнів з особливими освітніми потребами		2			2
Тема 2.4. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи		2			2
Разом за модулем		8	1		9
Підсумковий захід				1	1
Разом годин за програмою	4	8	2	1	15

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правові засади оцінювання результатів навчання учнів з географії в Новій українській школі 

Тема 1.1. Оцінювання та оцінка результатів навчання учнів: принципи, функції, форми та вимоги законодавства

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Основні функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Тема 1.2. Види оцінювання та система критеріїв і шкал навчальних досягнень учнів у Новій українській школі

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове. Критерії та шкали оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень учнів. Оцінювання за групами результатів навчання.

МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій та технології оцінювання навчальних досягнень учнів з географії 

Тема 2.1. Формувальне оцінювання як інструмент підвищення ефективності навчання 

Формувальне оцінювання: сутність, мета, принципи та роль у сучасному освітньому процесі. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв’язок, методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти здійснення.

Тема 2.2. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів

Компетентнісний підхід як концептуальна основа розроблення завдань для оцінювання результатів навчання учнів. Вимоги Державного стандарту до результатів навчання та їх урахування під час конструювання завдань. Рівні складності завдань та критерії. Типи завдань (тестові, відкриті, практичні, компетентнісно орієнтовані). Особливості складання завдань за групами результатів навчання. Розроблення завдань для формувального та підсумкового оцінювання. 

Тема 2.3. Специфіка оцінювання учнів з особливими освітніми потребами

Нормативно-правові основи організації оцінювання та їх інклюзивна інтерпретація. Оцінювання дітей з особливими освітніми потребами: психолого-педагогічні та дидактичні орієнтири. Методичні технології індивідуалізації оцінювання: адаптація, модифікація та універсальний дизайн. Інклюзивно-орієнтована взаємодія суб’єктів освітнього процесу під час оцінювання результатів навчання учнів.

Тема 2.4. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи

Внутрішні процедури забезпечення об’єктивного оцінювання у закладах освіти на основі принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи. Доброчесність в оцінюванні та самооцінюванні результатів навчання учнів. Автономія вчителя в оцінюванні з точки зору академічної доброчесності та корпоративної етики в умовах академічної свободи. Комунікація критеріїв оцінювання учнівству: відкритість, прозорість і зрозумілість системи оцінювання навчальних досягнень, зворотний зв’язок. 

Знання: 

• видів, форм та принципів оцінювання результатів навчання здобувачів освіти;
• методики здійснення формувального, поточного та підсумкового оцінювання;
• критеріїв та рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти;
• методів і прийомів здійснення самооцінювання та взаємооцінювання  здобувачами освіти результатів навчання з дотриманням принципів педагогіки партнерства на засадах академічної доброчесності в умовах академічної свободи.

Уміння:

• розробляти критерії оцінювання різних видів навчальної діяльності;
• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове), дотримуючись принципів академічної доброчесності;
• організовувати зворотний зв’язок на основі самооцінювання та взаємооцінювання;
• застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів у освітньому процесі в умовах педагогіки партнерства через взаємодію та співпрацю між учителем і учнями;
• створювати, добирати та використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, адаптовувати їх або вдосконалювати відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів.

 

 

 

Цінності та ставлення:

• готовність застосовувати сучасні підходи до оцінювання результатів навчання учнів в умовах педагогіки партнерства на засадах академічної доброчесності;
• готовність враховувати та впроваджувати основні принципи Нової української школи під час оцінювання навчальних досягнень учнів;
• повага до індивідуальних особливостей учнів і готовність забезпечувати інклюзивність у процесі оцінювання.

Навчальні групи формуватимуться впродовж квітня – жовтня 2026 року. 

Навчання триватиме 5 робочих днів.

Навчання проходитиме на Перейти за покликанням .