НОВІ ПІДХОДИ ТА ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

ЗМІСТ ПРОГРАМИ МОДУЛЬ 1. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ / ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ Тема 1.1. Особливості мовно-літературної освітньої галузі: мета галузі, реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу, специфіка опанування учнями базових знань в межі галузі Тема присвячена висвітленню сучасних підходів до організації навчання української мови, української і зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів у контексті Нової української школи. У межах теми розкриваються принципи компетентнісного та діяльнісного підходів, інтеграції змісту навчання, розвитку мовленнєвих, читацьких і комунікативних компетентностей учнів. Особлива увага приділяється використанню ефективних методів і прийомів навчання, формуванню читацької культури, розвитку критичного мислення, творчих здібностей та емоційно-ціннісного ставлення до художнього слова. Тема акцентує роль міжпредметних зв’язків, диференціації та формувального оцінювання у забезпеченні цілісного сприйняття мовно-літературної освіти та підвищенні мотивації здобувачів освіти. Тема 1.2. Наступність у досягненні очікуваних результатів мовно-літературної галузі між ланками і циклами освіти. Розвиток наскрізних умінь учнів / учениць через навчальні предмети / інтегровані курси мовно-літературної освітньої галузі Вебінар присвячено забезпеченню наступності в досягненні очікуваних результатів навчання в мовно-літературній освітній галузі між різними ланками та циклами освіти. Учасники розглянуть механізми узгодження змісту, підходів і критеріїв оцінювання з урахуванням вимог Державного стандарту, а також особливості переходу учнів від початкової до базової та старшої школи. Особливу увагу буде приділено розвитку наскрізних умінь — критичного мислення, уміння працювати з інформацією, комунікації, співпраці та саморегуляції — через навчальні предмети й інтегровані курси мовно-літературної галузі. Під час вебінару буде представлено практичні приклади реалізації міжпредметних зв’язків, інтегрованих завдань і навчальних стратегій, що сприяють формуванню цілісної мовної та читацької компетентностей учнів / учениць. Тема 1.3. Реалізація інтегрованого підходу у навчанні учнів / учениць. Інтегрований курс. Інтегрований урок Вебінар присвячений інтегрованому підходу до формування ключової компетентності «володіння рідною мовою» в межах інтегрованого мовно-літературного курсу. Учасники розглянуть можливості поєднання мовного й літературного компонентів, а також інтеграції з іншими освітніми галузями з метою розвитку комунікативної, читацької та мовленнєвої компетентностей учнів. Особливу увагу буде приділено плануванню навчальної діяльності, добору змісту й методів навчання, а також оцінюванню результатів навчання відповідно до ідей Концепції «Нова українська школа».
Тема 1.4. Розроблення навчальних програм на основі модельних навчальних програм. Академічна свобода вчителя Учасники розглянуть нормативні засади створення програм, алгоритм їх адаптації до освітніх потреб учнів і специфіки закладу, а також принципи добору змісту, форм і методів навчання. Окрему увагу буде приділено практичним аспектам використання академічної свободи: можливостям модифікації календарно-тематичного планування, варіюванню навчальних матеріалів, інтеграції міжпредметних зв’язків та забезпеченню якості освіти відповідно до державних стандартів. Вебінар сприятиме підвищенню методичної компетентності вчителів і впевненому застосуванню професійної автономії в освітньому процесі. МОДУЛЬ 2. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ НА ПРЕДМЕТАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ Тема 2.1. Оцінювання та оцінка. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання Тема висвітлює основні нормативно-правові документи, що регламентують оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі. Розглядаються вимоги Державних стандартів і модельних навчальних програм до формувального та підсумкового оцінювання з української мови, української й зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів, а також принципи об’єктивності, прозорості й педагогічної доцільності оцінювання. Тема 2.2. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове. Вебінар присвячено розгляду основних видів оцінювання в сучасному освітньому процесі: формувального, поточного та підсумкового. Учасники з’ясують їхню мету, функції та відмінності, а також особливості застосування відповідно до вимог чинних нормативних документів і компетентнісного підходу. Під час зустрічі буде розкрито практичні інструменти організації оцінювання, способи надання конструктивного зворотного зв’язку, ведення спостережень за навчальним поступом учнів та визначення рівнів досягнення результатів навчання. Вебінар сприятиме формуванню цілісного бачення системи оцінювання та підвищенню професійної майстерності педагогів. Тема 2.3. Практика та інструменти оцінювання в мовно-літературної освітньої галузі. Поточне й підсумкове оцінювання Вебінар присвячено сучасним підходам до поточного та підсумкового оцінювання в мовно-літературній освітній галузі. Учасники розглянуть ефективні практики формувального й підсумкового оцінювання, інструменти перевірки мовної, читацької та комунікативної компетентностей, а також критерії та підходи до об’єктивного визначення навчальних досягнень учнів. Під час зустрічі буде представлено приклади завдань, рубрики оцінювання, способи надання зворотного зв’язку та алгоритми поєднання різних видів оцінювання відповідно до вимог сучасної української школи.
Тема 2.4. Формувальне оцінювання в мовно-літературній освіті. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання Тема розкриває сучасні підходи до оцінювання як невід’ємної складової освітнього процесу, спрямованої на підтримку індивідуального розвитку здобувачів освіти. У межах теми висвітлюються принципи формувального та підсумкового оцінювання, критерії та інструменти оцінювання навчальних досягнень відповідно до вимог Державного стандарту та ідей НУШ. Особлива увага приділяється зворотному зв’язку, самооцінюванню й взаємооцінюванню, що сприяють розвитку навчальної мотивації, відповідальності та рефлексивних умінь учнів. Тема акцентує значення об’єктивності, прозорості та доброзичливості оцінювання як чинників створення психологічно безпечного освітнього середовища й формування позитивного ставлення до навчання. Тема 2.5. Конференція з актуальних питань. Тема: «Нова українська школа: реалізація компетентнісного і діяльнісного підходів у впровадженні навчальних програм з української мови і літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих курсів» Конференція присвячена актуальним питанням реалізації концепції «Нова українська школа» в контексті впровадження компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні української мови і літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих курсів. У межах заходу планується обговорення теоретичних засад і практичних аспектів формування ключових та предметних компетентностей учнів, оновлення змісту навчальних програм відповідно до сучасних освітніх стандартів, а також упровадження інноваційних методик і технологій навчання. Особлива увага приділяється розвитку критичного мислення, комунікативної культури, читацької грамотності, медіаграмотності та творчих здібностей здобувачів освіти. Учасники конференції матимуть можливість обмінятися педагогічним досвідом, представити власні напрацювання, обговорити ефективні практики інтеграції предметів гуманітарного циклу, використання цифрових ресурсів та формувального оцінювання в умовах сучасного освітнього середовища. Матеріали конференції сприятимуть професійному розвитку педагогів, удосконаленню освітнього процесу та підвищенню якості мовно-літературної освіти в Україні.

Знання й розуміння: 

- мети та компетентнісного потенціалу мовно-літературної освітньої галузі; 

- сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь; 

- принципів академічної свободи вчителя; 

- принципів академічної доброчесності; 

- структури обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених у Державному стандарті базової середньої освіти в контексті мовно-літературної освітньої галузі; 

- особливостей модельних навчальних програм з української мови, української літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів; 

- особливостей викладання української мови, української літератури, зарубіжної літератури та інтегрованих мовно-літературних курсів; 

- видів інтеграції в навчанні, підходів до інтегрованого навчання; 

- компетентнісного підходу до оцінювання результатів навчання учнів; 

- принципів, функцій, об’єктів оцінювання; 

- підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки; 

- концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання; 

- сутності формувального оцінювання, стратегій здійснення формувального оцінювання; 

- методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання, стратегії здійснення формувального оцінювання 

Уміння: 

- орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в мовно-літературній освітній галузі; 

- розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей; формувати готовність до їх застосування в навчальних та життєвих ситуаціях; 

- застосовувати міжпредметні зв’язки та інтеграцію навчальних предметів / інтегрованих курсів; 

- здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове); 

- організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання й взаємооцінювання; 

- формулювати об’єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання; 

- застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підхід в навчанні; 

- створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності; 

- прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності 

Диспозиції (цінності, ставлення) 

- усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку; 

- здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства; 

- готовність застосовувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання власної педагогічної діяльності.