ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти «СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ОСВІТИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»

Навчально-тематичний план

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Освітні стратегії та сучасні підходи до навчання в Новій українській школі в контексті громадянської освіти

Тема 1.1 Підхід як стратегія навчання. Особистісна орієнтація, практична спрямованість та розвиток життєвих навичок (soft skills) в освітньому середовищі

Нові тенденції в освіті ХХІ століття. Стратегія навчання як послідовність дій для досягнення навчальної мети. Освітній підхід, спрямований на формування в учнів ключових та предметних компетентностей.

Особистісна орієнтація у навчанні: формування мотивації, цінностей та самостійності учнів. Практична спрямованість освітнього процесу як засіб підготовки до реального життя та переходу  від «школи знань» до «школи умінь».  Поняття та роль «життєвих навичок» (soft skills) у сучасному освітньому середовищі та способи їх розвитку. 

Громадянська освіта як засіб розвитку ключових і предметних компетентностей учнів. Концепція розвитку та впровадження громадянської освіти в Україні: сучасні тенденції та перспективи.

Тема 1.2 Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний та середовищний підходи: сутність, принципи і педагогічні можливості. Застосування STEM-орієнтованого підходу до громадянської освіти. Взаємозалежність та взаємодоповнюваність підходів та їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання

Компетентнісний підхід як стратегія навчання, що спрямована на формування ключових і предметних компетентностей учнів. Основні характеристики компетентнісного підходу, його взаємозв’язок із діяльнісним та особистісно орієнтованим. Діяльнісний підхід як стратегія формування компетентностей за допомогою різних видів діяльності учнів. Значення осбистісно орієнтованого підходу у формуванні особистості учня, розвитку його здібностей. Інтегративний підхід як стратегія поєднання знань із різних предметних галузей для формування цілісної картини світу. Середовищний підхід як створення освітнього простору, що сприяє розвитку особистості та соціалізації учнів. Приклади реалізації інтегративного та середовищного підходів на уроках громадянської освіти, їх взаємозв’язок із компетентнісним та діяльнісним підходами. Особливості реалізації STEM-орієнтованого підходу на уроках громадянської освіти, приклади інтеграції та міжпредметних зв’язків.

Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Цифрові технології педагогічної діяльності. 

Використання цифрових інструментів під час вивчення громадянської освіти в Новій українській школі. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії навчання.

Тема 1.3. Проблемне навчання: сутність, механізми та освітні інструменти

Проблемне навчання як стратегія розвитку мислення та самостійності учнів. Основні механізми постановки проблемних завдань і організації їх вирішення. Освітні інструменти для створення проблемних ситуацій на уроках громадянської освіти. Використання дискусій, дослідницьких завдань та аналізу реальних кейсів для формування навичок критичного мислення й практичного застосування знань. Переваги і недоліки проблемного навчання.

Тема 1.4. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування та реалізація навчальних проектів з громадянської освіти

Проєктні технології, метод проєктів. Проєктне навчання як форма інтеграції знань і практики: концепція від Дж.Дьюї до сьогодення. Переваги і виклики проєктного навчання. Етапи планування навчальних проєктів. Реалізація проєктної діяльності у громадянській освіті. Цифрові та сучасні інструменти проєктного навчання Роль учителя як фасилітатора, організація командної роботи та оцінювання результатів проєктів. 

Тема 1.5 Кооперативне навчання: сутність та практичні приклади для громадянської освіти

Кооперативне навчання як спосіб організації взаємодії учнів, навчання в невеликих групах («структурування позитивної взаємозалежності»). Основні елементи успішного впровадження кооперативного навчання в класі. Використання групових завдань, парної роботи та взаємонавчання для розвитку комунікативних навичок і відповідальності за спільний результат. Практичні приклади застосування кооперації на уроках громадянської освіти.

Тема 1.6. Розвиток критичного мислення, медіаграмотності та когнітивної гнучкості через глибинне навчання в громадянській освіті

Трактування глибинного та поверхневого навчання.

Основні положення та підходи до характеристики критичного мислення. Етапи розвитку та технології формування критичного мислення. Критичне мислення як наскрізне вміння в Державному стандарті базової середньої освіти. Педагогічні умови розвитку критичного мислення на уроках громадянської освіти. Інструменти критичного мислення. Концепт фактчекінгу.

Когнітивна гнучкість у громадянській освіті: сутність, принципи та інструменти розвитку.

Приклади завдань, що поєднують знання, уміння та навички, і сприяють розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів.

Тема 1.7. Оцінювання в громадянській освіті: сучасні підходи, методи та інструменти

Функції оцінювання у Новій українській школі та форми контролю навчальних досягнень. Принципи оцінювання. Практика та інструменти оцінювання. Орієнтовні критерії оцінювання рівня навчальних досягнень здобувачів освіти та особливості їх застосування на уроках громадянської освіти. Вимоги законодавства щодо дотримання академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів та організаційно-педагогічні умови забезпечення ефективного, об’єктивного та прозорого оцінювання в закладі освіти. 

Основні види оцінювання. Формувальне та підсумкове оцінювання як засіб підтримки навчання та розвитку учнів: індивідуальний та груповий аспекти. Основні педагогічні техніки та методи, що забезпечують зворотний зв’язок і корекцію навчального процесу.

МОДУЛЬ 2. Особливості навчання громадянській освіті в другому циклі базової середньої освіти

Тема 2.1 Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення викладання громадянської освіти в 7–9 класах (аналіз ДСБЗО, модельних програм, підручників, інтернет ресурів)

Модельні навчальні програми як основа для розробки курсів громадянської освіти. Структура, логіка та ключові акценти програм для базової середньої освіти. Особливості підручників з громадянської освіти для 7–9 класів: відповідність стандартам, методичні орієнтири, можливості адаптації та використання вчителем. Орієнтовні види навчальної діяльності на заняттях.

Тема 2.2  Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань на уроках громадянської освіти

Компетентнісно орієнтоване завдання як дидактична конструкція для формування або перевірки предметних і ключових компетентностей. Методологія створення компетентнісно орієнтованих завдань. 

Компетентнісні завдання як інструмент формування та оцінювання ключових і предметних компетентностей. Методологія створення компетентнісно орієнтованих завдань. Приклади компетентнісно орієнтованих завдань та методичні орієнтири щодо їх конструювання й застосування на уроках громадянської освіти

Тема 2.3. Оцінювання на уроках громадянської освіти

Орієнтовні критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з громадянської освіти. Оцінювання та оцінка сформованої громадянської та соціальної компетентності. Формувальне та підсумкове оцінювання на уроках громадянської освіти. Оцінювання на уроці громадянської освіти: практика та інструменти, їх роль у підвищенні мотивації та самостійності здобувачів освіти.

Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти та компетентнісного підходу.

Тема 2.4. Особливості організації та проведення уроків громадянської освіти у 7-9 класах

Форми, методи, прийоми організації навчальної діяльності здобувачів освіти на уроках громадянської освіти. Структура інтерактивного уроку громадянської освіти. Робота по з’ясуванню понять і термінів на уроці громадянської освіти 7-9 класів. Організація дискусій і дебатів. Робота здобувачів освіти  з візуальними джерелами інформації.

3.1. Орієнтований перелік практичних завдань

1. Аналіз, добірка та застосування компетентнісно орієнтованих завдань на уроках громадянської освіти.
2. Наведення прикладів використання інтегративного та середовищного підходів у розробці уроків, що сприяють формуванню громадянської компетентності.
3. Групова робота «Стратегії кооперації в класі».
4. Розробка правил демократичної взаємодії, культури діалогу та етичної комунікації у шкільному середовищі.
5. Проєктування проблемного або проєктного навчання (мініпроєкту) з громадянської освіти, спрямованого на розвиток критичного мислення, співпраці, громадянської активності та відповідальності учнів.
6. Дискусія про роль громадянських цінностей, демократії та участі у суспільному житті.
7. Розробка прикладів розумного пристосування та застосування універсального дизайну навчання (UDL) – створення адаптованих завдань і навчальних матеріалів для уроку громадянської освіти, що враховують різні освітні потреби учнів та забезпечують рівний доступ до навчання.
8. Аналіз навчального кейсу з громадянської освіти з позицій прав людини, дотриманням принципів недискримінації, поваги до людської гідності та різноманіття.
9. Проєктування завдання для формувального оцінювання в рамках уроку громадянської освіти.
10. Застосування елементів глибинного навчання.
11. Виконання завдань розміщених у підручниках з громадянської освіти для 7-9 класів.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 3.12.2025).
2. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.10.2018 № 710-р: у редакції Розпорядження КМУ № 893-р від 08.10.2022. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 2.12.2025).
3. Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800: зі змінами, внесеними Постановою КМ від 27.12.2019 № 1133. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 2.12.2025).
4. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.09.2025).
5. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2025).
6. Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 2.12.2025).
7. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 1.12. 2025).
8. Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності: Закон України від 13.12.2022 р. № 2834-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 3.12.2025).
9. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 1.12.2025).
10. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. Дата оновлення: 22.08.2018. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.09.2025).

Основна література

1. Базові матеріали з освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини для вчителів / Р. Голлоб, П. Крапф, О. Олафсдоттір, В. Вайдінгер; ред. Р. Голлоб, П. Крапф, В. Вайдінгер; пер. з англ. та адапт. Л. І. Паращенко. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 5.12.2025).
2. Безпечна і дружня до дитини школа в контексті реформи «НУШ» / В. Пономаренко та ін. Київ: Алатон, 2020. 64 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 6.12.2025).
3. Громадянська освіта та методика її навчання: підручник для студентів педагогічних закладів вищої освіти / за заг. ред. Т.В. Бакка, Т.В. Мелещенко. Київ: УОВЦ «Оріон», 2019. 320 с.: іл. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 5.12.2025).
4. Концептуальні засади громадянської та історичної освітньої галузі. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 1.12.2025).
5. Мелещенко Т., Ухаль В. Проектна технологія навчання на уроках громадянської освіти. Наукові праці історичного факультету НПУ ім. М. Драгоманова. 2013. С. 675–688. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
6. Методичні засади використання технологій STEM-освіти в гімназії: методичний посібник / В. В. Рогоза та ін. Київ: Педагогічна думка, 2025. 198 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.01.2026).
7. Методичні матеріали для інтегрованого курсу «Громадянська освіта» (10 клас): посібник / автор-укладач Т. Ремех. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 3.12.2025).
8. Михайліченко М.В., Рудик Я.М. Освітні технології: навчальний посібник. Київ: ЦП «КОМПРИНТ», 2016 583 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 13.01.2026).
9. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 1.12.2025)
10. Освітні технології: навч.-метод. посібник / О.М. Пєхота та ін.; за ред. О.М. Пєхоти. Київ: Вид-во А.С.К., 2003. 255с.

Додаткова література

1. Воронюк І.В., Коротич Л.Г. Діяльнісний підхід у розумовому розвитку учнів. Таврійський вісник освіти. 2016. № 2. С. 5–8.
2. Ґордон Драйден, Джаннет Вос. Революція в навчанні / перекл. з англ. М. Товкало. Львів: Літопис, 2011. 544 с.
3. Збірка інтерактивних вправ для розвитку громадянських компетентностей на уроках з різних предметів / Тулбокс для вчителів/вчительок від Пргорами підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 4.12.2025).
4. Національна стратегія сприяння розвитку громадянського суспільства в Україні на 2021–2026 роки: Указ Президента України від 27.09.2021 № 487/2021. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 3.12.2025).
5. Національна стратегія у сфері прав людини: Указ Президента України від 24.03.2021 № 119/2021. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 3.12.2025).
6. Пометун О. Урок, що розвиває критичне мислення, 70 методів в одній книзі: навч.-метод. посіб. Київ, 2020. 104 с.
7. Теорія і практика індивідуалізації навчання в умовах змішаної форми організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти / О.М. Топузов, О. В. Малихін та ін.; за наук. ред. О. В. Малихіна. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2024. 1099 с.
8. Трубачева С. Е., Мушка О. М., Люлькова Ю. В. Дидактичні особливості формування навчальної компетентності учнів в умовах цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти під час воєнного стану. Проблеми сучасного підручника. 2022. Вип. 29. С. 202–207. 
9. Хартія Ради Європи з освіти для демократичного громадянства й освіти з прав людини Рекомендація CM/Rec(2010)7, ухвалена Комітетом Міністрів Ради Європи 11 травня 2010 р., та пояснювальний меморандум. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 1.12.2025).
10. Цюман Т.П., Бойчук Н.І. Кодекс безпечного освітнього середовища: метод. посіб. / за заг. ред. Т.П. Цюман; Український фонд «Благополуччя дітей». Київ, 2018. 56 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 3.12.2025).

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та специфіки їх застосування в процесі навчання громадянської освіти;
• спільних і відмінних рис проблемного та проєктного навчання як ефективних педагогічних технологій формування громадянських та соціальних компетентностей учнів;
• методів і педагогічних умов ефективної організації кооперативного навчання, формування колективної відповідальності, участі та демократичної взаємодії здобувачів освіти;
• сутності, принципів і механізмів реалізації діяльнісного і компетентнісного підходів у громадянській освіті, а також відповідних інструментів їх упровадження в освітньому процесі;
• характерних ознак поверхневого та глибинного навчання, їхнього педагогічного потенціалу для розвитку громадянської свідомості, соціальної активності та відповідального громадянства учнів;
• стратегій розвитку критичного мислення, громадянської позиції, комунікативної компетентності та когнітивної гнучкості учнів у процесі навчання громадянській освіті.

Уміння:

• організовувати педагогічну діяльність щодо впровадження громадянської освіти та формування громадянських і соціальних компетентностей учнів на засадах сучасних освітніх підходів Нової української школи;
• реалізовувати принципи компетентнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи та інструменти діяльнісного навчання в освітньому процесі громадянської та історичної освітньої галузі;
• моделювати уроки громадянської освіти за сценаріями проблемно-орієнтованого, кооперативного навчання;
• планувати, проєктувати та реалізовувати навчальні й соціально-громадянські освітні проєкти;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання, спрямовані на формування громадянських компетентностей, критичного мислення та соціальної активності здобувачів освіти;
• вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання;
• добирати та застосовувати ефективні методи формування колективної відповідальності, демократичної взаємодії, розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів у процесі навчання громадянської освіти.

Цінності, ставлення:

• готовність застосовувати сучасні підходи, методики та технології навчання громадянської освіти в умовах Нової української школи;
• усвідомлення значущості громадянської освіти як ключового чинника формування демократичної культури, активної громадянської позиції та соціальної відповідальності здобувачів освіти;
• здатність і готовність планувати та реалізовувати освітній процес відповідно до Концепції Нової української школи та Державного стандарту базової середньої освіти, орієнтуючись на цінності демократії, прав людини, верховенства права та соціальної справедливості.