Програма підвищення кваліфікації вчителів хімії академічних ліцеїв «ПРИРОДНИЧА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (ХІМІЧНИЙ СКЛАДНИК) У ПРОФІЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ»

Вдосконалення компетентностей учителів хімії щодо реалізації Держстандарту профільної освіти. Проєктування навчання у 10–12 кл., методика викладання для різних профілів, профорієнтація, застосування цифрових інструментів та системи оцінювання в НУШ

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, хімія)	2		1		3
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (хімічний складник)	2		1		3
Разом за модулем	4		2		6
МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї
Тема 2.1, Модельні навчальні програми з хімії: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами	1	1			2
Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з хімії	1	1			2
Тема 2.3. Організація освітнього простору для хімічних досліджень: лабораторії, безпека, цифрові ресурси		2			2
Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у хімічній освіті		2			2
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів / курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі
Тема 3.1. Особливості викладання хімії на основному та поглибленому рівнях	2				2
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні хімії (віртуальні лабораторії, симуляції, онлайн-платформи)		2			2
Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: хімія як основа для майбутніх професій у сфері науки, медицини, технологій		2			2
Тема 3.4. Формування дослідницьких компетентностей учнів через хімічні експерименти та проєкти		2			2
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 4.Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з хімії в старшій профільній школі	2				2
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти		2			2
Тема 4.3. Оцінювання дослідницьких і експериментальних умінь учнів		2			2
Разом за модулем	2	4			6
Підсумкові заходи				2	2
УСЬОГО	10	16	2	2	30

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ МОДУЛЬ 

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, хімія) 

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання з хімії. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти природничої освітньої галузі (хімічний складник).

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (хімічний складник)

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з хімії: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами

Складники модельних програм з хімії: цілі, очікувані результати, змістові лінії, методичні рекомендації. Вимоги до програм: відповідність Державному стандарту, компетентнісний підхід, інтеграція з іншими природничими дисциплінами. Програми для обов’язкових та вибіркових компонентів: базові курси хімії та спеціалізовані/поглиблені курси. Основний та поглиблений рівні: відмінності у змісті, кількості годин, рівні складності завдань та експериментальної роботи. Адаптація програм: врахування профілю ліцею (природничий, технологічний, медичний), матеріально-технічної бази та інтересів учнів.

Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з хімії

Навчальні програми для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення: визначення цілей і завдань хімічної освіти, добір змістових ліній, формування компетентностей, підготовка методичних матеріалів. Затвердження навчальних програм. Упровадження: практична реалізація в закладах освіти, адаптація до профілю ліцею (природничий, технологічний, медичний), використання лабораторної бази, цифрових ресурсів та інтеграція з іншими природничими дисциплінами.

Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. 

Тема 2.3. Організація освітнього простору для хімічних досліджень: лабораторії, безпека, цифрові ресурси

Створення сучасного й безпечного середовища для навчання хімії в профільній школі. Лабораторії: оснащення кабінетів хімії, базове та спеціалізоване обладнання, умови для проведення експериментів, організація робочих місць. Безпека: правила роботи з реактивами та обладнанням, інструктажі, система попередження ризиків, формування культури безпечного експериментування.

Цифрові ресурси: використання віртуальних лабораторій, симуляцій, інтерактивних платформ, онлайн-баз даних і цифрових інструментів для моделювання хімічних процесів.

Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у хімічній освіті

Поєднання хімії з іншими природничими та технологічними дисциплінами для формування цілісного наукового світогляду учнів. Інтеграція: приклади проєктів на стику хімії й біології, хімії й фізики, хімії й екології. Практичність: створення учнівських досліджень і проєктів, що мають прикладне значення. STEM-підхід: використання міждисциплінарних завдань для розвитку критичного мислення, дослідницьких навичок і командної роботи. Освітній ефект: формування компетентностей, які виходять за межі окремого предмета, та підготовка учнів до майбутніх професій у сфері науки й технологій.

МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів / курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі

Тема 3.1. Особливості викладання хімії на основному та поглибленому рівнях

Викладання хімічного складника природничої освітньої галузі на основному та поглибленому рівнях. Особливості викладання Інтегрованих курсів. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні хімії (віртуальні лабораторії, симуляції, онлайн-платформи)

Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Освітні онлайн-платформи: відеоексперименти, інтерактивні завдання та бази даних для хімічних досліджень. 

Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для старшої профільної школи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти використання AI у хімічній освіті. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: хімія як основа для майбутніх професій у сфері науки, медицини, технологій

Стратегічне бачення ролі кар’єрного освітнього радника у супроводі учнів, які обирають хімічний профіль, та формуванні їхніх освітніх і професійних траєкторій. Профорієнтація у викладанні хімії: показ практичного значення хімії для різних галузей — фармацевтики, медицини, біотехнологій, екології, матеріалознавства, харчової промисловості.

Роль учителя хімії як наставника й консультанта, що допомагає учням усвідомити можливості застосування знань у майбутній професії.

Побудова індивідуальних освітніх траєкторій: врахування інтересів і здібностей учнів, вибір між основним і поглибленим рівнем хімії, участь у дослідницьких проєктах, конкурсах і STEM-ініціативах.

Кар’єрна перспектива: формування бачення хімії як фундаменту для сучасних професій у сфері науки й технологій, а також розвитку інноваційної економіки.

Тема 3.4. Формування дослідницьких компетентностей учнів через хімічні експерименти та проєкти

Хімія як ефективний інструмент формування дослідницьких компетентностей учнів. Експериментальна діяльність. Проєктна робота: інтеграція хімії з іншими природничими дисциплінами, удосконалення навички командної співпраці та практичного застосування знань у реальних ситуаціях. Компетентнісний підхід: розвиток критичного мислення, уміння ставити запитання, висувати гіпотези й перевіряти їх експериментально.

Хімія у профільній школі як практичний майданчик для формування дослідницької культури та інтересу до науки. 

Підготовка до майбутніх професій у сфері науки, медицини, технологій та екології.

МОДУЛЬ 4. Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з хімії в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання у хімії (формувального, підсумкового тощо), Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Цифрові інструменти для оцінювання: використання віртуальних лабораторій, онлайн-тестів, електронних журналів і платформ для моніторингу досягнень у хімічних дослідженнях. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

Тема 4.3. Оцінювання дослідницьких і експериментальних умінь учнів

Визначення рівня сформованості практичних і наукових навичок учнів у процесі вивчення хімії. Критерії оцінювання: уміння планувати експеримент, дотримуватися правил безпеки, працювати з обладнанням і реактивами, фіксувати результати та робити висновки. Форми оцінювання: практичні роботи, лабораторні експерименти, дослідницькі проєкти, портфоліо учня, презентації результатів. Компетентнісний підхід: оцінювання не лише знань, а й умінь застосовувати їх у реальних ситуаціях, здатності до критичного мислення та самостійного дослідження.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) : наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.08.2025).

Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Про затвердження типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.05.2025 № 765 (зі змінами від 19.07.2025 № 884). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 №463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення:15.12.2025).

Основна література

Кремень В. Г., Топузов О. М., Ляшенко О. І., Мальований Ю. І., Засєкіна Т. М. Профільна середня освіта: концептуальні засади для нової української школи. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 2023. № 5(2). С. 1-8. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів / за ред. Ляшенка О. І., Засєкіної Т. М., Мальованого Ю. І., Топузова О. М., Мальчевської А. В. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення:15.12.2025).

Методичні рекомендації щодо розроблення навчальної / навчальної програми з предметів та інтегрованих курсів. Державна служба якості освіти України. Київ, 2025. 28 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Додаткова література

Кремень В. Г., Топузов О. М., Ляшенко О. І., Мальований Ю. І., Засєкіна Т. М. Профільна середня освіта: концептуальні засади для нової української школи. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 2023. № 5(2). С. 1-8. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Методичні рекомендації щодо розроблення навчальної / навчальної програми з предметів та інтегрованих курсів. Державна служба якості освіти України. Київ, 2025. 28 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Осадчий О., Сєстаков А., Мархлевський В. Кроки до становлення. Версія 2.0. Київ : Видавництво «Освіта», 2024. 76 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів / за ред. Ляшенка О. І., Засєкіної Т. М., Мальованого Ю. І., Топузова О. М., Мальчевської А. В. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Стан та шляхи підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти в Україні. Аналітико-методичні матеріали /кол.авт.; за загальною редакцією О.М.Топузова; укл. М.В.Головко. Київ: Інститут педагогіки НАПН України, 2021. 116 с.

• Знання нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти; положень Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв у частині хімічного складника природничої освітньої галузі; принципів створення навчальних програм і курсів з хімії на основі модельних програм та Державного стандарту.
• Розуміння особливостей організації освітнього процесу з хімії в старшій школі.
• Вміння викладати хімію та інтегровані курси на основному й поглибленому рівнях; застосовувати цифрові інструменти й технології у навчальному процесі; здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів, включно з дослідницькими та експериментальними уміннями.
• Готовність впроваджувати нові освітні програми та курси з хімії; використовувати інноваційні методи навчання та цифрові технології; організовувати профорієнтаційні заходи, що демонструють практичну цінність хімії.
• Спроможність створювати навчальні програми й курси з хімії відповідно до модельних програм і стандартів; забезпечувати якісне викладання хімії та інтегрованих курсів.
• Здатність інтегрувати хімію з іншими природничими дисциплінами; здійснювати об’єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів; демонструвати значення хімії для майбутньої професійної діяльності учнів.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026