ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Розвиток і вдосконалення професійних компетентностей вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти, щодо сучасних підходів до оцінювання, які враховують не лише знання, а й уміння, цінності та ставлення учнів; формування професійної готовності вчителів до впровадження системи оцінювання, яка базується на відстеженні індивідуальної траєкторії розвитку учня, забезпеченні постійного зворотного зв’язку, об’єктивності та прозорості виставлення балів відповідно до критеріїв НУШ.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаІнформація про розробника (розробників):
Жаркова Ірина Іванівна, доцент кафедри педагогіки і методики початкової та дошкільної освіти, кандидат педагогічних наук, доцентНапрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Модуль 1. Нормативно-правові та концептуальні засади оцінювання навчальних досягнень учнів
Тема1.1. Теоретичні засади оцінювання навчальних досягнень учнів ЗЗСО.
Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.
Тема1.2. Академічна доброчесність та психологія оцінювання в НУШ
Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Удосконалення навичок учителів, учнів і батьків/осіб, які їх замінюють, з оцінювання.
Тема 1.3. Основні види оцінювання. Критерії оцінювання
Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти.
Модуль2. Практика та інструменти оцінювання навчальних досягнень учнів 7-9 класів ЗЗСО
Тема2.1. Поточне та підсумкове оцінювання
Практика та інструменти оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання. Таксономія навчальних цілей.
Тема 2.2.Формувальне оцінювання
Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу.
Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо). Рефлексивне оцінювання.
Тема 2.3. Критеріальне оцінювання за групами результатів (ГР)
Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Методики оцінювання за групами результатів (ГР), що закладені в кожну освітню галузь.
Тема 2.4. Оцінювання в інклюзивному класі
Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку.
Тема 2.5. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти
Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів. Документування та цифровізація результатів оцінювання. Свідоцтво досягнень.
Знання й розуміння:
- принципів, функцій, об’єктів оцінювання;
- підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки;
- структури Свідоцтва досягнень, характеристик навчальної діяльності, сформованих відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти;
- концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання;
- сутності формувального оцінювання, стратегій здійснення формувального оцінювання;
- методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання.
Уміння:
- здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове);
- організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання взаємооцінювання;
- формулювати об’єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання;
- застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні;
- добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів;
- створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
- обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння;
- планувати урок, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального оцінювання;
- прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
- здатність критично оцінювати вітчизняний і зарубіжний досвід з проблеми оцінювання результатів навчання учнів;
- готовність застосувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання (паперових, цифрових) власної педагогічної діяльності.