Діагностика та компенсація освітніх втрат з української мови й літератури та зарубіжної літератури: сучасні підходи й практичні рішення
Удосконалення професійних, компетентностей педагогічних працівників задля ефективного виконання трудових функцій і завдань щодо організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням сучасних освітніх викликів, зокрема подолання освітніх втрат, принципів травма-інформованого підходу та надання психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
КЗВО "Дніпровська академія неперервної освіти" ДОР" Любов ПАСІЧНИК, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної Альона ТАРАНЕНКО, кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної освітиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- подолання освітніх втрат здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Модуль 1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ | |||||
| Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки | 2 | - | - | - | 2 |
| Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат у мовно-літературній освітній галузі | - | 2 | 2 | - | 4 |
| Тема 1.3. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат у мовно-літературній освітній галузі | - | 2 | - | - | 2 |
| Тема 1.4. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання у мовно-літературній освітній галузі | - | 2 | 2 | - | 4 |
| Тема 1.5. Професійна підтримка вчителів мовно-літературної освітньої галузі з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти | 2 | - | - | - | 2 |
| Тема 1.6. Інтегроване навчання як один із шляхів подолання освітніх втрат | - | 2 | - | - | 2 |
| Тема 1.7. Театральна педагогіка та сторітелінг: оживлення класики для відновлення інтересу до предмета | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 4 | 10 | 4 | - | 18 |
| МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ | |||||
| Тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів | 2 | - | - | - | 2 |
| Тема 2.2. Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події | - | 2 | 2 | - | 4 |
| Тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи | - | 2 | - | - | 2 |
| Тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 2 | 6 | 2 | - | 10 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 6 | 16 | 6 | 2 | 30 |
За результатами навчання слухачі набудуть знань і практичних навичок: розрізняти поняття освітні втрати та освітні розриви, застосовувати діагностичні інструменти, аналізувати результати діагностики. (Див. затв. програму)