Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти "Scaffold як інтегрувати ключові компетентності в освітню практику"
Розвиток умінь інтегрувати ключові компетентності в освітню практику за допомогою карток Scaffold
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
КЗВО "Дніпровська академія неперервної освіти" ДОР" Тетяна Богатирьова, старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освітиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інструменту підтримки педагогів в організації навчальної діяльності “Scaffold” (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Г1. Прогностична компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
| № | Назва навчальних тем | К-сть годин | |||
| Усього | Лек. | Практ. | Самост./Тести | ||
| Організаційне заняття. Командобудування. | 2 | - | 2 | ||
| МОДУЛЬ I. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ | |||||
| 1.1. | Поняття ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу. | 4 | 2 | 2 | |
| 1.2 | Ключові компетентності в системах європейської та української освіти: зміст і структурні компоненти. | 4 | 1 | 2 | 1 |
| Разом: | 10 | 3 | 6 | 1 | |
| МОДУЛЬ ІI. РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ | |||||
| 2.1 | Європейські рамки компетентностей. | 4 | 2 | 2 | |
| 2.2 | Імплементація європейських рамок ключових компетентностей в освітній процес НУШ. | 4 | 1 | 2 | 1 |
| Разом: | 8 | 3 | 4 | 1 | |
| МОДУЛЬ ІІІ. КАРТКИ SCAFFOLD | |||||
| 3.1 | Планування освітнього процесу за допомогою карток SCAFFOLD. | 4 | 2 | 2 | |
| 3.2 | Проєктування діяльності учасників освітнього процесу з використанням карток SCAFFOLD. | 5 | 1 | 2 | 2 |
| Разом: | 9 | 3 | 4 | 2 | |
| ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ | |||||
| Самооцінювання досягнутих результатів і планування подальшого застосування карток в освітньому процесі. | 3 | 1 | 2 | ||
| Усього: | 30 | 9 | 15 | 6 | |
Знання й розуміння: ключових компетентностей; ролі ключових компетентностей в освіті; результатів навчання та їх співвідношення з ключовими компетентності; дескрипторів ключових компетентностей в освітніх галузях; рамок компетентностей; дескрипторів з конкретними видами діяльності; методики Scaffold для проєктування навчальної діяльності; технології проєктування навчальної діяльності за допомогою інструменту Scaffold (Див. затв. програму)