ЦИФОРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Можливості підвищення кваліфікації ЦИФОРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Інформація про розробника (розробників):

Тарас КОБИЛЬНИК, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка; Тетяна ВДОВИЧИН, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка; Оксана СІКОРА кандидат технічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка.

Напрями підвищення кваліфікації:

цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Вхідне заняття: огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії.

МОДУЛЬ 1. Вступ до цифрових технологій в НУШ

Тема 1.1. Огляд основних понять цифрової трансформації освіти, цифрової грамотності, цифрової компетентності педагога

Короткий опис змісту теми. Розглядаються сутність цифрової грамотності й цифрової компетентності педагога, їх структура та значення для професійної діяльності. Окрема увага приділяється ролі вчителя в цифровому освітньому середовищі, використанню цифрових інструментів у навчанні, оцінюванні та комунікації, а також безпечній, етичній і відповідальній роботі з цифровими ресурсами.

Тема 1.2. Аналіз ролі цифрових технологій у реалізації Концепції НУШ, сучасних викликів.

Короткий опис змісту теми. Тема висвітлює значення цифрових технологій у впровадженні Концепції Нової української школи та досягненні її ключових цілей. Аналізується вплив цифрових інструментів на формування компетентнісного навчання, розвиток критичного мислення, співпраці та творчості учнів. Розглядаються сучасні виклики цифровізації освіти, зокрема питання доступності, цифрової нерівності, безпеки даних, педагогічної готовності та адаптації освітнього процесу до змінних умов навчання.

МОДУЛЬ 2. Інтерактивні платформи та сервіси для уроків

Тема 2.1. Огляд і порівняння найпопулярніших освітніх платформ для організації інтерактивних уроків

Короткий опис змісту теми. Тема передбачає ознайомлення з найпоширенішими освітніми платформами, що використовуються для проведення інтерактивних уроків у сучасній школі. Здійснюється порівняльний аналіз їх функціональних можливостей, інструментів для взаємодії, оцінювання та зворотного зв’язку. Особлива увага приділяється доцільності вибору платформ залежно від освітніх цілей, вікових особливостей учнів і умов навчання в контексті реалізації Концепції НУШ.

Тема 2.2. Аналіз їх функціоналу, переваг і недоліків, можливостей для організації синхронного та асинхронного навчання, інтеграції з іншими сервісами, забезпечення зворотного зв’язку, гейміфікації та інклюзивності.

Короткий опис змісту теми. Тема присвячена особливостям організації синхронного та асинхронного навчання з використанням цифрових освітніх платформ. Розглядаються можливості інтеграції навчальних середовищ з іншими онлайн-сервісами, інструменти забезпечення ефективного зворотного зв’язку між викладачем і здобувачами освіти. Окрема увага приділяється застосуванню елементів гейміфікації для підвищення мотивації та залученості, а також принципам інклюзивності й доступності навчання для всіх учасників освітнього процесу.

МОДУЛЬ 3. Створення цифрового контенту

Тема 3.1. Інструменти для створення презентацій, відео, інтерактивних матеріалів

Короткий опис змісту теми. Тема охоплює огляд і практичне використання цифрових інструментів для створення навчальних презентацій, відеоконтенту та інтерактивних матеріалів. Розглядаються можливості візуалізації навчальної інформації, розроблення мультимедійних ресурсів, інтерактивних вправ і навчальних об’єктів для підвищення наочності, мотивації та ефективності освітнього процесу.

Тема 3.2. Основи дизайну, авторське право, адаптація контенту до вікових особливостей учнів, використання ШІ для генерації контенту.

Короткий опис змісту теми. Тема розкриває базові принципи дизайну навчального контенту, дотримання норм авторського права та академічної доброчесності. Розглядаються підходи до адаптації освітніх матеріалів відповідно до вікових і психолого-педагогічних особливостей учнів. Окрему увагу приділено можливостям використання інструментів штучного інтелекту для створення й удосконалення навчального контенту з урахуванням етичних та методичних вимог.

Тема 3.3. Сервіси для командної роботи та управління проєктами.

Короткий опис змісту теми. Тема присвячена використанню цифрових сервісів для організації командної роботи та управління навчальними й освітніми проєктами. Розглядаються інструменти спільного планування, розподілу завдань, контролю виконання та комунікації між учасниками команди, а також їх роль у розвитку співпраці, відповідальності та проєктної діяльності здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 4. Використання ШІ в роботі вчителя

Тема 4.1. Огляд сучасних інструментів штучного інтелекту для освіти

Короткий опис змісту теми. Тема передбачає огляд сучасних інструментів штучного інтелекту, що застосовуються в освітньому процесі. Розглядаються можливості ШІ для персоналізації навчання, автоматизації оцінювання, підтримки викладача та здобувачів освіти, створення навчального контенту й аналітики навчальних результатів, а також питання етичного та відповідального використання ШІ в освіті.

МОДУЛЬ 5. Педагогічні стратегії з використанням ІКТ

Тема 5.1. Компетентнісний, діяльнісний, інтегративний підходи до навчання, технології розвитку критичного мислення.

Короткий опис змісту теми. Тема розкриває сутність компетентнісного, діяльнісного та інтегративного підходів до навчання як основи сучасного освітнього процесу. Розглядаються педагогічні технології та методи, спрямовані на розвиток критичного мислення, формування ключових і предметних компетентностей, уміння застосовувати знання в практичних ситуаціях та забезпечення міждисциплінарних зв’язків у навчанні.

Тема 5.2. Використання ІКТ для формування ключових компетентностей, організація інклюзивного та диференційованого навчання, інтеграція цифрових інструментів у педагогічні стратегії, роль учителя як фасилітатора та дизайнера освітніх ситуацій.

Короткий опис змісту теми. Тема висвітлює використання інформаційно-комунікаційних технологій для формування ключових компетентностей учнів, організації інклюзивного та диференційованого навчання. Розглядаються способи інтеграції цифрових інструментів у педагогічні стратегії, а також роль учителя як фасилітатора та дизайнера освітніх ситуацій для забезпечення ефективного, мотивуючого та доступного навчального процесу.

Планувати та реалізовувати освітній процес з використанням цифрових технологій відповідно до вимог концепції Нової української школи та індивідуальних освітніх потреб учнів;

створювати та адаптувати цифрові навчальні ресурси для очного, дистанційного та змішаного навчання, інтегруючи їх в уроки та навчальні проєкти;

використовувати цифрові платформи і сервіси для організації співпраці учнів, комунікації, оцінювання та надання зворотного зв’язку;

застосовувати сучасні методики та інтерактивні технології навчання для підвищення мотивації та активності учнів у навчальному процесі;

забезпечувати безпечне, етичне та академічно доброчесне використання цифрових технологій, дотримуючись норм авторського права і правил цифрової безпеки;

оцінювати ефективність використання цифрових технологій у власній педагогічній практиці, здійснювати професійну рефлексію та планувати подальший розвиток цифрових компетентностей;

виявляти здатність до безперервного професійного розвитку, самостійно опановувати нові цифрові інструменти та інтегрувати їх у освітній процес.

Розподіл годин за видами діяльності:

Контроль знань - 2,00
Лекції - 10,00
Практичні заняття - 14,00
Самостійна робота - 4,00

Рецензенти: Андрій ГРИГОРОВИЧ, кандидат технічних наук, вчитель інформатики КЗЛОР «Обласний науковий ліцей», вчитель вищої категорії, відмінник освіти України, вчитель-методист, старший методист з розробки дистанційних курсів ІТ-тематики платформи Prometheus. Наталія ЖУК, вчитель інформатики вищої категорії, вчитель-методист, директор Рихтицького ліцею Дрогобицької міської ради Львівської області.

Завдання підвищення кваліфікації: Оновлення та поглиблення теоретичних знань педагогічних працівників щодо цифрової трансформації освіти та ролі цифрових технологій у реалізації концепції Нової української школи; формування та розвиток цифрової компетентності вчителя, необхідної для ефективної організації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; опанування сучасних цифрових інструментів і освітніх платформ для створення навчального контенту, організації взаємодії, співпраці, оцінювання та зворотного зв’язку; розвиток умінь педагогічного проєктування, зокрема розроблення фрагментів уроків, навчальних матеріалів і завдань із використанням цифрових технологій; формування навичок безпечного та етичного використання цифрових ресурсів, дотримання принципів академічної доброчесності та цифрової безпеки; розвиток рефлексивних умінь педагогів, здатності до самооцінювання власної професійної діяльності та планування подальшого професійного розвитку у сфері цифровізації освіти.

Система та критерії оцінювання результатів: Система оцінювання результатів підвищення кваліфікації за програмою «Цифрові технології у діяльності вчителя в умовах Нової української школи» спрямована на всебічну оцінку сформованості цифрових, педагогічних і методичних компетентностей слухачів. Вона включає як поточне так і підсумкове оцінювання, з акцентом на практичну діяльність і застосування здобутих знань у педагогічній практиці. Поточне оцінювання: • участь у практичних заняттях, тренінгах, майстер-класах(max 10 балів); 1. Активність під час роботи – до 3 балів o 3 бали – активна участь у всіх видах діяльності, виконання запропонованих вправ, участь в обговореннях. o 2 бали – участь у більшості завдань, помірна активність. o 1 бал – мінімальна участь у роботі. o 0 балів – пасивність або відсутність на заході. 2. Виконання практичних завдань – до 3 балів o 3 бали – завдання виконано повністю та правильно. o 2 бали – завдання виконано з незначними помилками. o 1 бал – завдання виконано частково. o 0 балів – завдання не виконано. 3. Використання отриманих знань і цифрових інструментів – до 2 балів o 2 бали – впевнене застосування інструментів і методик, продемонстрованих під час тренінгу або майстер-класу. o 1 бал – часткове застосування. o 0 балів – відсутність застосування. 4. Співпраця та комунікація – до 2 балів o 2 бали – активна взаємодія з учасниками, робота в команді. o 1 бал – обмежена взаємодія. o 0 балів – відсутність співпраці. • виконання практичних завдань та цифрових проєктів (20 балів); • Відповідність завдання темі курсу та педагогічній меті – до 5 балів o 5 балів – робота повністю відповідає темі, чітко визначена освітня мета, завдання практично орієнтоване. o 3–4 бали – загалом відповідає темі, але мета або структура розкриті частково. o 1–2 бали – часткова відповідність темі курсу. o 0 балів – робота не відповідає темі або відсутня. • Якість і правильність виконання практичного завдання – до 5 балів o 5 балів – завдання виконано повністю, логічно структуровано, без помилок. o 3–4 бали – виконано з незначними недоліками. o 1–2 бали – виконано частково або з помилками. o 0 балів – завдання не виконано. • Використання цифрових технологій та інструментів – до 5 балів o 5 балів – доцільно використано сучасні цифрові сервіси та інструменти, робота має інтерактивні елементи. o 3–4 бали – використано цифрові інструменти, але з обмеженим функціоналом. o 1–2 бали – мінімальне використання цифрових ресурсів. o 0 балів – цифрові інструменти не використано. • Практична цінність і можливість використання в освітньому процесі – до 5 балів o 5 балів – робота інноваційна, може бути безпосередньо використана на уроці. o 3–4 бали – робота має практичну цінність, але потребує доопрацювання. o 1–2 бали – обмежена практична користь. o 0 балів – робота не має практичного застосування. • активність у дискусіях та заняттях(max 10 балів) 1. Участь в обговореннях під час занять – до 3 балів o 3 бали – регулярно бере участь у дискусіях, висловлює аргументовані думки. o 2 бали – періодично долучається до обговорення. o 1 бал – епізодична участь. o 0 балів – участь відсутня. 2. Ініціативність та внесок у спільну роботу – до 3 балів o 3 бали – пропонує ідеї, ставить запитання, допомагає організовувати роботу групи. o 2 бали – іноді проявляє ініціативу. o 1 бал – мінімальна ініціативність. o 0 балів – не проявляє ініціативи. 3. Аргументованість висловлювань та професійність суджень – до 2 балів o 2 бали – висловлювання логічні, обґрунтовані, пов’язані з темою заняття. o 1 бал – висловлювання частково обґрунтовані. o 0 балів – висловлювання відсутні або не відповідають темі. 4. Комунікація та дотримання культури професійного спілкування – до 2 балів o 2 бали – конструктивна взаємодія з учасниками, повага до думок інших. o 1 бал – взаємодія обмежена. o 0 балів – відсутність комунікації або порушення правил спілкування. • виконання самостійних завдань під час навчання(max 10 балів). 1. Своєчасність виконання завдання – до 2 балів o 2 бали – завдання виконано та подано в установлений термін. o 1 бал – завдання подано із незначним запізненням. o 0 балів – завдання подано із значним запізненням або не подано. 2. Повнота виконання завдання – до 3 балів o 3 бали – завдання виконано повністю відповідно до вимог. o 2 бали – виконано більшу частину завдання. o 1 бал – виконано частково. o 0 балів – завдання не виконано. 3. Якість виконання та правильність результатів – до 3 балів o 3 бали – робота виконана правильно, логічно структурована, без суттєвих помилок. o 2 бали – наявні незначні помилки або недоліки. o 1 бал – значна кількість помилок. o 0 балів – робота не відповідає вимогам. 4. Самостійність та використання цифрових ресурсів – до 2 балів o 2 бали – завдання виконано самостійно з доцільним використанням цифрових інструментів. o 1 бал – частково самостійне виконання або обмежене використання ресурсів. o 0 балів – відсутня самостійність у виконанні. Підсумкове оцінювання(max 50 балів) проводиться у формі комп’ютерного тестування за матеріалами курсу «Цифрові технології у діяльності вчителя в умовах Нової української школи» і спрямоване на перевірку рівня сформованості цифрової компетентності педагогів та розуміння можливостей використання цифрових інструментів у навчальному процесі. Структура підсумкового тесту. • Кількість тестових завдань: 25 • Типи завдань: o вибір однієї правильної відповіді; o встановлення відповідності; o вибір кількох правильних відповідей; o завдання на розуміння практичного використання цифрових інструментів. Оцінювання тестових завдань • 2 бали – правильна відповідь на одне тестове завдання. • 0 балів – неправильна відповідь або відсутність відповіді.