ЦИФОРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Можливості підвищення кваліфікації ЦИФОРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Назва проєкту ГХЗВ:

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Інформація про розробника (розробників):

Тарас КОБИЛЬНИК, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка; Тетяна ВДОВИЧИН, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка; Оксана СІКОРА кандидат технічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка

Напрями підвищення кваліфікації:

цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність

Вхідне заняття: огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії.

МОДУЛЬ 1. Цифрове освітнє середовища як важливої складової сучасної системи освіти

Тема 1.1.Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.

Короткий опис змісту теми. Тема присвячена розгляду сутності електронного (цифрового) освітнього середовища як важливої складової сучасної системи освіти. У ній розкривається поняття цифрового освітнього середовища, його структура та основні компоненти, зокрема цифрові освітні ресурси, системи управління навчанням, засоби комунікації та інструменти оцінювання результатів навчання. Розглядаються можливості використання цифрових технологій для організації освітнього процесу, забезпечення доступності освіти, індивідуалізації навчання, розвитку інтерактивної взаємодії між учасниками освітнього процесу та підтримки дистанційного і змішаного навчання. Також аналізуються переваги впровадження цифрового освітнього середовища, серед яких підвищення ефективності навчання, розширення доступу до освітніх ресурсів і розвиток цифрових компетентностей здобувачів освіти, а також основні виклики його створення та використання, пов’язані з технічними, методичними, педагогічними та організаційними аспектами.

Тема 1.2. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.

Короткий опис змісту теми. Тема розкриває основи відповідальної та безпечної поведінки в цифровому просторі, зокрема формування цифрової грамотності та культури онлайн-спілкування, дотримання етичних і правових норм використання інформації. Розглядаються способи захисту цифрових пристроїв (антивірусні програми, оновлення ПЗ, паролі), забезпечення безпеки персональних даних і цифрових освітніх ресурсів, а також методи протидії кіберзагрозам (фішинг, шкідливе ПЗ, соціальна інженерія). Особлива увага приділяється захисту від небажаного та шкідливого контенту, використанню фільтрів і налаштувань безпеки, розвитку критичного мислення та відповідального ставлення до інформації в мережі.

МОДУЛЬ 2. Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Тема 2.1. Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів.

Короткий опис змісту теми. Тема присвячена вивченню маніпуляційних технологій і пропаганди в інтернет-середовищі, зокрема способів впливу на свідомість користувачів через фейки, дезінформацію, емоційно забарвлений контент і алгоритми соціальних мереж. Розглядаються основні ознаки маніпуляцій, методи їх розпізнавання та протидії. Особлива увага приділяється формуванню навичок критичного мислення, оцінювання достовірності інформації, перевірки фактів, аналізу джерел, визначення їх авторитетності та надійності. Також висвітлюються підходи до безпечного й відповідального використання цифрових ресурсів у навчальній та повсякденній діяльності.

Тема 2.2. Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних електронних (цифрових) ресурсів для досягнення навчальних цілей.

Короткий опис змісту теми. Тема охоплює класифікацію та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів, їх роль у сучасному освітньому процесі та можливості використання для підвищення якості навчання. Розглядаються основні типи ресурсів (електронні підручники, інтерактивні платформи, відеоматеріали, тести, симуляції), а також здійснюється огляд національних і регіональних освітніх ресурсів. Особлива увага приділяється принципам добору та адаптації цифрових ресурсів з урахуванням освітньої мети, умов навчання, вікових особливостей і потреб здобувачів освіти. Також висвітлюються критерії оцінювання ефективності використання електронних ресурсів для досягнення запланованих навчальних результатів.

МОДУЛЬ 3. Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування

Тема 3.1. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу.

Короткий опис змісту теми. Тема розкриває можливості використання цифрових інструментів для оцінювання навчальних досягнень, організації ефективного зворотного зв’язку та рефлексії здобувачів освіти. Розглядаються сучасні цифрові сервіси (онлайн-тести, опитування, інтерактивні платформи), які дають змогу автоматизувати збір і аналіз результатів навчання, відстежувати індивідуальний прогрес і виявляти навчальні труднощі. Особлива увага приділяється використанню даних, згенерованих такими сервісами, для прийняття обґрунтованих педагогічних рішень, адаптації навчального процесу, індивідуалізації навчання та підвищення його ефективності

Тема 3.2. Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн.

Короткий опис змісту теми. Тема висвітлює використання цифрових інструментів і ресурсів для професійного спілкування, обміну педагогічним досвідом та ефективної комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами й іншими учасниками освітнього процесу. Розглядаються можливості електронної пошти, месенджерів, платформ для відеоконференцій, освітніх спільнот і соціальних мереж для організації взаємодії та співпраці. Особлива увага приділяється правилам онлайн-спілкування (нетикету), дотриманню етичних норм, захисту персональних даних, формуванню цифрової культури та створенню безпечного й конструктивного комунікаційного середовища.

МОДУЛЬ 4. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України

Тема 4.1. Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. Захист авторських прав у мережі Інтернет. Надання доступу до електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Поширення та спільне використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Короткий опис змісту теми. Тема охоплює процеси створення, зберігання та систематизації електронних (цифрових) освітніх ресурсів, а також організацію ефективної спільної роботи з ними за допомогою сучасних цифрових інструментів і хмарних сервісів. Розглядаються підходи до структурування матеріалів, керування доступом і забезпечення зручної взаємодії між учасниками освітнього процесу. Особлива увага приділяється захисту авторських прав у мережі Інтернет, дотриманню ліцензійних умов використання контенту, а також правилам надання доступу, поширення й спільного використання цифрових освітніх ресурсів з урахуванням етичних і правових норм.

Тема4.2. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації електронних (освітніх) ресурсів.

Короткий опис змісту теми. Тема розкриває принципи дотримання академічної доброчесності під час створення, використання та модифікації електронних (цифрових) освітніх ресурсів, зокрема недопущення плагіату, коректне цитування джерел і дотримання авторських прав. Розглядаються основні вимоги законодавства України щодо інтелектуальної власності, використання цифрового контенту та відповідальності за порушення прав авторів. Особлива увага приділяється формуванню культури чесного навчання, етичного використання інформації, а також розвитку навичок створення власних освітніх матеріалів із дотриманням правових і професійних стандартів.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Створення інтерактивного уроку на онлайн-платформі – розробити урок із використанням інтерактивних елементів (тести, опитування, завдання для групової роботи).
Розробка цифрових навчальних матеріалів – створити презентацію, інфографіку або інтерактивну карту для пояснення навчальної теми.
Створення навчального відео або анімації – підготувати коротке навчальне відео з демонстрацією ключових понять або процесів.
Використання ШІ для створення тестових завдань – сформувати набір автоматизованих тестів або вправ за допомогою інструментів штучного інтелекту.
Інтеграція цифрових сервісів у навчальний процес – поєднати декілька платформ і сервісів для організації синхронного та асинхронного навчання.
Розробка диференційованих завдань для учнів різного рівня – створити матеріали з урахуванням індивідуальних потреб та рівня підготовки учнів.
Забезпечення зворотного зв’язку та оцінювання онлайн – налаштувати онлайн-опитування, тести та інтерактивні вправи для моніторингу навчальних досягнень.

Очікувані результати охоплюють:

Знання й розуміння:

вітчизняного та міжнародного нормативно-правового забезпечення цифровізації суспільства та освіти;
особливостей та відмінностей організації освітнього процесу в умовах відкритої освіти за допомогою дистанційних платформ;
ознак кібератак, онлайн-злочинів, методів захисту від них; правових та етичних норм використання цифрових технологій та сервісів; основних правил безпечної поведінки в мережі інтернет;
класифікації та особливостей використання різних видів електронних ресурсів, наявних національних та регіональних освітніх цифрових ресурсів, у тому числі для підтримки навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Уміння:

організовувати цифрове робоче місце власне та здобувача освіти;
використовувати цифрове освітнє середовище для навчання, моніторингу контролю його якості, залучати до розбудови цифрового освітнього середовища зацікавлених осіб та організації;
відрізняти довірені інформаційні джерела від шахрайських, розпізнавати маніпулятивні впливи, що здійснюються через глобальну мережу інтернет та засоби масової інформації; добирати та використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;
добирати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, впорядковувати їх та використовувати з урахуванням мети, умов навчання, вікових особливостей та їхніх потреб;
оцінювати ефективність обраних електронних (цифрових) ресурсів та їх використання для досягнення навчальних цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;
модифікувати наявні електронні (цифрові) освітні ресурси з урахуванням дозволів та ліцензій, створювати (враховуючи потреби здобувачів освіти) нові, здійснювати їх захист, надавати доступ до них здобувачам освіти;
використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси та сервіси для забезпечення ефективного управління освітнім процесом, взаємодії між учасниками освітнього процесу, підтримки активного та інтерактивного навчання, корекції та адаптації освітнього процесу відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти;
дотримуватися вимог авторського права на використання та модифікацію електронних (цифрових) освітніх ресурсів; використовувати професійні онлайн-спільноти для професійного розвитку та реалізації професійних ідей та проєктів, а також цифрові інструменти для професійного спілкування.

Диспозиції (цінності, ставлення):

здатність критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, розуміння правових та етичних аспектів, пов'язаних з використанням цифрових технологій;
мотивація до навчання впродовж життя в професійній сфері за допомогою цифрових технологій та електронних (цифрових) освітніх ресурсів;
мотивація до проєктування, створення, поширення нових електронних (цифрових) освітніх ресурсів для власної педагогічної діяльності.

Розподіл годин за видами діяльності:

Контроль знань - 2,00
Лекції - 10,00
Практичні заняття - 14,00
Самостійна робота - 4,00

Рецензенти: Андрій ГРИГОРОВИЧ, кандидат технічних наук, вчитель інформатики КЗЛОР «Обласний науковий ліцей», вчитель вищої категорії, відмінник освіти України, вчитель-методист, старший методист з розробки дистанційних курсів ІТ-тематики платформи Prometheus. Наталія ЖУК, вчитель інформатики вищої категорії, вчитель-методист, директор Рихтицького ліцею Дрогобицької міської ради Львівської області.

Завдання підвищення кваліфікації: Оновлення та поглиблення теоретичних знань педагогічних працівників щодо цифрової трансформації освіти та ролі цифрових технологій у реалізації концепції Нової української школи; формування та розвиток цифрової компетентності вчителя, необхідної для ефективної організації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; опанування сучасних цифрових інструментів і освітніх платформ для створення навчального контенту, організації взаємодії, співпраці, оцінювання та зворотного зв’язку; розвиток умінь педагогічного проєктування, зокрема розроблення фрагментів уроків, навчальних матеріалів і завдань із використанням цифрових технологій; формування навичок безпечного та етичного використання цифрових ресурсів, дотримання принципів академічної доброчесності та цифрової безпеки; розвиток рефлексивних умінь педагогів, здатності до самооцінювання власної професійної діяльності та планування подальшого професійного розвитку у сфері цифровізації освіти.

Система та критерії оцінювання результатів: Система оцінювання результатів підвищення кваліфікації за програмою «Цифрові технології у діяльності вчителя в умовах Нової української школи» спрямована на всебічну оцінку сформованості цифрових, педагогічних і методичних компетентностей слухачів. Вона включає як поточне так і підсумкове оцінювання, з акцентом на практичну діяльність і застосування здобутих знань у педагогічній практиці. Поточне оцінювання: • участь у практичних заняттях, тренінгах, майстер-класах(max 10 балів); 1. Активність під час роботи – до 3 балів o 3 бали – активна участь у всіх видах діяльності, виконання запропонованих вправ, участь в обговореннях. o 2 бали – участь у більшості завдань, помірна активність. o 1 бал – мінімальна участь у роботі. o 0 балів – пасивність або відсутність на заході. 2. Виконання практичних завдань – до 3 балів o 3 бали – завдання виконано повністю та правильно. o 2 бали – завдання виконано з незначними помилками. o 1 бал – завдання виконано частково. o 0 балів – завдання не виконано. 3. Використання отриманих знань і цифрових інструментів – до 2 балів o 2 бали – впевнене застосування інструментів і методик, продемонстрованих під час тренінгу або майстер-класу. o 1 бал – часткове застосування. o 0 балів – відсутність застосування. 4. Співпраця та комунікація – до 2 балів o 2 бали – активна взаємодія з учасниками, робота в команді. o 1 бал – обмежена взаємодія. o 0 балів – відсутність співпраці. • виконання практичних завдань та цифрових проєктів (20 балів); • Відповідність завдання темі курсу та педагогічній меті – до 5 балів o 5 балів – робота повністю відповідає темі, чітко визначена освітня мета, завдання практично орієнтоване. o 3–4 бали – загалом відповідає темі, але мета або структура розкриті частково. o 1–2 бали – часткова відповідність темі курсу. o 0 балів – робота не відповідає темі або відсутня. • Якість і правильність виконання практичного завдання – до 5 балів o 5 балів – завдання виконано повністю, логічно структуровано, без помилок. o 3–4 бали – виконано з незначними недоліками. o 1–2 бали – виконано частково або з помилками. o 0 балів – завдання не виконано. • Використання цифрових технологій та інструментів – до 5 балів o 5 балів – доцільно використано сучасні цифрові сервіси та інструменти, робота має інтерактивні елементи. o 3–4 бали – використано цифрові інструменти, але з обмеженим функціоналом. o 1–2 бали – мінімальне використання цифрових ресурсів. o 0 балів – цифрові інструменти не використано. • Практична цінність і можливість використання в освітньому процесі – до 5 балів o 5 балів – робота інноваційна, може бути безпосередньо використана на уроці. o 3–4 бали – робота має практичну цінність, але потребує доопрацювання. o 1–2 бали – обмежена практична користь. o 0 балів – робота не має практичного застосування. • активність у дискусіях та заняттях(max 10 балів) 1. Участь в обговореннях під час занять – до 3 балів o 3 бали – регулярно бере участь у дискусіях, висловлює аргументовані думки. o 2 бали – періодично долучається до обговорення. o 1 бал – епізодична участь. o 0 балів – участь відсутня. 2. Ініціативність та внесок у спільну роботу – до 3 балів o 3 бали – пропонує ідеї, ставить запитання, допомагає організовувати роботу групи. o 2 бали – іноді проявляє ініціативу. o 1 бал – мінімальна ініціативність. o 0 балів – не проявляє ініціативи. 3. Аргументованість висловлювань та професійність суджень – до 2 балів o 2 бали – висловлювання логічні, обґрунтовані, пов’язані з темою заняття. o 1 бал – висловлювання частково обґрунтовані. o 0 балів – висловлювання відсутні або не відповідають темі. 4. Комунікація та дотримання культури професійного спілкування – до 2 балів o 2 бали – конструктивна взаємодія з учасниками, повага до думок інших. o 1 бал – взаємодія обмежена. o 0 балів – відсутність комунікації або порушення правил спілкування. • виконання самостійних завдань під час навчання(max 10 балів). 1. Своєчасність виконання завдання – до 2 балів o 2 бали – завдання виконано та подано в установлений термін. o 1 бал – завдання подано із незначним запізненням. o 0 балів – завдання подано із значним запізненням або не подано. 2. Повнота виконання завдання – до 3 балів o 3 бали – завдання виконано повністю відповідно до вимог. o 2 бали – виконано більшу частину завдання. o 1 бал – виконано частково. o 0 балів – завдання не виконано. 3. Якість виконання та правильність результатів – до 3 балів o 3 бали – робота виконана правильно, логічно структурована, без суттєвих помилок. o 2 бали – наявні незначні помилки або недоліки. o 1 бал – значна кількість помилок. o 0 балів – робота не відповідає вимогам. 4. Самостійність та використання цифрових ресурсів – до 2 балів o 2 бали – завдання виконано самостійно з доцільним використанням цифрових інструментів. o 1 бал – частково самостійне виконання або обмежене використання ресурсів. o 0 балів – відсутня самостійність у виконанні. Підсумкове оцінювання(max 50 балів) проводиться у формі комп’ютерного тестування за матеріалами курсу «Цифрові технології у діяльності вчителя в умовах Нової української школи» і спрямоване на перевірку рівня сформованості цифрової компетентності педагогів та розуміння можливостей використання цифрових інструментів у навчальному процесі. Структура підсумкового тесту. • Кількість тестових завдань: 25 • Типи завдань: o вибір однієї правильної відповіді; o встановлення відповідності; o вибір кількох правильних відповідей; o завдання на розуміння практичного використання цифрових інструментів. Оцінювання тестових завдань • 2 бали – правильна відповідь на одне тестове завдання. • 0 балів – неправильна відповідь або відсутність відповіді.