ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти НАВЧАННЯ В УМОВАХ ВИКЛИКІВ: ІНСТРУМЕНТИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ І ПІДТРИМКИ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1.  Системна робота щодо подолання освітніх втрат як передумова рівного доступу до освіти

Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки та їх діагностика.

Ключові питання теми.  

Поняття «освітні втрати» та «освітні розриви»: спільне та відмінне. Причини виникнення освітніх втрат в умовах сучасних викликів в Україні: збройної агресії рф, пандемії, вимушеного переміщення. Фактори появи освітніх втрат, які не пов'язані з воєнним станом. 

Наслідки освітніх втрат: економічні, психологічні, соціальні, академічні.

Системні шляхи подолання освітніх втрат. Діагностика прогалин як перший і ключовий етап, індивідуальні та групові корекційні плани, психосоціальна підтримка, використання цифрових інструментів, командна робота вчителів, психологів і батьків.

Діагностика освітніх втрат: сутність, етапи та значення як основи подолання.

Тема 1.2. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат.

Ключові питання теми.

Вимоги Державного стандарту базової середньої освіти та відповідних освітніх програм (за освітніми галузями) як основні критерії виявлення освітніх втрат здобувачів освіти.

Інструменти вимірювання та подолання освітніх втрат (з урахуванням специфіки освітньої галузі). Вимірювання освітніх втрат учнів у рамках програм надолуження (відповідно до освітньої галузі).

Цифрові інструменти для діагностування освітніх втрат та моніторингу прогресу кожного учня (з урахуванням освітньої галузі).

Програми та цифрові ресурси для подолання освітніх втрат, які автоматично генерують персоналізовані завдання, вправи й тести з урахуванням індивідуальних потреб учня (відповідно до освітньої галузі). Доступність та інклюзивність цифрових рішень.

Створення власних цифрових ресурсів для подолання освітніх втрат (з урахуванням специфіки освітньої галузі).

Тема 1.3. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до освітньої галузі).

Ключові питання теми.

Діагностичний складник: інструменти для виявлення освітніх втрат (тести, опитування, спостереження та інше); аналіз прогалин у знаннях, уміннях та навичках. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій на основі результатів діагностики.

Форми організації навчання, адаптовані під потреби здобувачів освіти та умови навчання (інтенсивні курси, модулі, літні школи; змішане навчання; тьюторингові сесії, групова та індивідуальна підтримка; використання резервного часу в розкладі тощо).

Адаптація та модифікація навчального контенту: концентрація на ключових темах і базових знаннях; скорочення та/або інтеграція навчального матеріалу; використання міжпредметних зв'язків; варіативність у формах подачі матеріалу тощо.

Способи, механізми імплементації програм із подолання освітніх втрат.

Тема 1.4. Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти.

Ключові питання теми.

Стратегія подолання освітніх втрат на рівні школи та громади: розроблення комплексної стратегії роботи з учнями для надолуження освітніх втрат;залучення громади до підтримки освітніх програм і створення партнерських ініціатив; використання аналітики та моніторингу результатів для корекції освітніх підходів.

Підвищення кваліфікації педагогів: організація тренінгів, семінарів щодо методик надолуження освітніх втрат;ознайомлення з національними та міжнародними практиками, що сприяють професійному зростанню; обмін кращими практиками  та методичні кейсами.

Знання теоретичних і практичних засад організації освітнього процесу, методична підготовка для реалізації програм з подолання освітніх втрат. Використання цифрових технологій у навчанні та підтримці учнів.

Наставництво як інструмент індивідуальної підтримки педагогів. Супервізія для професійного аналізу та вдосконалення практики. Професійні спільноти як середовище для обміну досвідом, взаємної підтримки та розвитку задля створення системи постійної підтримки та підвищення якості освіти.

Тема 1.5. Моніторинг та оцінювання ефективності програм подолання освітніх втрат.

Ключові питання теми.

 Показники, що відображають рівень успішності учнів після участі у програмі. Взаємозв’язок між якістю освітнього процесу та результатами програм надолуження. 

Відстеження динаміки прогресу учнів: повторна діагностика, формувальне оцінювання, аналіз результатів проміжних і підсумкових завдань; збір зворотного зв’язку від учнів, батьків і педагогів (анкети, інтерв’ю, рефлексії); фіксація показників ефективності (відсоток надолуження прогалин, підвищення мотивації, зниження тривожності тощо); регулярне коригування індивідуальних планів і програм на основі отриманих даних.

Використання цифрових технологій для моніторингу та аналізу даних.

МОДУЛЬ 2. Безпечне освітнє середовище: інтеграція психосоціальних практик і підходів, чутливих до травми

Тема 2.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів.

Ключові питання теми.

Визначення травми. Основні типи травм, з якими можуть стикатися учні. Травма в умовах війни, переміщення, втрати: особливості реагування. Типові реакції на травму (поведінкові, емоційні, фізіологічні, когнітивні тощо). Ознаки та симптоми стресу в дітей. Роль захисних механізмів у протидії травмуючим подіям.

Вплив травми на освітній процес (зниження успішності, труднощі з організацією діяльності, нестійка мотивація, порушення соціальної взаємодії та інше).

Методи виявлення психоемоційного стану учнів. Психофізіологічні розлади та кризові стани підлітків: ознаки депресії, тривожних розладів, емоційної нестабільності, самодеструктивної поведінки тощо. Зв'язок між травмою та дистресовою поведінкою здобувачів освіти. Прояви дистресу в класі.

Тема 2.2. Стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події.

Ключові питання теми.

Сутність травма-інформованого підходу та його принципи. Інтеграція стратегій травма-інформованого підходу в освітній процес НУШ: співпраця та позитивна взаємодія; побудова довірливих відносин; створення безпечного фізичного та емоційного простору тощо.

Перша психологічна допомога та протоколи її надання. Регуляція психоемоційного стану. Профілактика стресу та емоційного вигорання в учнів у період підготовки до ДПА / НМТ (ЗНО): техніки саморегуляції, організація освітнього простору, підтримка мотивації тощо. Форми надання психосоціальної підтримки здобувачам освіти, зокрема дітям, що пережили травматичні події.

Піраміда інтервенцій у сфері психічного здоров’я і психосоціальної підтримки. Алгоритм перенаправлення до психологічної служби. Протоколи дій педагога в кризових ситуаціях у школі.

Тема 2.3. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи.

Ключові питання теми.

Ключові маркери створення безпечного освітнього середовища, спрямованого на збереження психічного здоров'я та емоційного благополуччя учнів. Визначення характеристик безпечного освітнього простору. Чекліст оцінювання класу за критеріями безпечного освітнього простору. Дизайн класу та його просторове рішення для підвищення комфорту та безпеки здобувачів освіти.

Роль учителя у створенні психофізичної та емоційної безпеки. Основи ефективної комунікації з учнями та батьками задля створення безпечного освітнього середовища: активне слухання, ненасильницьке спілкування, ресурсна підтримка, створення відкритого діалогу тощо.

Тема 2.4. Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших.

Ключові питання теми.

Особистісні, емоційні та професійні резерви, що допомагають учителю ефективно працювати, зберігати стійкість і підтримувати інших. Профілактика вигорання та розвиток резильєнтності. Моделі психологічного благополуччя. Фактори стресостійкості. Вторинна травматизація: ознаки, профілактика, самодопомога.

Емоційна грамотність педагога як основа психосоціальної підтримки здобувачів освіти: розуміння власних емоцій, навички емоційної саморегуляції, здатність до співпереживання тощо.

Практичні стратегії збереження внутрішнього ресурсу педагогів.

Тема 2.5. Розвиток соціально-емоційної компетентності учнів та створення ефективної моделі комунікації учасників освітнього процесу

Ключові питання теми.

Розбудова учнівської спільноти на засадах емпатії та взаємопідтримки. Поняття «горизонтальної підтримки» (peer-to-peer). Методики формування безпечного мікроклімату. Навчання учнів навичкам емпатійного слухання та надання першої емоційної допомоги одноліткам без ризику для власного стану. 

Травма-інформоване партнерство з батьками та опікунами. Побудова довірливих відносин із родиною в кризовий період. Етика та алгоритми «складних розмов»: як повідомляти про труднощі дитини, уникаючи звинувачень. Техніки ненасильницького спілкування у взаємодії з батьками, які перебувають у стані стресу. Спільне створення «протоколу стабільності» для дитини (узгодження реакцій на тривогу та стресову поведінку вдома і в школі).

Інструменти залучення та ресурсної підтримки родин. Роль учителя у підвищенні батьківської компетентності щодо психологічного стану дітей. Надання інформаційної підтримки батькам: дорожня карта ресурсів та алгоритм звернення до фахівців (психологів, соціальних служб, центрів реабілітації).

4. ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Практичне завдання № 1. Укладіть «Профіль освітніх втрат класу» за алгоритмом: проаналізуйте поточний стан знань у конкретному класі за 4-ма рівнями навчальних досягнень; визначте одну пріоритетну причину виникнення прогалин; запропонуйте один практичний інструмент / дію; розробіть діагностичну картку на 8–10 запитань для перевірки базових знань з поточної теми, використовуючи будь-який цифровий сервіс (Classtime, Google Forms, Kahoot, Wordwal, тощо).

Практичне завдання № 2. Опишіть, як ви можете адаптувати навчальне заняття, враховуючи принципи травма-інформованого підходу. Вкажіть:

• 2 способи створення емоційної безпеки;
• 2 методи підтримки мотивації та залученості здобувачів освіти;
• 2 прийоми зниження тривожності.

Наведіть приклади конкретних дій або активностей, які ви плануєте використати.

5. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Ознайомтеся з описом вашої освітньої галузі в Державному стандарті базової середньої освіти.
2. Сформулюйте  проблемну ситуацію, де реалізація вимог Державного стандарту ускладнена через освітні втрати учнів та обговоріть у  професійній спільноті закладу / громади.
3. Проаналізуйте трудові функції, визначені професійним стандартом «Перейти за покликанням »,  та виділіть серед них ті, що є пріоритетними для виявлення й подолання освітніх втрат.
4. Проаналізуйте у чому полягає різниця між «поганою поведінкою» (свідомим порушенням дисципліни) та «дистресовою поведінкою» (автоматичною реакцією на тригер)? Сформулюйте 3 конкретні дії вчителя для випадку дистрeсової поведінки, які допоможуть дитині повернутися у «вікно толерантності».
5. Перша психологічна допомога (ППД): опрацюйте протокол «Дивитися — Слухати — Направляти». Які ресурси (контакти фахівців, гарячі лінії) мають бути у вашому швидкому доступі для реалізації етапу «Направляти»?
6. Безпечне освітнє середовище. Аудит простору: проведіть віртуальний чекліст свого кабінету/класу. Чи є в ньому зони, які можуть викликати сенсорне перевантаження (надто яскраві кольори, шум, хаос)? Що можна змінити мінімальними зусиллями?
7. Що таке травма-інформований підхід у школі? Які стратегії та принципи його впровадження допомагають забезпечити безпечне освітнє середовище, підтримку психоемоційного стану учнів та правильні дії педагога в кризових ситуаціях?
8. Які особистісні, емоційні та професійні ресурси допомагають педагогу зберігати стійкість, запобігати вигоранню та підтримувати психоемоційне благополуччя учнів? Які практичні стратегії самодопомоги та розвитку резильєнтності можна застосовувати у повсякденній роботі?

6. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про затвердження Положення про психологічну службу в системі освіти України : наказ Міністерства освіти і науки України від 22.05.2018 № 509, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 31.07.2018 за № 885/32337. URL:Перейти за покликанням
2. Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898: станом на 02.09.2022 URL:Перейти за покликанням  
3. Про затвердження професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти» : наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України від 24.11.2020 № 2425  URL:Перейти за покликанням
4. Про освіту: Закон України від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII (зі змінами). URL:Перейти за покликанням
5. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16 січня 2020 року № 463-ІХ (зі змінами). URL:Перейти за покликанням  
6. Про схвалення Концепції розвитку охорони психічного здоров’я в Україні на період до 2030 року : розпорядження КМУ від 27.12.2017 р. № 1018. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Бичко Г., Терещенко В. Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання. УЦОЯО, 2023. URL:Перейти за покликанням .
2. Вікові особливості психоемоційного стану підлітків в умовах війни. URL:Перейти за покликанням .
3. Головатенко Т. Тенденції підготовки вчителів до впровадження травма-інформованого навчання: досвід розвинених країн. Освітологія, 2023, № 12. С 42-54. URL:Перейти за покликанням .
4. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України: методичні рекомендації / кол. автор. ; за загальною редакцією О. М. Топузова; укл. М. В. Головко. Київ: Педагогічна думка, 2023. 187 с. URL:Перейти за покликанням  
5. Застосування травма-інформованого підходу в заходах моніторингу, оцінки, досліджень та навчання. URL:Перейти за покликанням  
6. Захист і підтримка ментального здоров’я українців в умовах воєнного стану: виклики і відповіді : монографія / НАПН України; за заг. ред. В. Г. Кременя; В. Г. Панок, С. Д. Максименко, М. М. Слюсаревський, Л. І. Прохоренко, Н. В. Чепелєва, Т. І. Куліш, С. Л. Чуніхіна, І. Г. Губеладзе, І. І. Ткачук, Н. А. Ярмола. [Електронне видання]. Київ, 2024. 188 с. URL:Перейти за покликанням
7. Перша психологічна допомога : сила бути поруч. MH4U : вебсайт. URL:Перейти за покликанням
8. Підготовка вчителів до розвитку життєстійкості/стресостійкості у дітей в освітніх навчальних закладах : навч.-метод. посіб. /Богданов С. О. та ін. ; заг. ред. : Чернобровкін В. М., Панок В. Г. Київ : Унів. Вид-во ПУЛЬСАРИ, 2017. 208 с. URL:Перейти за покликанням
9. Подолання освітніх втрат з української мови та літератури в 5–11 класах : методичні рекомендації. Міжнародний фонд «Відродження». URL:Перейти за покликанням  
10. Посібники для вчителів: нові можливості подолання освітніх втрат у школах. URL:Перейти за покликанням   
11. Психологічна безпека освітнього середовища: методи, технології, шляхи формування : практичний посібник / авт. кол. : В. В. Байдик, Ю. П. Гопкало, І. О. Корнієнко, Н. В. Лунченко, Ю. А. Луценко, Р. А. Мороз, М. В. Саврасов; за наук. ред. Н. В. Лунченко ; НАПН України, Укр. наук.-метод. центр практ. психол. і соц. роботи. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2024. 134 с. URL:Перейти за покликанням  
12. Психологічна підтримка та допомога дітям, які пережили травматичні події. Навчально-методичний посібник / Автори-упоряд. : Н. Вааранен-Валконен, Н. Заварова ; за заг. ред. О. Калашник. К., 2022. 104 с. 
13. Психосоціальна підтримка учасників освітнього процесу. Навчально-методичний посібник / Андрєєнкова В. Л., Войцях Т. В., Гриців І. П., Мельничук В. О., Сабліна Н. О., Флярковська О. В., Харьківська Т. А. К., 2023. 126 с. URL:Перейти за покликанням  
14. Рекомендації щодо організації програм з надолуження освітніх втрат. UNICEF. 2023. URL:Перейти за покликанням proofreading.ua.1-31.07.2023.pdf 
15. Ройз С. Травмачутливість у школі. 19 с. URL:Перейти за покликанням   
16. Формування безпечного освітнього простору закладу освіти в діяльності працівників психологічної служби / авт. кол: В. В. Байдик, Ю. П. Гопкало, І. О. Корнієнко, Н. В. Лунченко, Ю. А. Луценко, Р. А. Мороз, М. В. Саврасов, І. І. Ткачук ; за наук. ред. Н. В. Лунченко, І. І. Ткачук. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2023. 111 с. URL:Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Дослідження ролі неурядових організацій у вивченні та подоланні освітніх втрат в Україні. URL:Перейти за покликанням   
2. Емоційне вигорання педагогів. Методичні рекомендації. / Укладачі : творча група практичних психологів : Коняхіна А. В., Гаврик І. Л, Гриценко Н. В., Гутенко Д. М., Коропченко Н. М., Обравит О. М., Полякова В. С., Сухомлин Л. Г., Усик Ю. С., Чорний О. І. Суми : методичний кабінет відділу освіти Сумської районної державної адміністрації, 2016. 60 с. URL:Перейти за покликанням
3. Мороз Р. А. Профілактика виникнення емоційного вигорання та вторинної травматизації у спеціалістів, що працюють з психотравмою. Психологія травмуючих ситуацій : навчально-методичний посібник. Миколаїв : Іліон, 2018. 298 с. С. 122-132.
4. Навчальний посібник для спеціалістів, які працюють з дітьми, щодо надання першої психологічної допомоги. / Save the Children. URL:Перейти за покликанням
5. Оновлена оцінка потреб України на відновлення та відбудову. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 09.08.2025)
6. Тьюторські інструменти для вчителя в школі. Досвід реалізації проєкту з надолуження освітніх втрат «Освітній Суп» від ГО «Нарчай для України». 2024. URL:Перейти за покликанням   
7. Як стати ментором для школярів. URL:Перейти за покликанням  

Додаткові освітні онлайн-ресурси щодо подолання освітніх втрат у здобувачів освіти

1. Академія Хана. URL:Перейти за покликанням
2. Всеукраїнська школа онлайн (ВШО). URL:Перейти за покликанням
3. Онлайн-курс «Розробка курсів в Студії ВШО» для вчителів та авторів цифрового освітнього контенту. URL:Перейти за покликанням
4. Онлайн-платформа AR Book. URL:Перейти за покликанням
5. Онлайн-сервіс MozaWeb. URL:Перейти за покликанням
6. Освітній суп. URL:Перейти за покликанням
7. Освітня платформа «ПОВІР». URL:Перейти за покликанням
8. Путівник по Всеукраїнській школі онлайн. URL:Перейти за покликанням
9. Тьюторинг у школі. URL:Перейти за покликанням
10. Штучний інтелект, що визначає рівень знань. Тест для надолуження освітніх втрат. URL: https://www.aftest.in.ua/
11. Baamboozle. URL:Перейти за покликанням
12. Blooket. URL:Перейти за покликанням
13. Boom Cards. URL:Перейти за покликанням
14. Canva. URL:Перейти за покликанням
15. ChatGPT. URL:Перейти за покликанням
16. Classtime. URL:Перейти за покликанням
17. Gemini. URL:Перейти за покликанням
18. Google Earth. URL:Перейти за покликанням
19. HP5. URL:Перейти за покликанням
20. Kahoot. URL:Перейти за покликанням
21. Платформа Labster. URL:Перейти за покликанням
22. LearningApps. URL:Перейти за покликанням
23. Mentimeter. URL:Перейти за покликанням
24. National Geographic. URL:Перейти за покликанням
25. Padlet. URL:Перейти за покликанням
26. Pi-stacja UA. URL:Перейти за покликанням
27. Quizlet. URL:Перейти за покликанням
28. Whiteboard. URL:Перейти за покликанням
29. Wordwall. URL:Перейти за покликанням

• Учасники опанують систематизовані знання щодо діагностики та подолання освітніх втрат у здобувачів базової середньої освіти.
• Здобудуть практичні навички розроблення індивідуальних освітніх траєкторій та корекційних планів відновлення знань.
• Застосовуватимуть алгоритми командної взаємодії для створення підтримуючого освітнього середовища.
• Опанують принципи травма-інформованого навчання та враховуватимуть вплив стресу на когнітивні функції дитини.
• Сформують уміння використовувати техніки психологічної стабілізації та надання першої психологічної допомоги в освітньому процесі.
• Засвоять методи профілактики професійного вигорання та підтримання власного психоемоційного ресурсу.
• Напрацюють дієві механізми залучення родини до реалізації спільного плану підтримки й розвитку дитини.

Терміни реалізації програми будуть визначені за результатами формування груп