ПРОГРАМА підвищення кваліфікації учителів інформатики закладів загальної середньої освіти, які викладають у 7- 9 класах СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Навчально-тематичний план розроблено з урахуванням потреби вчителів у практичному інструментарії для роботи в 7 - 9 класах НУШ. Структура плану передбачає поступовий перехід від створення безпечного середовища до складних методичних аспектів викладання інформатики та систем оцінювання. Розподіл годин акцентує увагу на практичній та самостійній діяльності слухачів, що дозволяє не лише отримати теоретичні знання, а й відпрацювати їх на практиці через створення власних освітніх продуктів та методичних кейсів.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 30 год, з них: 8 год — лекційні заняття, 16 год — практичні заняття, 2 год — самостійна робота, 4 год — контрольні заходи (захист навчального проєкту та підсумкове тестування).

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1.  Сучасні підходи до навчання інформатики у закладі загальної середньої освіти
Тема 1.1. Алгоритми навчання інформатики	1	2	1		4
Тема 1.2. Інструменти досягнення результатів навчання учнів інформатики	1	2	1		4
Разом за модулем	2	4	2		8
МОДУЛЬ 2. Особливості організації освітнього процесу у 7-9 класах ЗЗСО
Тема 2.1. Організація дистанційного та змішаного навчання.	1	1			2
Тема 2.2. Впровадження технологій штучного інтелекту в освітній процес	1	1			2
Тема 2.3. Цифровий інструментарій для ефективного навчання		4			4
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 3. Оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках інформатики
Тема 3.1. Формувальне оцінювання на уроках інформатики	1	1			2
Тема 3.2. Організація проведення підсумкових робіт	1	1			2
Тема 3.3. Способи забезпечення об’єктивності та прозорості оцінювання	1	3			4
Тема 3.4. Моніторинг освітніх втрат.	1	1			2
Разом за модулем	4	6			10
МОДУЛЬ 4. Планування проєкту
Тема 4.1. Презентація власного методичного кейсу / проєкту				4
Усього	8	16	2	4	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1.  Сучасні підходи до навчання інформатики у закладі загальної середньої освіти

Тема 1.1.  Алгоритми навчання учнів 7 - 9 класів. 

Значення інформатики в сучасному світі. Мета навчання інформатики в 7 - 9 класах. Основні компетентності, які мають засвоїти учні: алгоритмічне мислення, основи програмування, інформаційна безпека. Переваги проєктного та компетентнісного підходу для розвитку вмінь, необхідних у сучасному суспільстві. Огляд навчального поступу учнів у другому циклі базової середньої освіти (7-9 класи). Основні завдання другого циклу базової освіти для формування інформаційно-цифрової компетентності.

Тема 1.2. Інструменти досягнення результатів навчання учнів 

Важливість досягнення цілей інформатичної освітньої галузі для розвитку цифрових компетентностей учнів. Зв’язок між інструментами навчання та результатами, які мають бути досягнуті. Практичні поради щодо конструювання навчальної діяльності на уроках інформатики. Створення індивідуальних навчальних маршрутів для учнів з різним рівнем знань і темпом засвоєння.

 

МОДУЛЬ 2.   Особливості організації освітнього процесу у 7-9 класах

Тема 2.1. Організація дистанційного та змішаного навчання. Методологічні засади організації гнучкого навчання в базовій школі: вибір між синхронним та асинхронним форматами. Розробка протоколів діяльності вчителя в екстремальних ситуаціях та аналіз кращих практик збереження якості освіти при обмеженому доступі до ресурсів.

Тема 2.2. Впровадження технологій штучного інтелекту в освітній процес

Штучний інтелект у шкільній інформатиці: від сприйняття як загрози академічній доброчесності до використання як потужного асистента вчителя. Порівняльний аналіз генеративних моделей (ChatGPT, Gemini) та методик їх інтеграції у проєктну діяльність учнів 7-9 класів.

Тема 2.3. Цифровий інструментарій для ефективного навчання

Еволюція дидактичних засобів: від статичних презентацій до інтерактивних хмарних екосистем. Системний огляд сучасних LMS (Google Classroom, Canvas), віртуальних лабораторій та сервісів для візуалізації даних у контексті реалізації вимог НУШ.

 

МОДУЛЬ 3. Оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках інформатики

Тема 3.1. Формувальне оцінювання на уроках інформатики. Переосмислення ролі оцінки: від фіксації помилок до стимулювання розвитку учня. Використання цифрових технік формувального оцінювання (миттєві опитування, рефлексивні екрани) для корекції освітнього процесу в реальному часі.

Тема 3.2. Організація підсумкових робіт. 

Компетентнісний підхід до контролю знань: від традиційних тестів до комплексних проєктних завдань. Порівняльний аналіз критеріальних матриць для оцінювання програмних продуктів та творчих робіт учнів базової школи. Оцінювання учнівських проєктів.

Тема 3.3. Способи забезпечення об’єктивності та прозорості оцінювання

Формування довіри в освітньому процесі: відкриті критерії та автоматизація обліку досягнень. Аналіз інструментів для деперсоналізованого перегляду робіт та стратегій відкритого діалогу між учителем, учнем та батьками.

Тема 3.4. Моніторинг освітніх втрат.

Методична діагностика прогалин у знаннях, спричинених кризовими умовами: інструменти збору та аналізу даних. Розвиток навичок саморефлексії учнів як ключового чинника подолання освітніх втрат та підвищення мотивації до навчання.

 

МОДУЛЬ 4. Планування проєкту

Тема 4.1. Презентація власного методичного кейсу / проєкту

Узагальнення результатів навчання через розробку та публічний захист

індивідуального освітнього продукту. Демонстрація здатності інтегрувати

інноваційні методики, технології ШІ та системи оцінювання у власну

педагогічну практику.

 

 

 

           ОРІЄНТОВНІ ПЕРЕЛІКИ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ ТА ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 Орієнтовний перелік практичних завдань:

• Кейс-завдання «STEM-урок»: Розробити план-схему інтегрованого фрагмента уроку (наприклад, «Опрацювання статистичних даних» або «Моделювання фізичних процесів»), де поєднуються інформатика та інша предметна галузь (математика, географія, фізика).
• Вправа «Профільний компас»: Сформулювати 3–5 критеріїв оцінки готовності учня 9 класу до вибору ІТ-профілю (використовуючи особистісно орієнтований підхід).
• Проєктування «Цифрового портфоліо»: Розробити структуру випускного проєкту для учня 9 класу, який демонструє його досягнення в обраному напрямі (програмування, дизайн, аналітика).
• Методичний конструктор: Скласти систему компетентнісно орієнтованих завдань до теми «Штучний інтелект» (відтворення, аналіз, створення продукту).
• Практикум з оцінювання: Створити рубрикатор (критерії) для формувального оцінювання практичної роботи з теми «Бази даних» або «Створення вебсайтів».
• Симуляція тьюторської бесіди: Скласти перелік відкритих питань для рефлексійної бесіди з учнем, який вагається між технологічним та гуманітарним профілем.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Як змінюється функція вчителя інформатики (від транслятора знань до ментора/тьютора) при переході учнів до профільного навчання?
2. Які існують методи інтеграції складних алгоритмічних завдань із реальними інженерними чи бізнес-кейсами для підвищення мотивації дев’ятикласників?
3. Які вікові особливості учнів 14–15 років критично важливо враховувати при виборі складності практичних завдань з програмування чи дизайну?
4. Як за допомогою засобів інформатики (портфоліо, профорієнтаційні тести, симулятори) допомогти учню обрати між технологічним та гуманітарним профілем навчання?
5. Які методики дозволяють перейти від простого копіювання коду/інструкцій до критичного розуміння архітектури цифрових систем?
6. Аналіз етичних аспектів та технічних можливостей використання генеративного ШІ для автоматизації відлагодження учнівських програмних проєктів.
7. Як розробити прозору систему самооцінювання для складних довготривалих проєктів (наприклад, створення мобільного застосунку чи бази даних)?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням  
3. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
4. Постанова КМУ № 800 від 21.08.2019 «Про затвердження Порядку підвищення кваліфікації педагогічних працівників» (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  
5. Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–6 класів (наказ МОН № 289 від 01.04.2022). URL: Перейти за покликанням  
6. Наказ МОН України від 12.10.2022 № 904 «Про затвердження типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий державний стандарт базової середньої освіти».  URL:   Перейти за покликанням  
7. Наказ МОН України від 18.12.2024 № 1759 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти з академічної доброчесності». URL: Перейти за покликанням  

 

 

Основна література

1. Биков В. Ю., Литвинова С. Г. Цифрова трансформація закладу загальної середньої освіти: посібник. К.: НАПН України, 2023.
2. Бутенко О. та ін. Інтегровані курси у Новій українській школі. К.: Генеза, 2023.
3. Засєкіна Т. М. Теоретико-методичні засади реалізації компетентнісного підходу в цифрову епоху. К.: Педагогічна думка, 2024.
4. Інклюзивна освіта: від теорії до практики в ІТ-галузі / за ред. А. Колупаєвої. К.: Ранок, 2023.
5. Морзе Н. В., Барна О. В. Методика навчання інформатики в основній школі. Київ: Генеза, 2023.
6. Савченко О. Я. Дидактика Нової української школи. К.: Освіта, 2022.
7. Співаковський О. В. та ін. Цифрова трансформація освіти: виклики та можливості. Херсон: ХДУ, 2024.
8. Структура цифрової компетентності педагогічних працівників (Digital Competence Framework for Educators). Переклад та адаптація: УІРО, 2021.
9. Формувальне оцінювання в НУШ: методичний посібник / за заг. ред. О. Локшиної. К.: Педагогічна думка, 2024.

 

Додаткова література та онлайн-ресурси:

 

1. Canva for Education: інструменти для створення візуального освітнього контенту. URL: Перейти за покликанням
2. Courtney Cullen. Artificial Intelligence: Friend, Foe, or Neither? URL: Перейти за покликанням
3. European Network for Academic Integrity (ENAI): materials for teachers. URL: Перейти за покликанням
4. International Journal for Educational Integrity. URL: Перейти за покликанням
5. STEM-освіта: теорія і практика / за ред. О. М. Спіріна. К.: НАПН України, 2024.
6. Академічна доброчесність: онлайн-курс для вчителів. URL: Перейти за покликанням
7. Довідник з академічної доброчесності для вчителів. URL: https://saqa.org.ua/
8. Інструментарій для моніторингу освітніх втрат (УЦОЯО). URL: Перейти за покликанням
9. Лабораторія штучного інтелекту в освіті: кейси та сценарії уроків. URL: https://ai-in-education.ua/
10. Платформа «LearningApps»: інтерактивні вправи для уроків інформатики. URL: Перейти за покликанням
11. Платформа «Дія.Освіта»: Цифрова грамотність вчителів. URL: Перейти за покликанням
12. Платформа НУШ: методичні матеріали для вчителів 7-9 класів. URL: https://nush.com.ua/
13. Рекомендації щодо використання штучного інтелекту в освіті (UNESCO / МОН України). URL: Перейти за покликанням  
14. Ресурсний центр «Академічна доброчесність» (ICAI). URL: Перейти за покликанням

 

За результатами підвищення кваліфікації за програмою слухачі зможуть:

• створювати безпечне фізичне та інформаційне середовище в комп’ютерному класі;

         алгоритм дій вчителя при виявленні ознак булінгу або стресу в учнів під час онлайн та офлайн занять;

• адаптувати навчальні матеріали з інформатики з урахуванням потреб учнів з ООП та взаємодіяти з асистентом вчителя.
• розуміти принципи академічної доброчесності та їх вплив на якість освіти;
• пояснювати учням правила етичного використання генеративного штучного інтелекту при виконанні практичних робіт;
• ідентифікувати порушення академічної доброчесності в цифрових проєктах та використовувати методики їх попередження;
• дотримуватися норм авторського права при створенні власного цифрового освітнього контенту.
• проєктувати завдання для уроків інформатики на основі діяльнісного підходу та проблемно-орієнтованого навчання;
• впроваджувати інструменти формувального оцінювання (цифрові рефлексивні анкети, взаємооцінювання);
• використовувати LMS-платформи та аналітичні сервіси для моніторингу та компенсації освітніх втрат;
• розробляти індивідуальні освітні траєкторії для учнів, базуючись на аналізі їхніх навчальних досягнень;
• забезпечувати прозорість та зрозумілість критеріїв оцінювання для всіх учасників освітнього процесу.
• презентувати методичний кейс (план уроку, навчальний проєкт, систему оцінювання), що демонструє інтеграцію набутих компетентностей у власну педагогічну практику.

Терміни реалізації програми будуть визначені за результатами формування груп