ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти «ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У ГРОМАДЯНСЬКІЙ ТА ІСТОРИЧНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ 

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ОЦІНЮВАННЯ В НУШ

Тема 1.1. Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Функції та форми оцінювання. Критерії та шкали (підходи) оцінювання.

Розрізнення понять «оцінювання» (як тривалий процес збору та аналізу інформації) та «оцінка» (як результат, відображення рівня досягнень). 

Принципи оцінювання: рівність, відкритість, співпраця та участь учениць/учнів, школи та батьків, різноманітність, системність та послідовність, ґрунтується на цілях та критеріях, враховує вік та здібності здобувачів освіти. 

Аналіз ключових функцій оцінювання: діагностувальної (визначення початкового рівня), мотиваційної (стимулювання пізнавального інтересу), прогностичної (планування подальших кроків), коригувальної та виховної.

Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA, TIMSS тощо).

Формувальне й підсумкове оцінювання як головні форми оцінювання. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо). 

Критерії та шкали (підходи) оцінювання в світі та Україні. Рівневе оцінювання. 12-бальна шкала оцінювання. Співвідношення рівневого та бального (12 балів) оцінювання.

Тема 1.2. Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ.

Трансформація філософії оцінювання в НУШ. Ціннісні орієнтири оцінювання в НУШ: справедливість, об’єктивність, незалежність, доброчесність, бути частиною освітнього процесу, здійснюватися на засадах компетентнісного підходу, активна участь учнів в оцінюванні, здійснення само- та взаємооцінювання, право ЗЗСО на власну систему оцінювання.

Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ. Вимоги Державного стандарту базової середньої освіти (громадянська та історична освітня галузь). Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення

Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Компетентнісний потенціал громадянської та історичної освітньої галузі, базові знання. Вимоги до оцінювання обов’язкових результатів навчання (обов’язкові результати, групи обов’язкових результатів, конкретні результати, орієнтири для оцінювання. 

Характеристика критеріїв оцінювання та рівнів навчальних досягнень учнів в громадянській та історичній освітній галузі: початковий, середній, достатній, високий. Розробка критеріїв оцінювання для різних видів робіт (есе, проект, реферат, робота в групах тощо).

Навчальна програма та календарно-тематична планування.

Групи результатів (ГР) у громадянській та історичній освітній галузі. Детальний огляд груп загальних  результатів відповідно до  Державного стандарті базової середньої освіти. Особливості оцінювання груп загальних результатів.

Загальні результати. Конкретні результати. Орієнтири для оцінювання (додаток 18 Державного стандарту базової середньої освіти).

Тема 1.3. Сутність формувального оцінювання. Таксономія навчальних цілей та критерії успіху. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи і прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо). 

Формувальне оцінювання як інструмент підтримки. Сутність формувального оцінювання («оцінювання для навчання»): відстеження особистісного поступу учня, надання ефективного зворотного зв’язку, залучення учнів до самооцінювання та взаємооцінювання. Інструментарій учителя для формувального оцінювання. 

Стратегія та алгоритм організації формувального оцінювання. Етапи процесу формувального оцінювання: спостереження – аналіз – коригування навчання. Трансформація програмних вимог у зрозумілі для учнів навчальні цілі. Навчальні цілі й критерії успіху. Таксономія навчальних цілей. Спільне з учнями вироблення критеріїв успіху до конкретного уроку чи виду діяльності.

Культура та психологія зворотного зв’язку. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. 

Принципи надання ефективного зворотного зв’язку: своєчасність, конкретність, зрозумілість, спрямування на дію. 

Рефлексивне оцінювання. Розвиток рефлексивної компетентності учнів. 

Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Методика організації самооцінювання та  взаємооцінювання на уроках суспільних дисциплін. Формування відповідальності учня за результати власного навчання.

Педагогічні техніки формувального оцінювання: візуальні, письмові, усні, рухові, креативні. 

Тема 1.4 Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з ООП. Зв'язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. 

Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми на принципах дитиноцентризму та індивідуалізації, де ключовим нормативним орієнтиром виступає Індивідуальна програма розвитку (ІПР). 

Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. Зв'язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку.

Забезпечення психологічного комфорту та створення ситуації успіху під час здійснення процедур оцінювання, що дозволяє уникнути стресу та демотивації дитини. Розмежовування педагогом понять адаптації, яка передбачає зміну умов здачі (додатковий час, використання допоміжних засобів, зміна формату відповіді), та модифікації, що спрощує зміст навчального матеріалу і знижує вимоги до результатів навчання.

Диференційовані діагностувальні роботи з адаптованим змістом до можливостей конкретної дитини. 

МОДУЛЬ 2. МЕТОДологія ТА ІНСТРУМЕНТАРІЙ ОЦІНЮВАННЯ здобувачів освіти в контексті уроків предметів та інтегрованих курсів громадянської та історичної освітньої галузі.

Тема 2.1. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Методи і прийоми оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо). 

Комплексний підхід в оцінюванні ключових компетентностей та наскрізних вмінь, що поєднує  формувальне оцінювання (щоденний поступ) та підсумкове. Що таке методи оцінювання. Різноманітні підходи до визначення методів оцінювання. Тестування, спостереження, портфоліо, проєкти самооцінювання, взаємооцінювання як приклади методів оцінювання.

Прийоми оцінювання.

Інструменти оцінювання: цифрові платформи та вікторини, інтерактивні та віртуальні дошки, інструменти для навчання та перевірки.

Тема 2.2. Тестування як оцінювання.

Тестування як різновид педагогічної діагностики. Педагогічне вимірювання. Тестування для оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти. Критерії якості тестового оцінювання. Психометричний комплекс тесту та тестових завдань. Аналіз тестових завдань, що використовуються в НМТ з історії для 7-9 класів. Як створити тестове завдання.

Тема 2.3. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (громадянська та історична освітня галузь). Академічна доброчесність.

Відповідність групи результатів обовязковим результатам та орієнтирам для оцінювання громадянської та історичної освітньої галузі ДСБЗО.

Розроблення та аналіз компетентнісно-орієнтованих завдань для оцінювання груп результатів: орієнтується в історичному часі та просторі, виявляє взаємозв’язки подій і явищ (група 1), працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту (група 2), виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію (група 3),

Характеристика академічної доброчесності: ключові принципи та складові. Що вважається її порушенням. Формування академічної доброчесності в школі.

 МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОЦІНЮВАННЯ В ЗЗСО

Тема 3.1. Система оцінювання результатів навчання учнів у ЗЗСО. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, оцінювання. Аналіз «Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти» щодо розвитку системи оцінювання здобувачів освіти, відкритість і прозорість системи оцінювання, правила і процедури, вибір шкали оцінювання (визначеної законодавством або власної); інструктивно-методичних рекомендації до освітньої галузі громадянська та історична освіта; наказу за №1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».

Тема 3.2. Підсумкове оцінювання. Заповнення  «Свідоцтва досягнень».

Особливості підсумкового оцінювання: проведення тематичного, семестрового та річного оцінювання. Механізм урахування динаміки досягнень учня під час виставлення семестрової оцінки (перевага результатів навчання наприкінці періоду над попередніми).

Методика визначення семестрової оцінки на підставі груп загальних результатів (ГР). Принцип урахування динаміки досягнень учня. 

Планування та проведення діагностувальних робіт. Відмінність від традиційних контрольних робіт: фокус на перевірці конкретної групи результатів. Фіксація результатів діагностувальних робіт у класному журналі. 

Огляд розділів Свідоцтва досягнень для циклу базового предметного навчання (7–9 класи). Специфіка заповнення граф для галузі громадянська та історична освіта. Річне оцінювання: механізм урахування результатів І та ІІ семестрів. Коригування оцінок: процедура та терміни.

Характеристика наскрізних умінь, що підлягають фіксації у Свідоцтві досягнень. Методика спостереження формуванням наскрізних вмінь на уроках суспільних дисциплін. Визначення рівня сформованості наскрізних умінь. 

Комунікація з батьками щодо результатів навчання та рівня сформованості наскрізних вмінь дитини.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 27.09.2025).

2. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 12.01.2026).

3. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. Дата оновлення: 22.08.2018. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 30.11.2025).

4. Закон України від 05.09.2017 «Про освіту» № 2145-VІІІ. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 25.12.2026).

5. Закон України від 16.01.2020 «Про повну загальну середню освіту» № 463-ІХ. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 20.12.2026).

6. Закон України «Про академічну доброчесність» (№4742-IX). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.02.2026).

7. Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 № 1120. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 10.08.2025).

8. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 №1163. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 10.09.2025).

9. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 03.09.2025).

10. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 11.12.2025).

11. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році : лист Міністерства освіти і науки України від 13.08.2025 № 1/16828-25. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 15.10.2025).

Основна література

1. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 10.12.2025).

2. УЦОЯО. Тести минулих літ. Історія України. URL: Перейти за покликанням

3.Оцінювання навчальних досягнень учнів. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.10.2025). 

4. Платформа «Всеукраїнська школа онлайн». URL: Перейти за покликанням / (дата звернення: 15.08.2025). 

5. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти [Електронний ресурс] : [блог] : україн. версія - Режим доступу: Перейти за покликанням (Дата звернення: 09.09.2025). 

6. «Громадянська та історична освітня галузь: як оцінювати в НУШ».URL: Перейти за покликанням (Дата звернення: 01.02.2026).

7. 100 компетентнісних завдань для 7–8 класів: нова платформа для вчителів. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.03.2026).

8. PISA: читацька грамотність / уклад. Т. С. Вакуленко, С. В. Ломакович, В. М. Терещенко. – К. : УЦОЯО, 2017. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.02.2026).

9. Використання цифрових технологій для формувального оцінювання / Н. Морзе, В. Вембер, М. Гладун. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2019. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Онопрієнко О. В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів: сутність і методика здійснення. Український педагогічний журнал. 2016. № 4. С. 36 – 42.

2. Топ 10 інструментів формувального оцінювання під час дистанційного навчання. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.02.2026).

Знання й розуміння:

• стратегій освітнього поступу в 7–9 класах, положень Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.), зокрема груп результатів навчання у громадянській та історичній  освітній галузі;
• характеристик навчальної діяльності, сформованих відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти;
• підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки;
• концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання, принципів, функцій, об'єктів оцінювання;
• сутності формувального і підсумкового оцінювання, стратегій здійснення формувального і підсумкового оцінювання, методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання; 
• структури Свідоцтва досягнень.

Уміння:

• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, підсумкове);
• організовувати  оцінювальну діяльність з на основі самооцінювання й взаємооцінювання;
• формулювати об'єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання;
• застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи у навчанні;
• добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів;
• створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
• обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння;
• планувати урок, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального і підсумкового оцінювання;
• прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності;
• застосовувати сучасні методики та інструменти оцінювання для формування предметної компетентності в учнів 7-9 класів. 

Цінності, ставлення:

• здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
• готовність застосувувати оцінювання як інструменту побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня; 
• дотримуватись принципів об’єктивності, прозорості та академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання;
• ефективно комунікувати з учнями та їхніми батьками щодо результатів оцінювання через відкритість та партнерську взаємодію; 
• здійснення аналізу та інтерпретації освітніх результатів учнів з метою корекції навчальної діяльності та підвищення її ефективності;
• здатність критично оцінювати вітчизняний і зарубіжний досвід з проблеми оцінювання результатів навчання учнів;
• готовність застосувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання (паперових, цифрових) власної педагогічної діяльності.