Гендерний аналіз: теорія і практика

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Курилова Юлія Романівна

Інформація про розробника (розробників):

Кандидатка філологічних наук, доцентка Курилова Юлія Романівна

Напрями підвищення кваліфікації:

емоційно-етична компетентність
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
мовленнєва, комунікаційна компетентність
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вихователя
Асистент вчителя
Асистент вчителя-реабілітолога
Викладач
Вихователь
Вихователь-методист
Вожатий
Вчитель
Вчитель-реабілітолог
Директор
Завідувач
Заступник директора
Заступник завідувача
Заступник керівника
Інструктор з праці
Керівник виробничої (навчальної) практики
Керівник фізичного виховання
Культорганізатор
Педагог-організатор
Соціальний педагог
Усі

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти
А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
Б1. Психологічна компетентність
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан

Індивідуальні консультації (на запит).
Група курсу в Telegram.
Інформація про додаткові програми розвитку.
Колаборація у проєктній діяльності.

Перейти за покликанням ">

Блок 1. Основи ґендерної теорії.

Передумови виникнення та інституціоналізація гендерних студій.
Специфіка ґендерних досліджень.
Теорії ґендеру.
Маскулінність і фемінність як ґендерні конструкти. Квір.
Інтердисциплінарність ґендерних досліджень.
Стать в філософській традиції. Еволюція ґендерної свідомості.
Теорія фемінізму. Постфемінізм. Сучасний жіночий рух в Україні. Труднощі, перспективи жіночих об’єднань.

Блок 2. Гендерні аспекти міжособистісної взаємодії й міжкультурної комунікації.

Соціокультурні та психосоціальні аспекти гендерної взаємодії.
Гендерні аспекти організації освітнього середовища.
Стереотипізація та дискримінація: параметри, рівні, тенденції.
Методологія оптимізації індивідуального гендерного дисплею.

Блок 3. Гендерні студії в літературознавстві й лінгвістиці.

Вплив ґендерних факторів на літературний дискурс.
Культурні конструкції моделей гендерної ідентичності в міфах, легендах, казках народів світу.
Ґендерні аспекти тексту.
Проблема нейтральної мови.
Феміністична літературна критика. Фемінізм в українській академічній літературознавчій науці. Фемінізм і націоналізм: літературні версії.
Жіночий "визвольний" наратив: феміноцентричні версії 90-х рр. ХХ ст. – перші десятиліття ХХІ ст.
Фемінні й маскулінні репрезентації: кроскультурні та діахронічні аспекти.
Квір-студії в сучасній гуманітаристиці.
Ґендер, ерос, порнографія: критерії ідентифікації та диференціації.