Педагогічні компетенції керівника освітнього закладу: лідерство, емоційно-етичні взаємини.

 

МОДУЛЬ 1. Лідерська компетентність 

 

Тема 1.1. Лідерство як основа горизонтального управління Лідерство та лідери: типи та види лідерства. Лідери п'ятого рівня. Керівник - лідер у закладі освіти. Прояв рис лідера в сучасного керівника ЗЗСО: позитивний вплив лідера на колектив. 

Функції лідера-керівника. Технології здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти. 

Зміни, їх типи та види: еволюція, трансформація, революція, інволюція. Управління змінами. Запити зовнішнього і внутрішнього середовища, технології реагування на зовнішні та внутрішні зміни. Готовність ЗЗСО до змін. Роль лідера в управлінні змінами у 33CO. 

Тема 1.2. Роль відповідального лідерства в комунікаційній діяльності закладу 

Управління, засноване на цінностях. Відповідальність як цінність лідера та колективу ЗЗСО. Спільне бачення розбудови ЗЗСО. Комунікація як складова ціннісного підходу. Особливості комунікаційних процесів у закладі освіти. Сучасні форми і методи комунікації, співпраці та взаємодії, у т.ч. із використанням цифрових технологій. Основні засади забезпечення успішних комунікацій. 

Підтримка та розвиток колективу. Формування команди у ЗЗСО. Мотивація команди. Налагодження партнерства. 

Усна та письмова форма комунікації. Правила ведення письмової комунікації. Особливості ведення усної комунікації.

Тема 1.3. Тенденції розвитку позитивного іміджу закладу освіти Імідж та бренд ЗЗСО та його керівника. 

Формування іміджевої складової закладу освіти. Імідж сучасного керівника-лідера. Маркетинг. Основи сучасних маркетингових комунікацій, технологій, сутність представницької функції. Шляхи і форми забезпечення співпраці, мережевої взаємодії з представниками широких кіл громадськості.

Представлення інтересів закладу освіти у зовнішньому середовищі. Представницькі функції керівника в органах державної влади та місцевого самоврядування. Взаємини з профспілковими організаціями, об'єднаннями громадян, іншими юридичними та фізичними особами, на міжнародному рівні. 

 

МОДУЛЬ 2. Емоційно-етична компетентність

 

Тема 2.1. Професійна етика та емоційно-етична компетентність сучасного керівника закладу загальної середньої освіти 

Емоційно-етична компетентність як складова професійної компетентності керівника сучасного закладу освіти. 

Етичні виміри управлінської діяльності в сучасних умовах. Етична компетентність керівника закладу освіти: зміст та складові. Етичні ставлення й етична поведінка. Етапи та рівні розвитку моральної свідомості людини в науковому розрізі (концепція Л. Кольберга). Ефективні методи розвитку моральної свідомості в освітньому процесі. 

Професійна культура керівника закладу освіти в умовах НУШ. Моральні якості сучасного лідера в освіті та інструменти їх розвитку. Управлінська та академічна доброчесність: зміст, принципи, види порушень. Управлінська та академічна доброчесність і цінності НУШ. 

Етичні дилеми в управлінській діяльності. Етичне прийняття управлінського рішення та моральна відповідальність керівника закладу освіти. 

Організаційна культура закладу освіти та етика поведінки учасників освітнього процесу. Моральний конфлікт та шляхи його вирішення в освітньому процесі.

Тема 2.2. Професійна саморегуляція як системоутворювальна складова емоційно-етичної компетентності сучасного керівника закладу загальної середньої освіти 

Сучасні наукові уявлення про емоційну сферу людини. Типологія людських емоцій, їх полідетермінованість та закономірності розвитку. Емоції та почуття. Емоційна компетентність, саморегуляція та професійна саморегуляція фахівця. 

Професійна поведінка керівника закладу освіти: види, типи, критерії продуктивності. Рівні та механізми професійної саморегуляції керівника закладу освіти. Професійна самоорганізація. Базові соціально-перцептивні якості керівника та механізми їх розвитку: ідентифікація, емпатія, децентрація та рефлексія. Емпатичне слухання як базове комунікативне вміння керівника закладу освіти. Культура монологу та діалогу. 

Закономірності професійної діяльності та професійного розвитку керівника закладу освіти і професійний стрес. Ефективні методи протидії професійному стресу, професійному згоранню та розвитку професійних деформацій. Формування сприятливого соціальнопсихологічного клімату в педагогічному колективі як завдання управлінської діяльності. 

Сучасні технології, методи та засоби навчання, що забезпечують розвиток емоційної сфери та саморегуляції людини. Агентність як значуща професійна якість керівника закладу освіти.

В.1.1. У Застосовувати технології позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і груп осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти. 

В.1.2. У1 Швидко реагувати на зміни, приймати рішення і формувати гнучкість та адаптивність учасників освітнього процесу. Керівник має ціннісні ставлення до: стимулювання та забезпечення розподіленого лідерства в закладі освіти; розвитку лідерських якостей у себе і членів колективу; оволодіння технологіями реагування на зовнішні та внутрішні зміни.

В2.1. У1. Здійснювати заходи щодо сприяння розвитку в учасників освітнього процесу патріотизму, поваги до державної мови та державних символів України. 

В2.2. У1. Організовувати діалог та полілог з учасниками освітнього процесу і представниками громади, поважаючи права і свободу людини та суспільні цінності, враховуючи культурні й особистісні відмінності співрозмовників, переваги чи обмеження окремих груп чи осіб, виявляючи розуміння й співпереживання, примирення і порозуміння. 

В2.2. У2. Застосовувати в обговореннях освітніх, соціальних і життєвих проблем методики усвідомленого й емпатичного слухання.

В2.2.УЗ. Застосовувати в управлінській діяльності практики критичного мислення, усвідомлення й розуміння емоцій інших людей. Керівник має ціннісні ставлення до: вирішення моральних дилем в управлінській діяльності, модерації конфліктних ситуацій, розвитку власної емоційно-етичної компетентності, професійної культури.