ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЯК ПРОФІЛАКТИКА ШКІЛЬНОГО БУЛІНГУ

1. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування.

Зміст програми складається з 4 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 16. Прохідний бал – 12. Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична робота, 3 – самостійна робота,                               2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Тема 1. Булінг у сучасному освітньому просторі: причини, виклики, трансформації	1	2			3
Тема 2. Правові механізми забезпечення безпечного освітнього середовища: алгоритми дій учасників освітнього процесу		2			2
Тема 3. Громадянська компетентність як основа культури поваги та відповідальності		2	2		4
Тема 4. Профілактика булінгу й кібербулінгу: стратегії партнерства та формування культури ненасильницької взаємодії	1	2	1		4
Підсумкові заходи				2	2
Усього	2	8	3	2	15

1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Тема 1. Булінг у сучасному освітньому просторі: причини, виклики, трансформації. 

Булінг як складне соціально-психологічне явище. Причини виникнення цькування: індивідуальні особливості учасників освітнього процесу, вплив сім’ї, групової динаміки, цифрового середовища, суспільних стереотипів. Трансформації форм агресивної поведінки: від традиційних проявів до кібербулінгу. Приховані, психологічно витончені способи впливу (удосконалення знань, умінь, практичних навичок з надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу – 1 год). Нові виклики, з якими стикається школа: швидкість поширення інформації, анонімність онлайн-комунікації, зниження рівня емпатії, вплив соціальних мереж. Аналіз ролей учасників ситуації (ініціатор, постраждалий, спостерігачі) та механізми групового тиску. Відповідальність педагогів як лідерів безпечного освітнього простору. Переосмислення традиційних підходів і пошук сучасних, гуманістичних стратегій реагування. Формування культури поваги, відповідальності, ненасильницької взаємодії у шкільному середовищі.

 

Тема 2. Правові механізми забезпечення безпечного освітнього середовища: алгоритми дій учасників освітнього процесу.

Нормативно-правова база, що визначає організацію освітнього середовища, вільного від будь-яких проявів насильства та булінгу в освітній галузі. Закони України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)», «Про засади запобігання та протидії дискримінації в Україні», Кодекс України про адміністративні правопорушення, Кримінальний кодекс України, наказ Міністерства освіти і науки України «Деякі питання реагування на випадки булінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти».

 

Тема 3. Громадянська компетентність як основа культури поваги та відповідальності.

Сутність громадянської компетентності як інтегрованої характеристики особистості: права людини, демократичні цінності, принципи верховенства права та соціальної відповідальності. Концептуальні засади формування громадянської компетентності в системі загальної середньої освіти. Взаємозв’язок громадянської компетентності з формуванням безпечного, толерантного й партнерського освітнього середовища. Значення розвитку критичного мислення, емпатії, навичок співпраці та мирного врегулювання конфліктів як складників культури відповідальної поведінки. Педагогічні підходи до інтеграції громадянської тематики в навчальні предмети та виховну діяльність, ефективні методи, форми роботи: дискусії, моделювання соціальних ситуацій, учнівське самоврядування, проєктна діяльність, волонтерські ініціативи. 

 

Тема 4. Профілактика булінгу й кібербулінгу: стратегії партнерства та формування культури ненасильницької взаємодії.

Роль психологічної служби закладу освіти, надання соціальних і психолого-педагогічних послуг щодо запобігання та протидії насильству й булінгу (цькуванню) учасників освітнього процесу (удосконалення знань, умінь, практичних навичок з надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу – 2 год). Превентивні заходи: розвиток емпатії, культури ненасильницького спілкування в дітей, навчання медіаграмотності та захисту персональних даних в інтернеті, співпраця з батьками (як навчити родину розпізнавати перші ознаки того, що дитина стала жертвою або агресором). Розробка плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню), дискримінації в закладі освіти.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Аналітичне завдання «Кейс-аналіз «Конфлікт чи булінг?». Проаналізуйте педагогічну ситуацію та визначте, про що йдеться: конфлікт, систематичне цькування або непорозуміння. Обґрунтуйте відповідь відповідно до громадянських цінностей і прав дитини, вітчизняного законодавства.
2. Аналітичне завдання «Мапа компетентностей». Зазначте, які складники громадянської компетентності (відповідальність, повага до гідності, емпатія, участь, толерантність) сприяють профілактиці булінгу.
3. Аналітичне завдання «Аналіз освітнього середовища». Проведіть мініаудит вашого класу або закладу освіти: які елементи культури поваги вже сформовані, а які потребують посилення. 
4. Проєктувальне завдання – розробка мініпроєкту «Клас без принижень». Створіть план заходів (на місяць або семестр) з розвитку культури взаємоповаги та відповідальності.
5. Проєктувальне завдання «Моя стратегія впливу». Сформулюйте індивідуальний план дій щодо розвитку громадянської культури в учнівському колективі.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Охарактеризуйте сутність громадянської компетентності як інтегрованої якості особистості та обґрунтуйте її роль у формуванні культури поваги й відповідальності в учнівському колективі.
2. Проаналізуйте взаємозв’язок між рівнем сформованості громадянських компетентностей учнів і зниженням проявів агресивної поведінки та булінгу в освітньому середовищі.
3. Розкрийте потенціал демократичних практик (учнівське самоврядування, класні договори, шкільна медіація) у запобіганні конфліктам і розвитку культури ненасильницької взаємодії.
4. Окресліть стратегії формування в учнів навичок відповідальної поведінки, емпатії та конструктивного розв’язання конфліктів.
5. Проаналізуйте роль педагога як носія громадянських цінностей і модератора безпечного освітнього середовища в контексті запобігання булінгу.
6. Охарактеризуйте сутність булінгу й мобінгу в освітньому середовищі, визначте їхні спільні та відмінні ознаки.
7. Проаналізуйте соціально-психологічні причини виникнення булінгу й мобінгу в учнівському та педагогічному колективах, окресліть можливі напрями їх профілактики.
8. Розкрийте специфіку кібербулінгу як форми агресивної поведінки в цифровому середовищі та визначте його відмінності від традиційних форм цькування.
9. Окресліть педагогічні стратегії формування цифрової культури учнів, медіаграмотності та відповідальної онлайн-поведінки як інструментів запобігання кіберагресії.
10. Проаналізуйте нормативно-правове забезпечення протидії булінгу в закладах освіти та визначте відповідальність учасників освітнього процесу відповідно до чинного законодавства України.

 

    СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

  Нормативно-правові документи:

1. Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню) : Закон України від 18.01.2019 № 2657-VIII. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.12.2025).
2. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 03.05.2025).
3. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 № 568-21. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення: 03.05.2025).
4. Про затвердження професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти» : наказ Міністерства економіки України від 24.11.2020 № 2425. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.10.2025).
5. Про Національну стратегію розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у новій українській школі : Указ Президента України від 25.05.2020 № 195/2020. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 07.02.2026).
6. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 14.12.2025).

Основна література:

1. Антибулінг. Практичні заняття / Л. В. Береговська та ін. Київ : Видавнича група «Шкільний світ», 2019. 152 с.
2. Безпечне освітнє середовище : нові виміри безпеки. Державна служба якості освіти. 2022. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 20.02.2026).
3. Кондрацька Г. Д. Здоров’язбережувальні технології у формуванні компетентностей фахівців галузі знань освіта. Науковий часопис НПУ                        ім. М. П. Драгоманова. 2023. Вип. 165 (5K). URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 20.02.2026).

Додаткова література:

1. Власюк С. В. Педагогічна фасилітація як ефективний шлях реалізації гуманістичних засад педагогіки партнерства. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.12.2025).
2. Кривенко В. В. Комунікація : поняття, сутність, зміст. Науковий вісник Ужгородського національного університету. 2024. DOI : Перейти за покликанням

 

Знання:

• видів і форм насильства в шкільному середовищі; 
• правових основ захисту прав дітей;
• методів виявлення ознак агресії та віктимізації учнів;
• стратегій превентивної роботи з формування безпечного, толерантного, демократичного освітнього середовища;
• принципів розвитку громадянської компетентності учнів як інструменту профілактики булінгу;
• алгоритму дій усіх учасників освітнього процесу в разі виявлення випадків булінгу.

Уміння:

• розпізнавати характерні ознаки булінгу, мобінгу та кібербулінгу;
• сприяти формуванню в здобувачів освіти громадянської та правової компетентностей як основи відповідальної, безпечної поведінки;
• здійснювати психолого-педагогічне спостереження й аналіз емоційних станів учнів з метою виявлення проявів агресії;
• упроваджувати профілактичні підходи та освітні практики, спрямовані на утвердження безпечного, толерантного, демократичного освітнього простору;
• інтегрувати розвиток громадянської компетентності учнів у систему виховної роботи як ефективний механізм запобігання булінгу;
• діяти відповідно до встановленої процедури реагування на випадки булінгу, забезпечувати координацію з учасниками освітнього процесу, батьками та представниками відповідних служб.

Установки щодо:

• поваги до прав, честі та гідності кожної дитини, прийняття різноманітності, підтримки культури взаєморозуміння в учнівському колективі;
• активної громадянської позиції та особистої відповідальності за створення і підтримку безпечного, психологічно комфортного освітнього простору;
• принципової нетерпимості до будь-яких проявів насильства й агресії, зокрема кібербулінгу, готовності своєчасно та професійно реагувати на них;
• конструктивної партнерської взаємодії з колегами, батьками, фахівцями задля комплексної підтримки дітей, які зазнали насильства;
• неухильного дотримання правових вимог і високих етичних стандартів у професійній діяльності та педагогічній комунікації.