ПРОФІЛЬНА: ДІАЛОГИ ПРО МАЙБУТНЄ УКРАЇНСЬКИХ СТАРШОКЛАСНИКІВ
розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників ЗЗСО, необхідних для реалізації реформи Профільна у межах впровадження Нової української школи у профільній середній освіті.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Приватний заклад освіти "КМДШ" (у формі товариства з обмеженою відповідальністю)Інформація про розробника (розробників):
АЛЬОХІН Михайло Михайлович – доктор філософії із соціальної роботи, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист, експерт з інституційного аудиту та сертифікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, директор Центру професійного розвитку та кваліфікації ПЗО «КМДШ»Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна
Види підвищення кваліфікації:
- тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Консультант ЦПРПП
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Реформа «Профільна»: передумови, зміст, особливості та етапи впровадження | 2 | - | - | - | 2 |
| Конструювання навчального плану у профільній середній освіті | - | 1,5 | - | - | 1,5 |
| Дизайн курсів та уроків у НУШ: ідеї та ефективні інструменти | - | 1,5 | - | - | 1,5 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 1 | 1 |
| УСЬОГО: | 2 | 3 | - | 1 | 6 |
проєктувати гнучкі навчальні плани: самостійно розробляти структуру навчального плану заклад;
моделювати індивідуальні освітні траєкторії: застосовувати алгоритми аналізу запитів учнівства для формування персоналізованих освітніх маршрутів, забезпечуючи реалізацію права вибору в межах ліцею;
організовувати динамічний освітній простір: ефективно використовувати практичні інструменти логістики для створення міжкласних груп, що дозволяє оптимізувати навантаження при вивченні вибіркових предметів.
конструювати інтегроване навчальне середовище: впроваджувати моделі інтегрованих курсів та міждисциплінарних проєктів, що виходять за межі одного профілю, забезпечуючи цілісність сприйняття знань учнями;
оптимізувати графік освітнього процесу: розробляти та адаптувати розклади занять, які враховують специфіку проєктної діяльності та роботу змінних груп без порушення санітарних норм та вимог трудового законодавства.