Програма підвищення кваліфікації вчителів фізики академічних ліцеїв «ПРИРОДНИЧА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (ФІЗИЧНИЙ СКЛАДНИК) У ПРОФІЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ»

Курс для вчителів фізики: проєктування освітнього процесу 10–12 класів, удосконалення методики викладання, профорієнтація й кар’єрне консультування, використання цифрових інструментів та сучасних підходів до оцінювання

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, фізика)	2		1		3
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (фізичний складник)	2		1		3
Разом за модулем	4		2		6
МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї
Тема 2.1, Модельні навчальні програми з фізики: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами	1	1			2
Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з фізики	1	1			2
Тема 2.3. Організація освітнього простору для фізичних досліджень: лабораторії, цифрові ресурси		2			2
Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у фізичній освіті		2			2
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів/курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі
Тема 3.1. Особливості викладання фізики на основному та поглибленому рівнях	2				2
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні фізики (віртуальні лабораторії, симуляції, онлайн-платформи)		2			2
Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: фізика як основа інноваційного мислення та підготовки кадрів для ІТ-індустрії, прикладної науки та сучасної промисловості.		4			4
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 4.Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з фізики в старшій профільній школі	2				2
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти		4			4
Разом за модулем	2	4			6
Підсумкові заходи				2	2
УСЬОГО	10	16	2	2	30

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ МОДУЛЬ 

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, фізика) 

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання з фізики. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти природничої освітньої галузі (фізичний складник).

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (фізичний складник)

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з фізики: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами

Складники модельних програм з фізики: цілі, очікувані результати, змістові лінії, методичні рекомендації. Вимоги до програм: відповідність Державному стандарту, компетентнісний підхід, інтеграція з іншими природничими дисциплінами. Програми для обов’язкових та вибіркових компонентів: базові курси з фізики та спеціалізовані/поглиблені курси. Основний та поглиблений рівні: відмінності у змісті, кількості годин, рівні складності завдань та експериментальної роботи. Адаптація програм, врахування профілю ліцею.

Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з фізики

Навчальні програми для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення: визначення цілей і завдань фізичної освіти, добір змістових ліній, формування компетентностей, підготовка методичних матеріалів. Затвердження навчальних програм. Упровадження: практична реалізація в закладах освіти, адаптація до профілю ліцею, використання лабораторної бази, цифрових ресурсів та інтеграція з іншими природничими дисциплінами.

Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. 

Тема 2.3. Організація освітнього простору для фізичних досліджень: лабораторії, цифрові ресурси

Створення сучасного й безпечного середовища для навчання фізики в профільній школі. Лабораторії: оснащення кабінетів фізики, базове та спеціалізоване обладнання, умови для проведення експериментів, організація робочих місць. Безпека: інструктажі з техніки безпеки, система попередження ризиків, формування культури безпечного експериментування.

Цифрові ресурси: використання віртуальних лабораторій, симуляцій, інтерактивних платформ, онлайн-баз даних і цифрових інструментів для моделювання фізичних процесів.

Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у фізичній освіті

Поєднання фізики з іншими природничими та технологічними дисциплінами для формування цілісного наукового світогляду учнів. Інтеграція: приклади проєктів на стику фізики й хімії, фізики й біології, фізики й екології. Практичність: створення учнівських досліджень і проєктів, що мають прикладне значення. STEM-підхід: використання міждисциплінарних завдань для розвитку критичного мислення, дослідницьких навичок і командної роботи. Освітній ефект: формування компетентностей, які виходять за межі окремого предмета, та підготовка учнів до майбутніх професій у сфері науки й технологій.

МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів / курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі

Тема 3.1. Особливості викладання фізики на основному та поглибленому рівнях

Викладання фізичного складника природничої освітньої галузі на основному та поглибленому рівнях. Особливості викладання Інтегрованих курсів. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні фізики (віртуальні лабораторії, симуляції, онлайн-платформи)

Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Освітні онлайн-платформи: відеоексперименти, інтерактивні завдання та бази даних для фізичних досліджень. 

 Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для старшої профільної школи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти використання AI у фізичній освіті. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: фізика як основа інноваційного мислення та підготовки кадрів для ІТ-індустрії, прикладної науки та сучасної промисловості

Фізика як когнітивний фундамент Digital-технологій: взаємозв’язок Методологія наукового пізнання як база для інноваційної діяльності: трансформація наукового методу (гіпотеза — експеримент — аналіз) в інструмент розв’язання практичних бізнес-кейсів та інженерних викликів; формування критичного мислення на основі верифікації фізичних даних.

Фізичні складники промислової революції Industry 4.0: прикладні аспекти механіки, електродинаміки та квантової фізики в автоматизації виробництва, робототехніці, відновлюваній енергетиці та створенні наноматеріалів; фізика як основа екологічно безпечних та енергоефективних технологій.

Методика інтеграції кар’єрного консультування в освітній процес. Проєктування ціннісних орієнтирів майбутніх фахівців: демонстрація соціальної значущості професій фізичного спрямування; ознайомлення з актуальним ринком праці в наукоємних галузях економіки та вимогами до компетенцій сучасного інженера й дослідника.

МОДУЛЬ 4. Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з фізики в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання у фізиці (формувального, підсумкового тощо), Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Цифрові інструменти для оцінювання: використання віртуальних лабораторій, онлайн-тестів, електронних журналів і платформ для моніторингу досягнень у фізичних дослідженнях. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

Визначення рівня сформованості практичних і наукових навичок учнів у процесі вивчення фізики. Форми оцінювання: лабораторні експерименти, дослідницькі проєкти, портфоліо учня, презентації результатів. Компетентнісний підхід: оцінювання не лише знань, а й умінь застосовувати їх у реальних ситуаціях, здатності до критичного мислення та самостійного дослідження.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
2. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) : наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.08.2025).
3. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
4. Про затвердження типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.05.2025 № 765 (зі змінами від 19.07.2025 № 884). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
5. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 №463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення:15.12.2025).

Основна література

1. Кремень В. Г., Топузов О. М., Ляшенко О. І., Мальований Ю. І., Засєкіна Т. М. Профільна середня освіта: концептуальні засади для нової української школи. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 2023. № 5(2). С. 1-8. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
2. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів / за ред. Ляшенка О. І., Засєкіної Т. М., Мальованого Ю. І., Топузова О. М., Мальчевської А. В. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення:15.12.2025).
3. Методичні рекомендації щодо розроблення навчальної / навчальної програми з предметів та інтегрованих курсів. Державна служба якості освіти України. Київ, 2025. 28 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).

Додаткова література

1. Кремень В. Г., Топузов О. М., Ляшенко О. І., Мальований Ю. І., Засєкіна Т. М. Профільна середня освіта: концептуальні засади для нової української школи. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 2023. № 5(2). С. 1-8. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
2. Методичні рекомендації щодо розроблення навчальної / навчальної програми з предметів та інтегрованих курсів. Державна служба якості освіти України. Київ, 2025. 28 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
3. Осадчий О., Сєстаков А., Мархлевський В. Кроки до становлення. Версія 2.0. Київ : Видавництво «Освіта», 2024. 76 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
4. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів / за ред. Ляшенка О. І., Засєкіної Т. М., Мальованого Ю. І., Топузова О. М., Мальчевської А. В. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
5. Стан та шляхи підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти в Україні. Аналітико-методичні матеріали /кол.авт.; за загальною редакцією О.М.Топузова; укл. М.В.Головко. Київ: Інститут педагогіки НАПН України, 2021. – 116 с.

• Знання нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти; положень Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв у частині фізичного складника природничої освітньої галузі; принципів побудови навчальних програм і курсів з фізики та астрономії на основі модельних програм та Державного стандарту.
• Розуміння особливостей організації освітнього процесу з фізики у старшій профільній школі, зокрема специфіки профільного навчання та допрофесійної підготовки ліцеїстів.
• Вміння викладати фізику, астрономію та інтегровані курси на основному й профільному рівнях; застосовувати цифрові лабораторії, інструменти комп’ютерного моделювання та віртуальні симуляції у навчальному процесі; здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів, зокрема їхніх умінь розв’язувати фізичні задачі та проводити наукові дослідження.
• Готовність впроваджувати оновлені освітні програми та спецкурси з фізики; використовувати інноваційні методи навчання (STEM-технології, проєктне навчання) та цифрові інструменти; організовувати профорієнтаційні заходи, що демонструють провідну роль фізики у розвитку сучасних технологій.
• Спроможність проєктувати навчальні програми й курси з фізики відповідно до модельних програм і стандартів; забезпечувати якісне викладання фізики на засадах прикладного спрямування та наукової достовірності.
• Здатність інтегрувати фізику з математикою та іншими природничими дисциплінами; здійснювати об’єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів (включно з оцінюванням лабораторних та лабораторно-практичних робіт); демонструвати фундаментальне значення фізики для майбутньої професійної діяльності у сферах інженерії, енергетики, ІТ та високих технологій.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026