Сучасні підходи до навчання учнів. (Громадянська та історична освітня галузь, 9 клас)

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток вчителів історії, громадянської освіти , правознавства закладів загальної середньої освіти, які впроваджуватимуть Державний стандарт базової середньої освіти в 9 класі.

Програма складається із двох модулів: модуль 1. «Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі»; модуль 2. «Організація освітнього процесу з навчальних предметів/інтегрованих курсів громадянської та історичної освітньої галузі». 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься через відео конференцію Google Meet. 

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю, передбачає виконання практико орієнтованих завдань, розвиток професійних умінь і навичок, використання реальних або наближених до практики ситуацій, а також формування здатності до самостійного застосування знань у професійній діяльності.

Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття з елементами інтерактивності та тренінгу. Практична складова – через практико орієнтовані заняття; майстерки, практичні заняття та сесії з обміну практичним досвідом. 

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів та виконання запропонованих завдань. Ця робота здійснюється в рамках годин програми і передбачає такі види робіт: 1) самооцінювання за темами модулів; 2) опрацювання навчальних матеріалів та виконання практичних завдань №1, №2. 

На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 30 питань. 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка обсягом                       30 годин / 1 кредит ЄКТС.

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю. 

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: 6 годин – лекційні заняття, 18 годин – практична робота, 5 годин – самостійна робота, 1 година – підсумкові заходи. Зокрема, 4 години – інтерактивні лекційні заняття, 2 години – лекція з елементами тренінгу; 2 години – майстерка, 4 години – сесія з обміну практичним досвідом, 12 годин – практична робота; 5 годин – самостійна робота, 1 година – контроль знань.

Теоретична складова програми реалізована через лекції / відеолекції. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. 

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів та виконання запропонованих завдань. Ця робота передбачає такі види робіт: 1) самооцінювання та діагностування за темами модулів; 2) опрацювання навчальних матеріалів та виконання практичних завдань №1, №2. 

Підсумковою роботою є  тестування. 

На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 30 питань. 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, — 100 балів. Прохідний бал – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

Навчально-тематичний план

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання історії, громадянської освіти, правознавства

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі технології, методи, прийоми, форми навчання. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного підходів, STEM-орієнтованих підходів, їх реалізація в громадянській та історичній освітній галузі. 

Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Рефлексивність навчання. 

Тема 1.2. Сутність та особливості інтерактивного, проблемного, проєктного та дослідницького навчання 

Навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проблемне навчання: створення проблемних ситуацій, що спонукають учнів до інтелектуального пошуку. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту (історичні розслідування, правові квести). Інтерактивне навчання: активна суб’єкт-суб’єктна взаємодія учасників освітнього процесу через діалог та дискусію. Дослідницьке навчання: засвоєння знань через формування способів дії й рефлексію. Робота з першоджерелами, візуальними джерелами та медіатекстами. Розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, здатності учнів ефективно діяти в нових освітніх і життєвих ситуаціях. 

Тема 1.3. Стратегії педагогіки партнерства та методи організації ефективної комунікації з учнями 9-х класів 

Формування освітнього середовища на засадах довіри, взаємоповаги, діалогу, співпраці та спільної відповідальності; розвиток суб’єкт-суб’єктної взаємодії, підтримка автономії підлітків, залучення їх до спільного визначення цілей і правил взаємодії. Застосування методів активного слухання, відкритих запитань, «Я-повідомлень», фасилітації дискусії, конструктивного зворотного зв’язку, медіації конфліктів, організацію роботи в малих групах, проведення колективного обговорення, використання цифрових інструментів комунікації. Психологічно безпечне середовище, врахування вікових особливостей учнів підліткового віку, підтримка навчальної мотивації та розвиток відповідальної й усвідомленої участі здобувачів освіти в освітньому процесі.

Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання з історії, громадянської освіти, правознавства у площині реалізації компетентнісного підходу до навчання

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та орієнтири для їх аналізу, добору і застосування. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. 

МОДУЛЬ 2.  ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ, 9 КЛАС

Тема 2.1. Компетентнісний потенціал громадянської та історичної освітньої галузі

Мета, особливості та компетентнісний потенціал громадянської та історичної освітньої галузі. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Специфіка опанування учнями базових знань з історії, громадянської освіти, правознавства у 9 класі. Наступність у досягненні очікуваних результатів. Розвиток наскрізних умінь..

Тема 2.2. Реалізація сучасних підходів у викладанні предметів «Історія України»,  «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Правознавство».

Огляд та аналіз модельних навчальних програм з акцентом для 9 класу з історії, громадянської освіти, правознавства.

Сучасні підходи до вивчення змісту навчальних предметів. Реалізація діяльнісного підходу у викладанні предметів «Історія України», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Правознавство». Використання методик, зорієнтованих на розвиток критичного мислення, креативного мислення. Планування навчальних занять. Навчально-методичне забезпечення із предметів. Особливості вивчення модерної історії. Довге ХІХ ст. в історії процесів українського державотворення. "Весна народів": націоналізм проти імперіалізму. Розвиток української культури в ХІХ ст.: здобутки за несприятливих умов. 

Тема 2.3. Реалізація інтегрованого підходу у викладанні курсів «Історія: Україна і світ», «Історія та громадянська освіта», «Інтегрований курс історії та громадянської освіти»

Огляд та аналіз модельних навчальних програм з акцентом для 9 класу з інтегрованих курсів «Історія: Україна і світ», «Історія та громадянська освіта», «Інтегрований курс історії та громадянської освіти».

 Інтеграція у змісті громадянської та історичної освітньої галузі. Реалізація інтегрованого підходу в навчанні учнівства. Інтегрований курс. Особливості інтегрованого уроку. Реалізація інтегрованого підходу через міжпредметну інтеграцію. Планування навчальних занять. Навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу. Розробка компетентнісно орієнтованих завдань у межах інтегрованих курсів громадянської та історичної освітньої галузі.

Тема 2.4. Цифрові технології як інструмент реалізації сучасних підходів навчання предметів громадянської та історичної освітньої галузі. Можливості сучасного цифрового середовища. Використання цифрових технологій для забезпечення ефективності освітнього процесу. Глибинне навчання: сутність та механізми, цифрові інструменти. Сутність глибинного навчання у громадянській та історичній освітній галузі. Використання нейронних мереж-трансформерів.

Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичне завдання №1. Створити компетентнісно орієнтоване завдання з історії України/всесвітньої історії/громадянської освіти/ правознавства/інтегрованого курсу громадянської та історичної освітньої галузі (на вибір) для учнів 9 класу, враховуючи вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів, відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (наприклад, аналіз історичного документа через призму прав людини).

Практичне завдання №2. Підібрати цифрові інструменти для створення дослідницького завдання для учнів 9 класу з тем громадянської та історичної освітньої галузі. 

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у громадянській та історичній  освітній галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

2. Зміст модельних навчальних програм громадянської та історичної освітньої галузі.

3. Гейміфікація та використання симуляційних ігор (моделювання судових засідань, дебати) на уроках історії, громадянської освіти, правознавства.

4. Візуалізація та наочність історичних процесів для розвитку критичного мислення.

5. Проєктна діяльність учнів на уроках історії, громадянської освіти, правознавства.

6. Впровадження інтегрування в громадянській та історичній освітній галузі.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням
6. Типова освітня програма 5-9 клас (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09 серпня 2024 року № 1120). URL: Перейти за покликанням
7. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням . 
8. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти: наказ МОН України від 02 серпня 2024 року № 1093. URL: Перейти за покликанням . 
9. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист МОН України від 14 березня 2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням .
10. Про затвердження концептуальних засад реформування історичної освіти в системі загальної середньої освіти: Наказ МОН України від 30 липня 2024 року № 1072 URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. Громадянська та історична освітня галузь освітня галузь. URL: Перейти за покликанням . 
2. Горошкіна О.М., Доротюк В.І., Рогоза В.В., Левченко Ф.Г., Піддячий М.І., Чудакова В.П., Доротюк О.Г. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник. Київ: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням . 
3. НУШ: навчально-методичний довідник (розробники: Л. Голодюк, Л.Солонько, О.Ревнивцева, І.Коса, Н.Черткова, Л.Хлань, М.Чала, В.Кондратова, О.Татаренко, Т.Желєзнова, Н.Клімкіна). Перейти за покликанням
4. Професійна позиція: думки, аргументи, факти: зб. матер. ІІІ Всеукр. наук.-практ. інтернет-конференції, 26-28 квітня 2023 року / укладачі:  Черткова Н.С., Відіборенко І.В. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 112 с. URL:Перейти за покликанням
5. НУШ: базова середня освіта: путівник онлайн–курсу. URL: Перейти за покликанням  
6. Радкевич В.О., Пригодій М.А., Лупаренко Л.А., Кравець С.Г., Герлянд Т.М., Кручек В.А. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням . 
7. Черткова Н.,  Відіборенко І.  Впровадження освітньої реформи «Нова українська школа» на уроках громадянської та історичної освітньої галузі Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: науково-методичний вісник № 58. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. С. 139-159. URL: Перейти за покликанням  
8. НУШ: базова середня освіта: путівник онлайн–курсу. URL: Перейти за покликанням  
9. Громадянська та історична освітня галузь: як оцінювати в Новій українській школі URL: Перейти за покликанням  
10. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України / В.О. Радкевич, М.А. Пригодій, Л.А. Лупаренко, С.Г Кравець, Т.М. Герлянд, В.А. Кручек. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням  

Додаткова література

1. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61. URL: Перейти за покликанням  .
2. Голодюк Л. Зміна освітньої парадигми у Новій українській школі. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: Науково-методичний вісник № 58. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. С.78-89. URL: Перейти за покликанням . 
3. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія: збірник матеріалів ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції / уклад. Єфіменко С., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 451с. URL:https://drive.google.com/file/d/15BvX0lY9pMI11auXvl6hFGZnAtPWOQiO/view?usp=sharing. 
4. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.:  Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням . 
5. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL: Перейти за покликанням  
6. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1: навчально-методичний посібник. Київ: ДУ «Український інститут розвитку освіти», 2023. 117с. URL: Перейти за покликанням  
7. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
8. Проєктне навчання в історичній освіті : методичні рекомендації /В. Долід, П. Долганов. Рівне : РОІППО, 2023. 83 с. URL: Перейти за покликанням  
9. Громадянська освіта в умовах війни. Додаткові матеріали до методичного посібника до курсу громадянської освіти “3D Демократії: думаємо, дбаємо, діємо” / О. Волошенюк, Г. Горленко, П. Кендзьор, О.Козорог, Н. Маркусь, Л. Махун, О. Педан-Слєпухіна, Е. Ситник. За ред.. П.Кендзьора URL: Перейти за покликанням  

Знання та розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі; 
• принципів діяльнісного й компетентнісного підходів в навчанні та практичних інструментів їх  реалізації в освітньому процесі; 
• особливостей компетентнісно орієнтованих завдань з історії, громадянської освіти, правознавства;
• стратегії педагогіки партнерства та методів організації ефективної комунікації з учнями 9-х класів; 
• стратегій розвитку критичного мислення;
• потенціалу цифрових технологій у навчанні. 

Уміння: 

• організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ; 
• реалізовувати сучасні підходи до організації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; 
• враховувати вікові психофізіологічні особливості учнів підліткового віку;
• використовувати потенціал освітніх інновацій в громадянській та історичній освітній галузі;
• моделювати методичні ситуації організації проблемного, проєктного та дослідницького навчання історії, громадянської освіти, правознавства;
• здійснювати аналіз, добір і застосування компетентнісно орієнтованих завдань з історії, громадянської освіти, правознавства;
•  застосовувати цифрові технології у навчанні для організації освітнього процесу;
• добирати ефективні методи розвитку критичного мислення.

Диспозиції (цінності, ставлення): 

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі; 
• усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості; 
• здатність планувати освітній процес.

Травень: 18-23.05. 2026. 

Червень: 08-13.06.2026; 22-27.06.2026.

Вересень: 07-12.09.2026, 21-26.09.2026.

Жовтень: 05-10.10.2026,