Підготовка тренерів для проведення освітніх тренінгів: методика, фасилітація, оцінювання результатів (60 год)

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ТРЕНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (АНДРАГОГІКА)

Тема 1.1. Тренерська діяльність у системі освіти дорослих: роль, функції, етика та професійна позиція тренера.

Короткий зміст: андрагогічні принципи; тренерська компетентність; професійна роль і відповідальність; етика фасилітації; тренер як агент професійних змін у системі освіти дорослих; відповідальність тренера в умовах освітніх трансформацій та підвищених запитів до якості підвищення кваліфікації.

Тема 1.2. Методи активного та інтерактивного навчання дорослих.

Короткий зміст: активні та інтерактивні методи навчання дорослих; поєднання очних і цифрових форматів взаємодії; використання онлайн-інструментів (онлайн-опитування; спільні дошки; мікрорефлексії в чатах; асинхронні обговорення) для залучення учасників і організації рефлексії; педагогічна доцільність добору цифрових інструментів відповідно до мети та очікуваних результатів навчання.

Тема 1.3. Групова динаміка та робота зі складними ситуаціями під час тренінгу.

Короткий зміст: етапи розвитку групи; правила групи; робота з опором; запобігання конфліктам; складні учасники; створення безпечного освітнього простору та підтримка психологічної включеності учасників у тренінговому процесі.

Тема 1.4. Комунікація, зворотний зв’язок і рефлексія.

Короткий зміст: комунікативні стратегії тренера; види зворотного зв’язку; рефлексивні практики; підтримка довіри; розвиток професійної рефлексії дорослих учасників як умови сталих змін у практиці.

 

МОДУЛЬ 2. МЕТОДИКА ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ТРЕНІНГУ

Тема 2.1. Освітній тренінг як форма підвищення кваліфікації.

Короткий зміст: структура тренінгу; тренінгова логіка в ПК; типи тренінгів; умови забезпечення результативності; особливості проєктування тренінгів для офлайн, онлайн та змішаного форматів.

Тема 2.2. Визначення цілей і результатів навчання (компетентнісний підхід).

Короткий зміст: навчальні результати; компетентнісний підхід; узгодження «цілі–активності–оцінювання»; вимірюваність; типові помилки формулювання результатів навчання та шляхи їх уникнення.

Тема 2.3. Структура тренінгу: етапи, логіка, таймінг.

Короткий зміст: сценарне проєктування; тайм-менеджмент тренінгу; конструювання активностей; переходи між етапами; гнучке коригування сценарію відповідно до динаміки групи та освітніх потреб учасників.

Тема 2.4. Розроблення тренінгових занять та навчально-методичних матеріалів.

Короткий зміст: сценарій тренінгу; підготовка цифрового тренерського пакета (презентації, інструкції, чек-листи, матеріали для асинхронної роботи); принципи візуалізації та доступності навчальних матеріалів; адаптація навчально-методичних матеріалів до різних форматів реалізації тренінгу.

 

МОДУЛЬ 3. ФАСИЛІТАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ОФЛАЙН/ОНЛАЙН ТРЕНІНГІВ

Тема 3.1. Фасилітація як ключова компетентність тренера.

Короткий зміст: роль фасилітатора; техніки групової роботи; модерування; створення простору взаємодії та співпраці; управління груповими процесами в умовах невизначеності та змін.

Тема 3.2. Методи активного та інтерактивного навчання дорослих у тренерській діяльності.

Короткий зміст: практикум тренінгових технік; інтерактив; конструювання вправ; адаптація активностей під групу; прийняття фасилітаційних рішень у непередбачуваних тренінгових ситуаціях.

Тема 3.3. Проведення очних та онлайн тренінгів.

Короткий зміст: методика проведення офлайн/онлайн; змішаний формат; синхронна й асинхронна взаємодія; правила якості; забезпечення активної участі, взаємодії та зворотного зв’язку в цифровому середовищі.

Тема 3.4. Цифрові інструменти для активізації учасників онлайн-тренінгу.

Короткий зміст: онлайн-дошки, опитування, інтерактивні сервіси; групова робота онлайн; візуалізація; залучення учасників; педагогічні ризики цифрової фасилітації та принципи поміркованого використання цифрових інструментів.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ТА СЕРТИФІКАЦІЯ УЧАСНИКІВ

Тема 4.1. Оцінювання результатів навчання в освіті дорослих.

Короткий зміст: підходи до оцінювання; критерії та індикатори; доказовість результатів; оцінювання в підвищенні кваліфікації; розмежування оцінювання активності учасників і оцінювання досягнутих результатів навчання.

Тема 4.2. Формувальне та підсумкове оцінювання в тренінгах.

Короткий зміст: інструменти оцінювання; рубрики/чек-листи; завдання; зворотний зв’язок; підбиття підсумків; типові помилки оцінювання в тренінговій практиці та шляхи їх подолання.

Тема 4.3. Самооцінювання, взаємооцінювання та рефлексія учасників.

Короткий зміст: рефлексивні методи; самооцінювання; взаємооцінювання; підтримка відповідальності та усвідомлення; формування відповідального ставлення учасників до власних результатів навчання.

Тема 4.4. Сертифікація учасників освітніх тренінгів.

Короткий зміст: принципи сертифікації; вимоги до сертифікатів; критерії зарахування; документальне оформлення; прозорість критеріїв сертифікації як чинник довіри до результатів підвищення кваліфікації.

 

Підсумковий контроль.

Короткий зміст: рефлексивне есе «Я — тренер/тренерка» або серія дидактичних мемів/постерів з поясненнями; інтегрований самоаналіз сформованості тренерської компетентності з урахуванням методичних, фасилітаційних, цифрових та оцінювальних рішень.

За результатами навчання слухачі/слухачки набудуть необхідних знань та будуть здатні: 

• здатні застосовувати принципи андрагогіки та сучасні підходи до навчання дорослих у тренінговій діяльності;
• здатні проєктувати освітні тренінги відповідно до визначених цілей і результатів навчання;
• володіють фасилітаційними інструментами та забезпечують ефективну групову взаємодію під час тренінгу;
• здатні здійснювати оцінювання результатів навчання учасників (критерії, індикатори, зворотний зв’язок);
• здійснюють рефлексію тренерської діяльності та визначають напрями професійного вдосконалення;
• здатні добирати та використовувати цифрові інструменти (онлайн-дошки, опитування, спільні документи, інструменти візуалізації, сервіси зворотного зв’язку) для підвищення залученості учасників тренінгу;
• застосовують цифрові засоби для формувального та підсумкового оцінювання результатів навчання і рефлексії учасників.

Програма реалізується з використанням діяльнісного, компетентнісного та андрагогічного підходів, що забезпечує практичну спрямованість навчання, урахування професійного досвіду слухачів і орієнтацію на безпосереднє застосування здобутих результатів у професійній діяльності (підготовці та проведенні освітніх тренінгів). 

Цифрові технології інтегруються у всі модулі Програми як інструмент проєктування, проведення, фасилітації та оцінювання освітніх тренінгів.

Освітній процес передбачає активну участь слухачів у тренінгових вправах, аналізі професійно орієнтованих кейсів, моделюванні фрагментів освітніх тренінгів, груповій та рефлексивній роботі, а також відпрацюванні фасилітаційних технік і інструментів оцінювання результатів навчання.

До реалізації Програми залучаються фахівці, які мають відповідну професійну підготовку та практичний досвід у сфері тренінгових технологій, фасилітації, андрагогіки та оцінювання результатів навчання, зокрема практикуючі тренери/фасилітатори, науково-педагогічні працівники. Залучення таких фахівців забезпечує наукову обґрунтованість змісту Програми, поєднання теоретичних положень із практичними інструментами та відповідність сучасним підходам до професійного розвитку педагогічних працівників.

Орієнтовний розподіл навчального часу: до 60% — асинхронне навчання, не менше 40% — синхронне навчання.