СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ УЧНІВ НА УРОКАХ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття. Особливістю практичних занять є виконання вправ, проведення досліджень, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів.

Підсумкові заходи передбачають виконання тестів. Зміст програми складається з 2 модулів та 9 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест.

Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 8 годин - лекційні заняття, 20 годин - практична робота, 2 години - контрольні заходи.

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ: ВІД ГЛОБАЛЬНОГО ДОСВІДУ ДО УКРАЇНСЬКИХ РЕАЛІЙ
Тема 1.1. НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання	2				2
Тема 1.2. Створення безпечного, підтримувального та інклюзивного середовища на уроках	2				2
Тема 1.3. Результативність і корисність СЕН. Міжнародні дослідження ДОСЕН I TALIS		2			2
Тема 1.4. Міжнародні програми СЕН, їх інтеграція в освітній прощее НУШ		4			4
Разом за модулем	4	6			10
МОДУЛЬ 2. НАСКРІЗНІ ВМІННЯ В РАМЦІ НУШ ТА СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ
Тема 2.1. Критичне і системне мислення на уроках громадянської та історичної освітньої галузі	2	2			4
Тема 2.2. Конструктивне керування емоціями		4			4
Тема 2.3. Практичні інструменти СЕН для уроків історії та громадянської освіти		4			4
Тема 2.4. Розв’язання проблем і прийняття рішень		4			4
Тема 2.5. Співпраця в колі учнівства, учительства, батьківської спільноти	2				2
Разом за модулем	4	14			18
Підсумкові заходи				2	2
Разом за модулем				2	2
Усього	8	20		2	30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ: ВІД ГЛОБАЛЬНОГО ДОСВІДУ ДО УКРАЇНСЬКИХ РЕАЛІЙ

Тема 1.1. НУШ І наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання

Сутність і значення соціально-емоційного навчання для розвитку учнів у контексті громадянської та історичної освіти. Розвиток емоційного інтелекту як ключової компетентності для критичного мислення, саморегуляції та конструктивної взаємодії в класі. Вплив соціально-емоційних навичок на успіх учнів у навчанні та формування активної громадянської позиції. Наскрізні уміння НУШ як інструмент розвитку соціально-емоційних компетентностей учнів у контексті суспільствознавчих дисциплін.

Приклади успішного впровадження СЕН у міжнародній освітній практиці та уроки для українських реалій. Ключові принципи ефективного впровадження СЕН: системний підхід, підготовка педагогів, залучення учнів та батьківської спільноти.

Тема 1.2. Створення безпечного, підтримувального та інклюзивного середовища на уроках

СЕН як цілеспрямований процес формування ключових життєвих та громадянських компетентностей учнів. Основна мета СЕН: навчити учнів усвідомлювати власні емоції, мотивації та цінності, а також ефективно взаємодіяти з іншими у навчальному та соціальному середовищі. Використання інструментів СЕН для створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища на уроках історії та громадянської освіти. Практичне навчання через активні методи: дискусії, рольові ігри, моделювання реальних педагогічних та суспільних ситуацій, що сприяють розвитку соціально-емоційних навичок учнів.

Тема 1.3. Результативність і корисність СЕН. Міжнародні дослідження ДОСЕН I TALIS

Результативність упровадження СЕН. Переваги СЕН для учнівства: академічний прогрес, зниження агресії, покращення психічного здоров'я, розвиток емпатії. Методи (анкетування, тести, спостереження, самооцінювання, рефлексія тощо) вимірювання соціально-емоційних навичок для їх розвитку. Урахування результатів міжнародного дослідження ДОСЕН (дослідження соціально-емоційних навичок) під час організації соціально-емоційного навчання. Інтеграція в НУШ і використання СЕН на уроках історії, правознавства та громадянської освіти. Учительство як провідник розвитку соціально-емоційних навичок учнівства. Потреби вчительства в розвитку соціально-емоційних навичок крізь призму міжнародного дослідження TALIS (Teaching and Leaming International Survey).

Тема 1.4. Міжнародні програми СЕН, їх інтеграція в освітній прощее НУШ

Міжнародні програми СЕН в Україні (Програма соціально-емоційного та етичного навчання, «Зерна»). Розвиток наскрізних умінь здобувачів НУШ у процесі впровадження міжнародних програм СЕН. Адаптація міжнародного досвіду СЕН до культурного контексту України.

Концепція Програми СЕН «Зерна» екосистемний підхід для підтримки розвитку та поширення ідей соціально-емоційного навчання. Злагодженість і партнерство всіх учасників освітнього процесу.

МОДУЛЬ 2. НАСКРІЗНІ ВМІННЯ В РАМЦІ НУШ ТА СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

Тема 2.1. Критичне і системне мислення на уроках громадянської та історичної освітньої галузі

Сутність критичного та системного мислення як ключових наскрізних умінь у громадянській та історичній освітній галузі. Розвиток умінь аналізувати історичні джерела, факти та інтерпретації, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між подіями та процесами. Формування навичок оцінювання інформації, розпізнавання маніпуляцій і роботи з різними точками зору під час вивчення суспільних явищ. Практичні інструменти для розвитку критичного й системного мислення в освітньому процесі. Використання методів дискусії, проблемного навчання, кейс-аналізу та роботи з історичними й соціальними ситуаціями для розвитку аргументації та обґрунтування власної позиції. 

Інтеграція соціально-емоційного навчання у розвиток критичного мислення: культура діалогу, повага до різних позицій, конструктивна взаємодія під час обговорення чутливих тем.

Тема 2.2. Конструктивне керування емоціями

 Конструктивне керування емоціями як здатність розуміти, приймати та ефективно реагувати на власні почуття і адекватно сприймати емоції інших. Сутність емоційної компетентності та її значення для освітнього процесу в громадянській та історичній освітній галузі. Усвідомлення власних емоцій та емоцій учнів під час обговорення історичних подій і суспільно чутливих тем. Техніки саморегуляції та керування емоціями для підтримки психологічно безпечної атмосфери на уроці.

Використання інструментів соціально-емоційного навчання для розвитку емпатії, толерантності та конструктивної комунікації в учнівському середовищі. 

Методи попередження та розв’язання конфліктних ситуацій у класі через діалог, рефлексію та співпрацю. Набір навичок, скерованих на увагу до тіла й плекання приємних і нейтральних відчуттів у ньому («Зчитування», «Заземлення», «Ресурсність»).

Роль учителя у формуванні культури емоційної взаємодії та підтримки під час навчання історії та громадянської освіти.

Тема 2.3. Практичні інструменти СЕН для уроків історії та громадянської освіти

Результативність упровадження СЕН та його переваги для учнів: підвищення академічних досягнень, зниження рівня агресії, покращення психічного здоров’я, розвиток емпатії та навичок конструктивної взаємодії. Методи вимірювання соціально-емоційних навичок: анкетування, тести, спостереження, самооцінювання, рефлексія та інші інструменти для моніторингу та розвитку учнівських умінь. Інтеграція соціально-емоційного навчання в уроки історії та громадянської освіти в рамках НУШ, застосування на різних типах уроків і навчальних активностях. Інтеграція СЕН у різні типи уроків історії та громадянської освіти, застосування рольових ігор, дискусій і моделювання ситуацій.

Роль учительства як провідника розвитку соціально-емоційних навичок, створення безпечного, підтримувального та інклюзивного освітнього середовища.

Тема 2.4. Розв’язання проблем і прийняття рішень

Сутність умінь розв’язання проблем і прийняття рішень як складників наскрізних компетентностей у громадянській та історичній освітній галузі. Формування здатності учнів аналізувати історичні та суспільні ситуації, визначати причини проблем і прогнозувати можливі наслідки рішень. Використання методів проблемного навчання, кейс-аналізу та моделювання суспільних ситуацій для розвитку відповідального прийняття рішень. Інтеграція інструментів соціально-емоційного навчання у процес розв’язання проблем: розвиток саморегуляції, співпраці та врахування різних точок зору. Розвиток навичок аргументації, оцінювання альтернатив і прийняття рішень на основі цінностей демократії та прав людини.

Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до співпраці з іншими. Вправи; «Спільний малюнок», «Вежа з соломинок». Груповий проект «Інтеграція СЕН у предмети/інтегровані курси громадянської та історичної освітньої галузі».

Тема 2.5. Співпраця в колі учнівства, учительства, батьківської спільноти

Співпраця з учасниками освітнього процесу як ефективна взаємодія для досягнення спільної мети на уроках громадянської та історичної освітньої галузі. Об'єднання зусиль, знань та ресурсів таким чином, щоб результат перевершував суму індивідуальних внесків. Здатність слухати, розуміти та враховувати думки інших під час проведення дискусій, дебатів та обговорень на уроках громадянської освіти та правознавства. Чітке висловлення ідей та відкритий обмін інформацією. Визначення та виконання обов'язків у команді (зокрема, під час виконання суспільних громадянських проєктів). Готовність підтримувати однолітків і одноліток та ділитися знаннями. Конструктивний пошук спільних рішень у разі розбіжностей. Усвідомлення колективної відповідальності за результат. Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до співпраці з іншими. Вправа: «Спільний малюнок».

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань.

1. Аналіз педагогічних кейсів та ситуацій. Вправа «Наскрізні вміння на уроці»: визначення, які соціально-емоційні навички формуються під час конкретної теми з історії або громадянської освіти. Аналіз міжнародних кейсів СЕН: робота в групах із прикладами уроків та визначення можливостей їх адаптації до українського контексту. Мініпроєкт «СЕН у моєму предметі». Рефлексійна вправа «Портрет учня НУШ»: визначення ключових умінь і цінностей.
2. Розбір конкретних педагогічних ситуацій із практики учасників щодо впровадження соціально-емоційного навчання (СЕН) та наскрізних умінь. Вирішення конфліктних, емоційно чутливих або етичних ситуацій під час обговорення історичних і громадянських тем. Обговорення варіантів реагування на виклики очного, дистанційного та змішаного навчання з урахуванням підходів СЕН.
3. Проєктна робота. Розробка та презентація мініпроєктів з інтеграції компетентнісних і соціально-емоційних завдань у уроки історії та громадянської освіти. Планування навчальних проєктів із урахуванням життєвих навичок та цінностей НУШ. Колективне створення проєктів із використанням цифрових технологій та інтерактивних методів навчання. Мініпроєкт «Сучасний урок громадянської та історичної освітньої галузі»: розробка та презентація фрагмента уроку або серії уроків із використанням дослідницьких, проблемних і інтерактивних методів.

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту». (2017).  Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту» URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням 2016/konczepcziya.html (Concept “New Ukrainian School”. (2016). Retrieved from:Перейти за покликанням

Основна література

1. Елькін О. Б., Рассказова О. І., Гринько В. О., Марущенко О. А. Зміцнення освіти через соціально-емоційне навчання: актуальні напрями дослідження в Україні та світі, Journal «ScienceRise: Pedagogical Education». 2024. №1 (58). URL: http://surlli/ttedm  (дата звернення: 19.01.2026). 
2.  Елькін О. Соціально-емоційне навчання як затребувана практика формування м'яких навичок учнівства: сучасні виклики та досвід України. Соціальна робота та соціальна освіта. 2023. Вип. 1(10). URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.01.2026).
3. Прокачуємо СЕЕН: колекція практик для дорослих і дітей: навч.- метод. посібник / Н. Валевська; за заг. ред. О. Елькіна, О. Марущенка. Х., 2023. 42 с. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.01.2026). 
4. Програма СЕН «Зерна» : методичний посібник / The LEGO Foundation, Harvard University, The Ecological Approaches to Social Emotional Learning (EASEL) Laboratory. — Запоріжжя : СТАТУС, 2025. — 168 c. 
5. СЕЕН-путівник. Соціально-емоційне та етичне навчання: освітня програма для навчання серця й розуму / Голов. ред. О. Елькін. 2-ге вид. К.: ТОВ «Інжиніринг», 2023. 148 с. URL: http://sur].li/goqwe  (дата звернення: 19.01.2026)

 

Додаткова література

1. Блог «5 хвилин СЕЕН» на порталі «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.01.2026). 

2. Соціально-емоційне та етичне навчання – EdCamp Ukraine, EdCamp Ukraine – Ми об'єднуємо освітян і допомагаємо їм зростати. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.01.2026). 

3. Водолазська Т. В. Формування емоційного благополуччя дітей молодшого шкільного віку. Постметодика. 2010. № (6)97. С. 26-32. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.01.2026). 

4. Adaptation and Efficacy of a Social-Emotional Learning Intervention (SEL Kernels) in Early Childhood Settings in Southeastern Brazil: A Quasi-Experimental Study Перейти за покликанням

5. Findings from a Pilot Study of SEL Kernels in Northeast Nigeria Перейти за покликанням

6. NISSEM Global Briefs Volume III Перейти за покликанням

7. Report Series: Navigating Social and Emotional Learning Перейти за покликанням

• Знання змісту та особливостей соціально-емоційного навчання.
• Уміння інтегрувати СЕН в освітній процес . 
• Здатність добирати та використовувати інструменти СЕН для розвитку наскрізних умінь на уроках громадянської та історичної освітньої галузі. 
• Готовність створювати безпечне, здорове та інклюзивне освітнє середовище, сприятливе для емоційного розвитку.