КОМПЛЕКСНА ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

            Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття. Особливістю практичних занять є виконання вправ, проведення досліджень, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. Підсумкові заходи передбачають виконання тестів.

            Зміст програми складається з 2 модулів та 9 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, - 100 балів. Прохідний бал – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 8 годин - лекційні заняття, 20 годин - практична робота, 2 години- контрольні заходи.

 

Назва навчальних тем	Лекція	Практичне заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Всього
Модуль 1. Психологічні аспекти забезпечення якості освітнього процесу в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти
Тема 1.1 Формування ефективної комунікації та партнерської взаємодії між учасниками освітнього процесу в умовах війни	2				2
Тема 1.2 Супровід професійного зростання педагога в умовах Нової української школи: психологічний аспект		2			2
Тема 1.3 Соціально-емоційний розвиток особистості		2			2
Тема 1.4 Попередження професійного вигорання та укріплення резилієнтності у педагогів	2	2			4
Модуль 2. Супровід професійного зростання педагога в умовах Нової української школи: психологічний аспект
Тема 2.1 Арттерапевтичні ресурси для відновлення і стабілізації особистості		4			4
Тема 2.2 Психологічний супровід учнів 7-9 класів в умовах сучасних викликів		2			2
Тема 2.3 Формування в учнів 7-9 класів компетентностей для побудови освітньо-професійної траєкторії	2	2			4
Тема 2.4 Комплексна психопрофілактична робота з підлітками: запобігання булінгу, кібербулінгу, насильству в онлайн- та офлайн-просторі	2	2			4
Тема 2.5 Психолого-педагогічна підтримка учнів та їхніх родин, постраждалих від наслідків війни: сучасні підходи, виклики та практики супроводу		4			4
Підсумкові заходи				2	2
Усього	8	20		2	30

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Модуль 1. Психологічні аспекти забезпечення якості освітнього процесу в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти

 

            Тема 1.1 Формування ефективної комунікації та партнерської взаємодії між учасниками освітнього процесу в умовах війни.

          Педагогіка партнерства як один із ключових компонентів формули НУШ. Сутність понять «педагогіка партнерства», «партнерство», «партнерська взаємодія». Основні ідеї та принципи педагогіки партнерства. Особливості партнерської взаємодії учасників освітнього процесу в умовах війни. Психологічні умови формування партнерських відносин у системі «вчитель-учень-батьки». Бар’єри побудови партнерської взаємодії та шляхи їх подолання. Критерії ефективності розвитку стосунків партнерства в умовах взаємодії. Поняття про ефективну комунікацію у партнерській взаємодії. Комунікативні перешкоди партнерства. Методи подолання комунікативних бар’єрів.

Тема 1.2 Супровід професійного зростання педагога в умовах Нової української школи: психологічний аспект

          Поняття психологічної готовності педагогів до змін в контексті реформування освіти. Ключові аспекти психологічної готовності до змін. Особистісна та професійна готовність. Шляхи формування психологічної готовності. Професійна позиція педагога.

Мотивація педагогів до змін. Внутрішні потреби у самореалізації та зовнішні фактори мотивації. Сприятливе освітнє середовище як чинник стимулювання мотивації до змін. Вплив мотивації педагогічного колективу на навчання учнів та ефективність роботи освітнього закладу.

           Тема 1.3 Соціально-емоційний розвиток особистості

           Сутність і структура соціально-емоційного розвитку педагога. Практичні методи і вправи для розвитку соціально-емоційних навичок в роботі педагога. Основи соціально-емоційного розвитку (самоконтроль, самоусвідомлення, суспільна свідомість, соціальні навички, відповідальне прийняття рішень).

           Тема 1.4 Попередження професійного вигорання та укріплення резилієнтності у педагогів.

           Поняття професійного вигорання. Аналіз особливостей психологічної профілактики професійного вигорання у педагогів. Профілактика та подолання професійного стресу та синдрому «професійного вигорання». Розгляд практичних кейсів професійного вигорання педагогів. Чинники, які впливають на спроможність протистояти зовнішнім викликам. Фактори ризику емоційного та професійного вигорання. Вплив професійних стресів на особистісну деформацію. Концепція резилієнтності. Резилієнтність як здатність людини або соціальної системи вибудовувати повноцінне життя в складних умовах. Складові феномену резилієнтності. 

 

Модуль 2. Супровід професійного зростання педагога в умовах Нової

української школи: психологічний аспект

         

           Тема 2.1 Арттерапевтичні ресурси для відновлення і стабілізації особистості.

           Поняття про психічну травму. Дотравматичні  ризики. Прояви психічної травми. Основні механізми захисту при гострій травмі. Можливі наслідки психічної травми. Стадії подолання психічної травми. Відновлення порушених психологічних меж. Травма як ресурс. Арттерапевтичні техніки відновлення та адаптації.

           Тема 2.2 Психологічний супровід учнів 7-9 класів в умовах сучасних викликів.

            Вікові особливості підлітків 12-15 років. Психофізіологічні зміни: гормональна перебудова, нестабільність емоційної сфери, сенситивність до оцінки. Когнітивний розвиток: перехід до формального операційного мислення (за Ж. Піаже), розвиток рефлексивності, критичного мислення. Соціальна динаміка: зростання значущості однолітків, формування автономії, конфлікти з авторитетами, пошук ідентичності (за Е. Еріксоном).

            Тема 2.3 Формування в учнів 7-9 класів компетентностей для побудови освітньо-професійної траєкторії.

             Основні етапи побудови освітньо-професійної траєкторії: самопізнання, дослідження світу професій, вибір, планування, реалізація, постійна адаптація. 

Завдання психолого-педагогічного супроводу процесу побудови освітньо-професійної траєкторії учнями 7-9 класів: активізація пізнавально-пошукової профорієнтаційної діяльності учнів; допомога учням в оволодінні способами самооцінювання власних індивідуально-психологічних особливостей, здібностей, інтересів, можливостей; розвиток навичок цілепокладання, планування освітньо-професійного шляху; підвищення умінь прийняття усвідомлених рішень; забезпечення підтримки і організація рефлексії профорієнтаційної діяльності; допомога учням у профільному і професійному виборі; формування мотивації та навичок навчання впродовж життя.   

          Тема 2.4 Комплексна психопрофілактична робота з підлітками: запобігання булінгу, кібербулінгу, насильству в онлайн- та офлайн-просторі. 

           Психологічні аспекти булінгу та кібербулінгу. Визначення, типи та ознаки булінгу й кібербулінгу. Психологічні механізми агресії, жертви та спостерігача. Вікові особливості проявів насильства у підлітків. Роль емоційного інтелекту у запобіганні конфліктам.

Профілактика насильства в освітньому середовищі. Створення безпечного простору в школі: принципи, моделі, практики. Робота з класом: формування культури взаємоповаги. Взаємодія з учителями: як підтримати педагогів у реагуванні на випадки насильства. Алгоритми дій у випадках виявлення булінгу.

 

         Тема 2.5

        Психолого-педагогічна підтримка учнів та їхніх родин, постраждалих від наслідків війни: сучасні підходи, виклики та практики супроводу

         Загальні тенденції в освіті.  Педагогічна підтримка учнів та батьків з внутрішньо переміщених родин в закладі освіти. Підтримка дітей та родин, які зазнали втрат рідних через війну. Психолого-педагогічна робота з учнями, які постраждали внаслідок ракетних обстрілів. Елементи Тренінгу Навичок Психологічного Відновлення як складові педагогічного супроводу окремих груп учасників освітнього процесу.  

 

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1.  Розробка  плану тренінгового заняття за темою «Навички психологічного відновлення».

2. Практичне виконання арттерапевтичних технік для відновлення і стабілізації особистості («Техніка медитативно - графічної саморегуляції особистості», «Фіксація тривоги», «Безпечне місце»).

3. Робота з кейсами: інтерпретація складної поведінки учня (агресія, апатія, замкненість) через призму травма-інформованого підходу .

4. Моделювання ситуації надання першої психологічної допомоги (ППД) учню під час гострого стресового стану (використання технік заземлення та дихальних вправ)

5. Орієнтовний перелік практичних завдань: вправи: «Емпатійне слухання», «Моє емоційне реагування», «Три позитивні моменти», «Карта ресурсів педагога»; саморефлексія «Мій емоційний портрет», моделювання педагогічних ситуацій: рольова гра «Складна розмова».

6. Створити програму психолого-педагогічного супроводу процесу побудов освітньо-професійної траєкторії учнів.

 

 

4.  СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання соціального захисту дітей, які перебувають у складних           життєвих обставинах, у тому числі таких, що можуть загрожувати їх життю та здоров'ю: постанова Кабінету Міністрів України від 03 жовтня 2018 року № 800(зі змінами). URL:Перейти за покликанням

2. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників з іншими органами та службами: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.10.2018 № 1047. URL:  Перейти за покликанням  

3. Про затвердження Положення про психологічну службу в системі освіти України: наказ Міністерства освіти і науки України від 22.05.2018 № 509, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 31.07.2018 за № 885/32337 URL:Перейти за покликанням

4.Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 (станом на 02.09.2022). URL: Перейти за покликанням

5. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16 січня 2020 року № 463-ІХ (зі змінами). URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Довгань Н. О., Поліщук С. А. Надання першої психологічної допомоги в надзвичайних ситуаціях : метод. рек. / за ред. В. М. Духневича ; Нац. акад. пед. наук України, Ін-т соц. та політ. психології. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2022. 145 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 08.03.2025).
2. Кадом Л. Перша психологічна допомога : посіб. для членів загону швидкого реагування Товариства Червоного Хреста України. Київ : Товариство Червоного Хреста України, 2017. 42 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
3. Методичні рекомендації щодо надання першої психологічної допомоги сім’ям з дітьми, дітям, які перебувають / перебували у зоні збройного конфлікту / за заг. ред. Іванової О. Л. ; упоряд.: І. Я. Пінчук, О. О. Хаустова, Н. М. Степанова, А. В. Чайка, А. О. Пінчук. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
4. Навчальний посібник для спеціалістів, які працюють з дітьми, щодо надання першої психологічної допомоги. Save the Children. URL: https://wcu25network.org.ua/public/upload/files/1412247059_PFA_ukr2_050914pdf.pdf (дата звернення: 08.03.2025).
5. Оніщенко Н. В. Екстрена психологічна допомога постраждалим в умовах надзвичайної ситуації: теоретичні та прикладні аспекти : монографія. Харків : Право, 2014. 584 с.
6. Перша психологічна допомога в гострих стресових ситуаціях : навч.-практ. посіб. / за заг. ред. О. А. Моргунова ; О. І. Федоренко та ін. ; МВС України, Харків. нац. ун-т внутр. справ. Харків : ХНУВС, 2022. 84 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
7. Перша психологічна допомога : онлайн-видання. Львів, 2015. 184 с. URL: https://icbt.org.ua/wpcontent/uploads/2020/03/persha_pcychologichna_dopomoga_2015_online.pdf (дата звернення: 08.03.2025).
8. Перша психологічна допомога : посіб. для працівників на місцях. Київ : Унів. вид-во Пульсари, 2017. 64 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
9. Чернобровкіна В. А., Гірник А. М. Перша психологічна допомога : посіб. для тренера. Київ : Унів. вид-во Пульсари, 2017. 96 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
10. Перша психологічна допомога : сила бути поруч. MH4U : вебсайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
11. Приходько І. І., Колесніченко О. С., Тімченко О. В. та ін. Психологія екстремальної діяльності : навч. посіб. / за заг. ред. І. І. Приходька. Харків : НАНГУ, 2016. 571 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
12. Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій» : лист Міністерства освіти і науки України від 04.04.2022 № 1/3872-22. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
13. Мельник Л. А. та ін. Психосоціальна допомога внутрішньо переміщеним дітям, їхнім батькам та сім’ям з дітьми зі Сходу України : посіб. для практиків соціальної сфери / за ред. Л. С. Волинець. Київ : ТОВ «Видавничий дім “Калита”», 2015. 72 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).
14. Пасічник В. І., Ліпатов І. І., Шестопалова Л. Ф., Приходько І. І. та ін. Теорія та практика психологічної допомоги : навч. посіб. Харків : Акад. ВВ МВС України, 2011. 250 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.03.2025).

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

у сфері знань:

• знати основні положення чинного нормативно-правового забезпечення діяльності практичного психолога в системі загальної середньої освіти;
• розуміти цілі та завдання психологічного супроводу учнів у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти;
• володіти сучасними підходами до створення безпечного та підтримувального освітнього середовища;
• знати особливості психолого-педагогічного супроводу дітей і родин, постраждалих від війни;

у сфері умінь:

• застосовувати алгоритми діагностики та подолання освітніх втрат в учнів  основної школи;
• здійснювати психопрофілактичну роботу щодо булінгу, кібербулінгу, насильства в освітньому просторі;
• надавати першу психологічну допомогу учасникам освітнього процесу в умовах стресу, травматичного досвіду та кризових ситуацій;
• здійснювати психологічний супровід формування освітньо-професійної траєкторії учнів 7-9 класів;

у сфері професійної позиції та ставлень:

• демонструвати готовність до змін, гнучкість і адаптивність у професійній діяльності;
• підтримувати емоційне благополуччя педагогів, знижувати рівень професійного вигорання та сприяти розвитку резилієнтності;
• дотримуватися етичних норм професійної діяльності, зберігати конфіденційність та професійну дистанцію;
• сприяти налагодженню партнерських стосунків між усіма учасниками освітнього процесу, особливо в умовах підвищеної емоційної напруги, спричиненої воєнними подіями.