ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗЗСО «ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У НУШ З НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ/ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»

1. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ОЦІНЮВАННЯ В НУШ

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ

Трансформація філософії оцінювання в НУШ. Ціннісні орієнтири оцінювання в НУШ: справедливість, об’єктивність, незалежність, доброчесність, бути частиною освітнього процесу, здійснюватися на засадах компетентнісного підходу, активна участь учнів в оцінюванні, здійснення само- та взаємооцінювання, право закладів загальної середньої освіти на власну систему оцінювання.

Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ. Вимоги Державного стандарту базової середньої освіти (природнича  галузь). Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення

Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі, базові знання. Вимоги до оцінювання обов’язкових результатів навчання (обов’язкові результати, групи обов’язкових результатів, конкретні результати, орієнтири для оцінювання. 

Характеристика критеріїв оцінювання та рівнів навчальних досягнень учнів в природничій освітній галузі: початковий, середній, достатній, високий. Розробка критеріїв оцінювання для різних видів робіт.

Навчальна програма та календарно-тематична планування.

Групи результатів (ГР) у природничій освітній галузі. Детальний огляд груп загальних  результатів відповідно до  Державного стандарті базової середньої освіти. Особливості оцінювання груп загальних результатів.

Загальні результати. Конкретні результати. Орієнтири для оцінювання (додаток 10 Державного стандарту базової середньої освіти).

Тема 1.2. Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання.

Формувальне оцінювання як інструмент підтримки. Сутність формувального оцінювання («оцінювання для навчання»): відстеження особистісного поступу учня, надання ефективного зворотного зв’язку, залучення учнів до самооцінювання та взаємооцінювання. Інструментарій учителя для формувального оцінювання. 

Стратегія та алгоритм організації формувального оцінювання. Етапи процесу формувального оцінювання: спостереження – аналіз – коригування навчання. Трансформація програмних вимог у зрозумілі для учнів навчальні цілі. Навчальні цілі й критерії успіху. Таксономія навчальних цілей. Спільне з учнями вироблення критеріїв успіху до конкретного уроку чи виду діяльності.

Культура та психологія зворотного зв’язку. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. 

Принципи надання ефективного зворотного зв’язку: своєчасність, конкретність, зрозумілість, спрямування на дію. 

Рефлексивне оцінювання. Розвиток рефлексивної компетентності учнів. 

Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Методика організації самооцінювання та  взаємооцінювання на уроках суспільних дисциплін. Формування відповідальності учня за результати власного навчання.

Педагогічні техніки формувального оцінювання: візуальні, письмові, усні, рухові, креативні.

МОДУЛЬ 2. МЕТОДОЛОГІЯ ТА ІНСТРУМЕНТАРІЙ ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ УРОКІВ ПРЕДМЕТІВ ТА ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ 

Тема 2.1. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Методи і прийоми оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо).

Комплексний підхід в оцінюванні ключових компетентностей та наскрізних вмінь, що поєднує  формувальне оцінювання (щоденний поступ) та підсумкове. Що таке методи оцінювання. Різноманітні підходи до визначення методів оцінювання. Тестування, спостереження, портфоліо, проєкти самооцінювання, взаємооцінювання як приклади методів оцінювання. Прийоми оцінювання. Інструменти оцінювання: цифрові платформи та вікторини, інтерактивні та віртуальні дошки.

Тема 2.2. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (природнича галузь). Академічна доброчесність.

Відповідність групи результатів обовязковим результатам та орієнтирам для оцінювання природничої освітньої галузі ДСБЗО.

Розроблення та аналіз компетентнісно-орієнтованих завдань для оцінювання груп результатів природничої галузі.

Характеристика академічної доброчесності: ключові принципи та складові. Що вважається її порушенням. Формування академічної доброчесності в школі.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 27.09.2025).

2. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 12.01.2026).

3. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. Дата оновлення: 22.08.2018. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 30.11.2025).

4. Закон України від 05.09.2017 «Про освіту» № 2145-VІІІ. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 25.12.2026).

5. Закон України від 16.01.2020 «Про повну загальну середню освіту» № 463-ІХ. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 20.12.2026).

6. Закон України «Про академічну доброчесність» (№4742-IX). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.02.2026).

7. Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 № 1120. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 10.08.2025).

8. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 №1163. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 10.09.2025).

9. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 03.09.2025).

10. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 11.12.2025).

11. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році : лист Міністерства освіти і науки України від 13.08.2025 № 1/16828-25. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 15.10.2025).

Основна література

1. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 10.12.2025).

2. УЦОЯО. Тести минулих літ. Природничі науки. URL: Перейти за покликанням

3.Оцінювання навчальних досягнень учнів. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.10.2025). 

4. Платформа «Всеукраїнська школа онлайн». URL: Перейти за покликанням / (дата звернення: 15.08.2025). 

5. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти [Електронний ресурс] : [блог] : україн. версія - Режим доступу: Перейти за покликанням (Дата звернення: 09.09.2025). 

6. «Природнича освітня галузь: як оцінювати в НУШ». URL: Перейти за покликанням (Дата звернення: 01.02.2026).

7. 100 компетентнісних завдань для 7–8 класів: нова платформа для вчителів. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.03.2026).

8. PISA: читацька грамотність / уклад. Т. С. Вакуленко, С. В. Ломакович, В. М. Терещенко. – К. : УЦОЯО, 2017. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.02.2026).

9. Використання цифрових технологій для формувального оцінювання / Н. Морзе, В. Вембер, М. Гладун. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2019. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Онопрієнко О. В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів: сутність і методика здійснення. Український педагогічний журнал. 2016. № 4. С. 36 – 42.

2. Топ 10 інструментів формувального оцінювання під час дистанційного навчання. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.02.2026).

Знання й розуміння:

• стратегій освітнього поступу в 7–9 класах, положень Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.), зокрема груп результатів навчання у природничій освітній галузі;
• характеристик навчальної діяльності, сформованих відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти;
• підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки;
• концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання, принципів, функцій, об'єктів оцінювання;
• сутності формувального і підсумкового оцінювання, стратегій здійснення формувального і підсумкового оцінювання, методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання; 
• структури Свідоцтва досягнень.

Уміння:

• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, підсумкове);
• організовувати оцінювальну  діяльність  на основі самооцінювання й взаємооцінювання;
• формулювати об'єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання;
• застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи у навчанні;
• добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів;
• створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності;
• обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння;
• планувати урок, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального і підсумкового оцінювання;
• прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності;
• застосовувати сучасні методики та інструменти оцінювання для формування предметної компетентності в учнів 7-9 класів. 

Цінності, ставлення:

• здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
• готовність застосувувати оцінювання як інструменту побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня; 
• дотримуватись принципів об’єктивності, прозорості та академічної доброчесності в процесі оцінювання результатів навчання;
• ефективно комунікувати з учнями та їхніми батьками щодо результатів оцінювання через відкритість та партнерську взаємодію; 
• здійснення аналізу та інтерпретації освітніх результатів учнів з метою корекції навчальної діяльності та підвищення її ефективності;
• здатність критично оцінювати вітчизняний і зарубіжний досвід з проблеми оцінювання результатів навчання учнів;
• готовність застосувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання (паперових, цифрових) власної педагогічної діяльності.