«Урок мистецтва в Новій українській школі: простір творчості та самовираження учнів»

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до організації освітнього процесу

 

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Характеристика компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів.

         Підхід як стратегія організації освітнього процесу. Розуміння педагогічного підходу як концептуальної основи планування та реалізації навчальної діяльності. Його роль у визначенні змісту навчання, доборі методів, форм і засобів навчання, а також у формуванні ключових і предметних компетентностей учнів.

Характеристика основних педагогічних підходів у сучасній освіті: компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного. Їхні сутнісні особливості та можливості застосування в організації освітнього процесу.

Практичне значення підходів у плануванні навчальних занять і створенні освітнього середовища, що сприяє активній діяльності учнів та реалізації ідей Концепції Нової української школи.

 

Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у сучасному освітньому процесі: інтеграція та реалізація в умовах очного, дистанційного і змішаного навчання.

STEM-орієнтований підхід в освітньому процесі як основа інтеграції природничих наук, технологій, інженерії та математики для розвитку дослідницьких умінь, творчого мислення та практичних навичок учнів. Значення STEM-підходу у формуванні здатності застосовувати знання у реальних життєвих ситуаціях, розв’язувати проблемні завдання та працювати в команді.

Інтеграція STEM-підходу в організації навчальної діяльності: поєднання змісту різних освітніх галузей, використання міжпредметних зв’язків, дослідницьких і проєктних завдань, практико-орієнтованих методів навчання.

Особливості реалізації STEM-підходу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання: використання цифрових інструментів, онлайн-ресурсів, інтерактивних платформ і віртуальних лабораторій для підтримки активної пізнавальної діяльності учнів.

         

Тема 1.3.Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: від накопичення знань до формування життєвих компетентностей та активної ролі учня в освітньому процесі.

         Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі як перехід від знаннєвої моделі навчання до формування життєвих компетентностей учнів. Значення компетентнісного підходу у розвитку здатності застосовувати знання, уміння та навички у різних життєвих ситуаціях, приймати відповідальні рішення та ефективно взаємодіяти з іншими.

Активна роль учня в освітньому процесі як одного з ключових принципів сучасної освіти. Створення умов для розвитку самостійності, ініціативності, критичного мислення та відповідальності за результати власного навчання.

Роль учителя у формуванні освітнього середовища, що сприяє партнерській взаємодії, розвитку ключових компетентностей учнів та реалізації ідей Концепції Нової української школи.

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні освітні технології та інструменти навчання

 

Тема 2.1. Проблемне та проєктне навчання: сутність, особливості реалізації та планування навчального проєкту.

Проблемне та проєктне навчання як сучасні педагогічні технології, що сприяють розвитку самостійності, критичного мислення та творчого потенціалу учнів. Значення проблемного навчання у формулюванні навчальних завдань через пошук рішень реальних проблем.

Проєктне навчання як форма організації практичної діяльності учнів, що передбачає планування, реалізацію та презентацію навчальних проєктів.

Особливості реалізації та планування навчального проєкту: визначення мети, завдань, послідовності дій, використання міжпредметних зв’язків і формування ключових та предметних компетентностей учнів.

 

Тема 2.2. Кооперативне навчання: методи організації групової роботи, умови ефективної співпраці та оцінювання групової діяльності учнів.

Кооперативне навчання як педагогічна технологія, що сприяє розвитку соціальних навичок, взаємодії та відповідальності учнів за результати спільної діяльності. Значення групової роботи у формуванні комунікативних, колективних і критичних компетентностей.

Методи організації групової роботи: створення малих груп, розподіл ролей, координація діяльності та використання інтерактивних прийомів для активного залучення всіх учасників.

Умови ефективної співпраці та оцінювання: формування сприятливого навчального середовища, встановлення правил взаємодії, критеріїв оцінювання спільної діяльності та підтримка рефлексії учнів щодо результатів роботи.

 

Тема 2.3. Глибинне навчання як основа розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів. Компетентнісно орієнтовані завдання і рефлексія навчальної діяльності.

Глибинне навчання як педагогічна стратегія, що сприяє формуванню критичного мислення, когнітивної гнучкості та здатності учнів застосовувати знання у різних контекстах. Значення глибинного навчання для розвитку аналітичних, творчих і рефлексивних умінь учнів.

Компетентнісно орієнтовані завдання як засіб формування ключових та предметних компетентностей, розвитку практичних навичок і здатності до самостійного розв’язання навчальних проблем.

Рефлексія навчальної діяльності як компонент глибинного навчання, що дозволяє учням усвідомлювати результати своєї роботи, коригувати підхід до навчання та підвищувати ефективність пізнавальної діяльності.

За результатами навчання слухачі курсів підвищення кваліфікації оволодіють теоретичними знаннями та вдосконалять навички, уміння щодо:

• розуміння сутності сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та їх використання в організації уроків мистецтва;
• застосування діяльнісних, інтерактивних і творчих методів навчання для розвитку мистецьких здібностей і самовираження учнів;
• проєктування та моделювання уроків мистецтва як простору творчої діяльності, співпраці й активної участі здобувачів освіти;
• застосування сучасних підходів до оцінювання результатів навчання, розвитку самооцінювання та взаємооцінювання у процесі творчої діяльності учнів.