ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ У ФОРМАТІ STEM: ЦИФРОВА ГРАМОТНІСТЬ ТА ГНУЧКІ НАВИЧКИ

МОДУЛЬ 1. Освітні інновації та цифрові технології

 

Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Пріоритет практичного застосування знань у реальних життєвих ситуаціях та формування здатності до критичного мислення, креативності, емоційного інтелекту й командної роботи. Педагогіка партнерства та людиноцентризм як етична основа НУШ. Формування в учнів цілісної картини світу через об'єднання змісту різних навчальних предметів навколо ключових тем або проблемних питань. Проєктування сучасного освітнього середовища та багатофункціонального простору. Використання дослідницької діяльності, експериментів та гри як природного способу пізнання світу.

 

Тема 1.2. Цифрова трансформація та інтелектуальні технології в навчанні

Стратегія та сутність цифрової трансформації освіти. Огляд сучасного інструментарію: від інтерактивних вправ до можливостей генеративного ШІ. Впровадження технологій доповненої та віртуальної реальності в освітній процес. Застосування ігрових механік, цифрових симуляцій та 3D-візуалізація складних об'єктів. Використання штучного інтелекту для генерації автентичного контенту, проектування промптів та автоматизації рутинних завдань педагога.

 

Тема 1.3. Диференціація та індивідуальні освітні траєкторії

Способи модифікації навчального матеріалу для учнів із різним темпом сприйняття без втрати цілісності програми. Вибір оптимальних методів і форм роботи (групових, проєктних, парних), що сприяють реалізації ІОТ. Впровадження різних форм демонстрації знань залежно від індивідуальних здібностей та інтересів учнів. Використання таксономії Блума для розробки вправ різного рівня когнітивної складності.

 

Тема 1.4. Формувальне оцінювання

Концептуальні відмінності між підсумковим та формувальним оцінюванням. Методика спільного проєктування критеріїв успіху та використання критеріальних рубрик. Інструментарій швидкого зворотного зв’язку та техніки надання конструктивного фідбеку. Розвиток автономії учня через механізми самооцінювання, взаємооцінювання та рефлексії. Використання онлайн-сервісів для миттєвого фідбеку, адаптивних платформ та можливостей штучного інтелекту. Відстеження динаміки предметних результатів та розвитку гнучких навичок.

 

МОДУЛЬ 2. Системний підхід до інтегрованого навчання: STEM-технології, CLIL та адаптивний контент

 

Тема 2.1. Інтегративне навчання як інструмент формування цілісної картини світу в учнів НУШ.

Міждисциплінарні зв’язки як засіб подолання фрагментарності знань учнів. Тематичне планування та конвергенція навчальних предметів навколо реальних життєвих контекстів. Методика конструювання інтегрованих уроків та міжпредметних модулів. Використання проблемних ситуацій для стимулювання пізнавальної активності та системного мислення. Роль проєктної діяльності у синтезі знань з природничих, математичних та гуманітарних циклів. Цифрові інструменти та візуальні моделі для демонстрації взаємозв’язків між явищами навколишнього світу. 

 

Тема 2.2. Методика CLIL: англійська мова як інструмент наукового пошуку та дослідження.

Концепція предметно-мовного інтегрованого навчання як фундамент сучасної STEM-освіти. Використання англійської мови як активного засобу пізнання природничих наук та технологій. Реалізація принципу 4К через поєднання змісту, комунікації, когніції та культури. Трансформація традиційного уроку в динамічну дослідницьку лабораторію. Організація іншомовного середовища для висунення гіпотез та проведення наукових експериментів. Робота з автентичними інструкціями, цифровими симуляціями та технічною документацією.

 

Тема 2.3. Дизайн-мислення у проєктній STEM-діяльності

Концепція дизайн-мислення як фундамент STEM-проєктів. Етапи створення учнівських проєктів: від емпатії до визначення проблеми. Генерація інноваційних ідей за допомогою технік мозкового штурму. Швидке прототипування та роль помилки як цінного досвіду в пошуку нестандартних рішень. Розроблення сценаріїв інтегративних уроків для вирішення реальних проблем. Командна колаборація та інтеграція міждисциплінарних знань у фінальному результаті. Презентація та захист готового STEM-рішення.

 

Тема 2.4. Проєктування гнучкого навчального контенту у STEM-середовищі

Методи адаптації STEM-задачі до різного рівня когнітивного навантаження. Розробка «каскадних» завдань для диференційованого навчання. Стратегії спрощення наукових текстів та інструкцій без втрати змістової глибини. Гнучке використання технології скафолдингу в освітньому процесі. Застосування віртуальних лабораторій для персоналізації практичної діяльності. Гейміфіковані механіки як засіб адаптивного регулювання складності навчальних завдань. Використання штучного інтелекту для проєктування індивідуальних навчальних траєкторій.

 

Тема 2.5. Комплексне оцінювання інтегрованих результатів у STEM-освіті

Методологія критеріального оцінювання STEM-проєктів. Оцінювання лінгвістичної та технічної грамотності. Цифрові портфоліо як інструмент формувального оцінювання. Психолого-педагогічні аспекти рефлексії у STEM-навчанні. Оцінювання гнучких навичок у груповій роботі. Оцінювання презентації та публічного захисту.

 

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Використовуючи чат-бот (ChatGPT/Claude/Gemini), згенеруйте три типи матеріалів для одного тексту (на вибір: екологія, космос, робототехніка): 1) глосарій ключових термінів; 2) 5 запитань на перевірку розуміння; 3) скрипт для короткого рольового діалогу між науковцями.

2. Розробіть навчальну сітку до теми (наприклад, “Smart Cities”) для учнів з різними типами інтелекту (за Гарднером). Запропонуйте 6 варіантів завдань.

3. Створіть інтерактивну вправу для рефлексії в кінці уроку (Exit Ticket) за допомогою Mentimeter, Kahoot або Padlet. Питання мають стимулювати самооцінювання (наприклад: “What was the most challenging word today and why?”).

4. Оберіть віртуальну симуляцію (наприклад, з ресурсу PhET Interactive Simulations). Розробіть до неї Lab Worksheet англійською мовою, що включає: 1) гіпотезу (I think that...); 2) покрокову інструкцію дій; 3) таблицю для запису спостережень.

5. Пройдіть шлях дизайн-мислення для вирішення проблеми (наприклад, “Plastic pollution in our school”). Опишіть портрет користувача (учня/вчителя). Сформулюйте How Might We question. Накидайте ескіз (прототип) рішення та презентуйте його мовою Pitch (коротка промова на 1 хв).

6. Візьміть автентичну наукову статтю (наприклад, з NASA Kids’ Club). Створіть три рівні підтримки для неї:

1. текст із візуальними підказками (pictograms);
2. текст із пропущеними ключовими словами (fill-in-the-blanks);
3. текст із концептуальною картою для заповнення.

7. Створіть аналітичну рубрику для оцінювання підсумкового STEM-проєкту (наприклад, “Building a Green Bridge”). Критерії мають включати: 

1. language accuracy (CLIL);
2. engineering solution (STEM);
3. collaboration (Soft Skills);
4. quality of presentation.

 

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

 

1. Оберіть на YouTube запис будь-якого стандартного уроку англійської мови (тривалістю 15-20 хв). Оцініть за 5-бальною шкалою, наскільки в ньому реалізовані навички 4К (Critical thinking, Creativity, Collaboration, Communication).
   1. відеопояснення (з YouTube).

2. Оберіть одну граматичну тему (наприклад, Conditionals). Підберіть до неї:

1. власний опорний конспект, згенерований та відредагований за допомогою ШІ.
2. інтерактивну вправу (посилання на LearningApps або Wordwall).

3. Знайдіть актуальну новину на ресурсі Breaking News English або News in Levels. Створіть три типи робочих аркушів (Worksheets) до цієї новини:

1. завдання на синтез та висловлення власної думки;
2. завдання на розуміння деталей та лексичну підстановку;
3. текст із виділеними ключовими словами, візуальним словником та завданнями типу True/False.
   1. використовуйте спеціальний шрифт (наприклад, OpenDyslexic);

4.Перегляньте коротке відео про стратегію Universal Design for Learning (UDL) в контексті вивчення мов. Оберіть тему “Daily Routine” або “Environment”. Створіть опорну схему для учня з дислексією:

1. мінімізуйте суцільний текст, замінивши його піктограмами;
2. додайте QR-код з озвученим списком слів.

5. Створіть шаблон квитка на вихід (Exit Ticket) для уроку англійської мови, який включає:

1. self-reflection (що було найважчим?);
2. target check (перевірка засвоєння ключової лексики/граматики уроку);
3. emotional check-in (запитання про настрій на уроці).

6. Спроєктувати урок, де англійська мова поєднується з іншими дисциплінами (наприклад, математикою, фізикою, біологією).

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти / Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. URL: Перейти за покликанням
2. Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
3. Професійний стандарт за професією «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти та науки України від 29.08.2024 р. № 1225.
4. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М. Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Близнюк Т. Цифрові інструменти для онлайн і офлайн навчання: навчально-методичний посібник. Івано-Франківськ, 2021. 65 с.

2. Запровадження елементів STEAM-технологій в освітній простір гімназії: методичний посібник / укладачі Ж. В. Федірко, Н. В. Дуняшенко. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2020. 80 с. URL: Перейти за покликанням  

3. Коршунова О. В. STEM-освіта. Професійний розвиток педагога : збірник спецкурсів / О. В. Коршунова, Н. І. Гущина, І. П. Василашко, О. О. Патрикєева. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2018. 80 с.

4. Патрикеєва О. О., Лозова О. В., Горбенко С. Л. SТЕМ-освіта: проблеми та перспективи: анотований каталог. Київ: ДНУ ІМЗО, 2021. 33 с.

5. Упровадження STEM-освіти в умовах інтеграції формальної і неформальної освіти обдарованих учнів: методичні рекомендації / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, І. А. Сліпухіна, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2019. 80 с.

Додаткова література

1. Берестюк Л. В., Павлюк А. Б., Шелудченко С. Б. Використання гаджетів як засобу навчання в процесі вивчення англійської мови та зарубіжної літератури. Академічні студії. Серія «Педагогіка». Луцьк, 2024. Вип. 3. С. 33–39.

2. Шелудченко С. Б., Бойчук В. М., Єфремова Н. В. Methods of Teaching English as a Foreign Language in General Secondary School: Glossary. Луцьк: Вежа-Друк, 2021. 52 с.

3. Шелудченко С. Б., Бойчук В. М., Єфремова Н. В. Methods of Teaching English as a Foreign Language in General Secondary School: A Compendium of Lectures. Луцьк: Вежа-Друк, 2021. 168 с.

4. Шелудченко С., Коляда Е., Камбалова Я. Інноваційні підходи до розвитку критичного мислення здобувачів освіти в умовах освітньої реформи в Україні. Актуальні питання у сучасній науці. 2025. № 5 (35). С. 1500–1513. Перейти за покликанням

5.   Шелудченко С., Корень А. Інструменти гейміфікації як мотиватор при навчанні англійської мови. Академічні студії. Серія «Педагогіка». Луцьк, 2024. Вип. 2. С. 44–50. Перейти за покликанням

6.  Шелудченко С. Б., Мазурчук В. П. Акмеологічні технології на уроках англійської мови як засіб розвитку навчальної мотивації. Академічні студії. Серія «Педагогіка». Луцьк, 2024. Вип. 4. С. 193–197. Перейти за покликанням

7. Шелудченко С. Б., Хома Ю. В. Онлайн ресурси при навчанні англійської мови як засіб реалізації наскрізних компетентностей в НУШ. Академічні студії. Серія «Педагогіка». Луцьк, 2024. Вип. 4. С. 198–203. Перейти за покликанням

Інтернет-ресурси

1. 10 Exciting STEM/STEAM Activities to Motivate ESL/EFL Students in Japan. URL: Перейти за покликанням

2. English for STEM. URL: Перейти за покликанням  

3. Handbook with guidelines for STEM teachers’ inquiry and reflective practice. URL: Перейти за покликанням

4. How can STEM subjects be integrated into language classrooms? URL:

Перейти за покликанням  

5. STEM in English Language Teaching. URL: Перейти за покликанням  

6. STEM Readings in the English Classroom. URL:

Перейти за покликанням

 

 

 

 

 

За результатами навчання за програмою слухачі зможуть:

• інтерпретувати ключові засади концепції НУШ та Професійного стандарту вчителя в контексті філософії інтегративного навчання (4К), а також методик CLIL та STEM під час викладання англійської мови;
• моделювати освітнє середовище на принципах універсального дизайну, інтегруючи цифрові інструменти (LMS, ШІ, віртуальні лабораторії, платформи гейміфікації) на різних етапах уроку;
• використовувати можливості штучного інтелекту для автоматизації створення адаптивного навчального контенту та персоналізації стратегій підтримки учнів;
• проєктувати траєкторію навчання шляхом критичного аналізу STEM-потенціалу автентичних та підручникових матеріалів;
• розробляти критеріальні рубрики для комплексного оцінювання мовленнєвих компетенцій та гнучких навичок: критичного мислення, колаборації, креативності у межах проєктної діяльності;
• конструювати сценарії інтегративних уроків;
• сформувати власне цифрове портфоліо.

Реалізація програми здійснюється викладачами-фахівцями з досвідом упровадження сучасних підходів та технологій до навчання англійської мови.