НОВА ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА В 7-9 КЛАСІ

Після завершення курсів слухачам надається подальша підтримка та супровід: онлайн-консультації експертів, доступ до методичних матеріалів і записів занять, участь у професійній спільноті, обмін досвідом, поради щодо впровадження інклюзивних практик у ЗЗСО.

МОДУЛЬ 1.  МОДУЛЬ 1. МОДЕЛЮВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ  ГАЛУЗІ «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА» ВІДПОВІДНО ДО РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ У СФЕРІ РЕФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА»

Тема 1.1. Виклики та можливості організації освітнього процесу з фізичної культури. Безпечне середовище. Стратегічне бачення.

Основні чинники, що ускладнюють організацію уроків фізичної культури:
зниження рухової активності учнів, різний рівень фізичної підготовленості, інклюзія, цифровізація освіти, умови воєнного стану, обмеженість ресурсів і часу. Варіативність модулів, інтеграція сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій, цифрові інструменти, розвиток мотивації до здорового способу життя. Створення фізично безпечного простору (дотримання норм і правил), психоемоційного комфорту. Профілактика травматизму, формування культури безпеки та відповідальної поведінки учнів. Стратегічне бачення розвитку фізичної культури в умовах НУШ. Роль учителя фізичної культури як фасилітатора та агента змін.

Тема 1.2. Взаємозалежність і взаємодоповнюваність підходів навчання на уроках фізичної культури. STEM-підхід.

Сутність підходу як стратегії навчання у фізичній культурі. Взаємозалежність підходів у сучасному освітньому процесі. Взаємодоповнюваність підходів як умова цілісності навчання. Орієнтація освітнього процесу на особистість учня. Реалізація підходів у фізичній культурі. Поєднання підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Практична інтеграція підходів на уроці фізичної культури. STEM-підхід у фізичній культурі: сутність і можливості. Інтеграція знань із різних галузей у процесі рухової діяльності. Формування дослідницьких умінь і критичного мислення засобами STEM під час організації освітнього процесу з фізичної культури. Практична спрямованість та міжпредметні зв’язки у фізичній культурі.

Тема 1.3. Методи, форми, та прийоми організації освітнього процесу галузі «Фізична культура».

Сутність методів, форм і прийомів навчання у фізичній культурі. Сучасні методи навчання: інтерактивні, ігрові, проблемні. Форми організації освітнього процесу (урок, секційні заняття, індивідуальні та групові форми). Традиційні та інноваційні форми проведення уроків фізичної культури. Прийоми навчання як складова методів. Поєднання методів, форм і прийомів у структурі уроку. Диференціація та індивідуалізація навчання. Активізація пізнавальної та рухової діяльності учнів. Використання сучасних освітніх технологій у фізичній культурі. Ефективність методів навчання в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.4. Алгоритм проведення та платформи дистанційного навчання з фізичної культури. Змішане навчання.

Сутність дистанційного навчання у фізичній культурі. Нормативні та організаційні засади дистанційного навчання. Алгоритм проведення уроку фізичної культури в дистанційному форматі. Планування та структура дистанційного заняття. Методи і форми організації рухової активності учнів онлайн. Контроль і оцінювання результатів навчання з фізичної культури в дистанційному форматі. Цифрові платформи та інструменти для навчання фізичної культури. Використання відео, мобільних застосунків та онлайн-ресурсів. Забезпечення безпечних умов під час виконання фізичних вправ вдома. Мотивація та залучення учнів до дистанційної рухової активності. Сутність змішаного навчання та моделі змішаного навчання у фізичній культурі. Поєднання очного та дистанційного форматів навчання. Переваги та виклики змішаного навчання. Організація освітнього процесу з фізичної культури в умовах змішаного навчання.

Тема 1.5. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів із фізичної культури.

Застосування цифрових інструментів для оперативного зворотного зв’язку та аналізу прогресу. Інтеграція формувального оцінювання в освітній процес через проєктні, ігрові та інтерактивні методики. Персоналізація оцінювання з урахуванням індивідуальних потреб, потенціалу та рівня розвитку учнів. Використання досвіду європейських шкіл щодо оцінювання компетенцій та мотивації до фізичної активності. Самооцінювання та взаємооцінювання.

Тема 1.6. Умови формування Soft skills у поєднанні з hard skills на уроках фізичної культури. 

Сутність soft skills та hard skills у контексті фізичної культури. Роль фізичної культури у формуванні життєвих компетентностей. Комунікативні, колективні та лідерські навички учнів. Розвиток саморегуляції, відповідальності та критичного мислення. Поєднання рухової діяльності з розвитком когнітивних умінь. Методи інтеграції soft і hard skills на уроках з фізичної культури. Активні та кооперативні форми навчання як інструмент формування навичок. Практичні вправи для одночасного розвитку фізичних і соціальних компетентностей. Оцінювання та рефлексія досягнень учнів в обох сферах. Підвищення мотивації та залучення учнів через інтегровані завдання.

 

МОДУЛЬ 2. ТЕХНОЛОГІЧНІ ФОРМАТИ НАВЧАННЯ ТА ЇХНЯ ПРАКТИЧНА РЕАЛІЗАЦІЯ 

 

Тема 2.1. Поєднання проблемного, проєктного, кооперативного та глибинного навчання на уроках фізичної культури. 

Сутність проблемного, проєктного, кооперативного та глибинного навчання на уроках фізичної культури. Особливості кожного виду навчання у фізичній культурі. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів в освітньому процесі. Використання проблемного навчання для розвитку мислення та дослідницьких умінь під час занять з фізичної культури. Застосування проєктного навчання для створення практичного продукту або програми фізичної активності. Кооперативне навчання під час уроків з фізичної культури як засіб формування комунікативних та колективних навичок. Глибинне навчання для формування усвідомленого розуміння фізичних вправ і здоров’язбережувальних компетентностей. Поєднання методів для забезпечення активності, мотивації та компетентнісного розвитку учнів під час організації уроків фізичної культури та різних видів рухової активності. Планування навчання з фізичної культури з інтеграцією всіх підходів. Оцінювання результатів навчання в освітній галузі «Фізична культура» з урахуванням активності, співпраці та рівня розуміння.

Тема 2.2. Учень як активний учасник освітнього процесу з фізичної культури. Форми реалізації рефлексії.

Сутність активної участі учня в освітньому процесі фізичної культури. Роль учня як суб’єкта навчальної діяльності. Мотивація та залучення учнів до рухової активності. Форми реалізації рефлексії на уроках фізичної культури. Усвідомлення власних досягнень і труднощів. Самооцінювання та взаємооцінювання. Форми рефлексії. Використання візуальних і сигнальних інструментів для аналізу навчальної діяльності з фізичної культури. Розвиток критичного мислення через рефлексію. Підвищення самостійності та відповідальності учнів засобами фізичної культури і спорту. Інтеграція рефлексії у компетентнісно орієнтовані завдання з фізичної культури.

Тема 2.3. Wellness технології в освітньому процесі з фізичної культури.

Wellness-технології в освітньому процесі з фізичної культури. Інтеграція фізичних вправ і психоемоційного відновлення учнів. Формування потреби здорового способу життя та саморегуляції. Використання фітнес- та релаксаційних методик в освітньому процесі з фізичної культури. Підтримка психологічного комфорту та мотивації до активності. Індивідуалізація та диференціація фізичних навантажень. 

знання і розуміння: сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання відповідно до стандартів Нової української школи в освітній галузі «Фізична культура» учнів 7-9 класів; спільних і відмінних рис проблемного та проєктного навчання на уроках із фізичної культури; умов ефективного перебігу кооперативного навчання методів кооперативного навчання і формування колективної відповідальності під час організації рухової активності в закладах загальної середньої освіти та поза їх межами; сутності, принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструментів його реалізації в освітньому процесі в галузі «Фізична культура»; ознак поверхневого і глибинного навчання життєво важливих рухових умінь і навичок; стратегій розвитку критичного мислення, когнітивної гнучкості засобами фізичної культури;

набуття і вдосконалення умінь: організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі в галузі «Фізична культура»; упроваджувати принципи діяльнісного підходу; застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі з фізичної культури;  реалізовувати визначені підходи до організації сучасного освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані рухові завдання;  моделювати різні форми фізичного виховання учнів за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного, кооперативного навчання; планувати навчальний проєкт галузі «Фізична культура»; добирати ефективні методи формування в учнів колективної відповідальності, розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості засобами фізичної культури; вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань під час організації освітнього процесу з фізичної культури; створювати рефлексивне освітнє середовище засобами фізичної культури;

формування готовності: застосовувати сучасні підходи під час проведення різних форм фізичного виховання учнів, здатність організовувати освітній процес на засадах Концепції «Нова українська школа», ціннісне ставлення до професійного самовдосконалення та саморозвитку.

Програма реалізується з використанням дистанційного формату навчання, інтерактивних методів, кейсів із практики ЗЗСО, урахуванням індивідуальних потреб слухачів, можливістю гнучкого графіка та адаптації навчальних матеріалів. Слухачі за відсутності технічної можливості бути присутніми на занятті синхронно (зокрема через знеструмлення) отримують відеозапис заняття.