Освітній конструктор Scaffold: як зробити навчання життєво необхідним

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання теоретичної та практичної підготовки педагогів і керівників закладів освіти, спрямованої на розвиток умінь інтегрувати ключові компетентності в освітню практику за допомогою інструменту Scaffold.

Особливістю (вид діяльності) є практико-орієнтований характер навчання з використанням очного, онлайн або змішаного форматів, де застосовуються інтерактивні методи, аналіз реальних ситуацій та робота в цифровому середовищі.

Самостійна робота передбачає опрацювання навчально-методичних матеріалів, цифрових ресурсів та виконання практичних завдань, що забезпечують поглиблення знань про європейські рамки компетентностей та методику Scaffold.

Контрольні заходи включають виконання індивідуального практичного проєкту (плану навчальної активності), взаємооцінювання робіт колег та тестування для комплексної перевірки результатів навчання.

Зміст програми складається з 3 модулів та 6 взаємопов’язаних тем.

Оцінювання здійснюється за моделлю «зараховано / не зараховано». Для успішного завершення необхідно дати не менше 70% правильних відповідей у тестах, подати практичний проєкт, здійснити взаємооцінювання та взяти участь у не менше ніж 75% синхронних сесій.

Учасники, які успішно пройшли навчання та виконали всі вимоги програми, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації встановленого зразка.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 год, з них: 6 год – лекційні заняття, 12 год – практична робота, 8 год – самостійна робота, 4 год – контрольні заходи.

                                                                                                       Навчально-тематичний план 

Опрацювання навчальних матеріалів, виконання контрольних заходів та розроблення плану індивідуального навчального проєкту здійснюється в межах гoдин самостійної роботи слухачів. 

Контрольні заходи за кожною темою реалізуються тренером aбo викладачем через консультування слухачів, надання коментарів та коригування роботи під час створення плану індивідуального навчального проєкту (заняття, курсу), аналіз відгуків на роботи колег, аналіз результатів тестування тощо.

                                                                                                             ЗМІСТ ПРОГРАМИ

ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ

Огляд курсу, правила та вимоги участі в навчанні. Огляд розкладу навчальних занять. Представлення учасників. Погодження правил роботи групи. 

МОДУЛЬ 1. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Тема 1.1. Поняття компетентнісного підходу ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу

Зміст і структура ключових компетентностей у європейському та українському освітньому контекстах. Сутність компетентнісного підходу. Ключові компетентності в нормативних документах. Інтегровані результати навчання. 

Тема 1.2. Європейські та українські ключові компетентності

Порівняння переліків європейських та українських ключових компетентностей. Зв'язок компетентностей із результатами навчання. Ключові компетентності в навчальних кейсах однієї чи кількох предметних галузей. 

МОДУЛЬ 2. РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Тема 2.1. Європейські рамки компетентностей 

Ознайомлення із чотирма європейськими рамками компетентностей: Entre Comp (підприємницька компетентність), DigComp (цифрова компетентність), Life Comp (особистісна, соціальна компетентність та уміння вчитися) i Green Comp (компетентності сталого розвитку). Аналіз структури, цілей та компонентів кожної рамки. 

Тема 2.2. Взаємозв'язок компетентностей та їх інтеграція в освітній процес 

Самооцінювання учасниками власних компетентностей за однією чи кількома рамками. Визначення взаємозв'язків між окремими компетентностями в межах однієї або кількох рамок, практичне осмислення їх потенціалу для інтеграції в освітній процес однієї чи кількох предметних галузей. 

МОДУЛЬ 3. КАРТКИ SCAFFOLD

Тема 3.1. Етапи планування освітнього процесу за допомогою карток Scaffold 

Дослідження інструменту Scaffold як засобу проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Ознайомлення зі структурою колоди карток, їх групами, бібліотеками та логікою використання. 

Тема 3.2. Проєктування навчальної діяльності з використанням карток Scaffold 

Практичне використання карток Scaffold для проєктування навчальної діяльності однієї чи кількох предметних галузей, визначення цілей, добору методів і засобів навчання, а також форм оцінювання. 

ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ

Оцінювання власного поступу та планування використания Scaffold в освітній практиці 

Аналіз результатів навчання та особистого професійного зростання учасників. Рефлексія щодо інтеграції ключових компетентностей в освітню практику та використання інструменту Scaffold. Обговорення викликів і можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і набутих умінь, а також оцінювання власного прогресу. 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Компаративний аналіз українських та європейських рамок. Опрацювання дескрипторів EntreComp, DigComp, LifeComp та GreenComp у порівнянні з ключовими компетентностями, визначеними Законом України «Про освіту».
2.  Класифікація та навігація колодою. Вивчення 102 карток, розуміння кольорового кодування та логіки групування за сферами компетентностей.
3. Моделювання окремих етапів заняття. Вибір карток для конкретних фаз уроку (актуалізація, вивчення нового, рефлексія).
4.  Співвідношення дескрипторів із видами діяльності. Добір найбільш ефективних активностей учнів під обрані карти результатів.
5. Розроблення системи оцінювання та зворотного зв’язку на основі дескрипторів. Формулювання критеріїв успіху для учнів, спираючись на обрані картки компетентностей.
6. Підготовка та презентація індивідуального навчального проєкту. Створення повної «дорожньої карти» навчального заняття/проєкту/курсу, де Scaffold виступає основним інструментом дизайну.
7. Взаємооцінювання освітніх рішень. Аналіз розробок колег за методикою «Scaffold» та надання конструктивного фідбеку.
8. Професійна рефлексія та самооцінювання прогресу. Фіксація змін у освітній практиці.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Ключові компетентності як стратегічний орієнтир сучасної освіти. Роль компетентнісного підходу в Новій українській школі та його відповідність глобальним викликам.
2. Огляд європейських рамок компетентностей (EntreComp, DigComp, LifeComp, GreenComp). Детальний аналіз сфер та рівнів володіння ключовими навичками XXI століття.
3. Інтеграція українських та європейських освітніх стандартів. Співвідношення результатів навчання, визначених державними стандартами, з дескрипторами європейських рамок.
4. Вивчення набору карток Scaffold та проєктування  вправ для розвитку ключових навичок учнів під час навчання на онлайн-платформі.
5. Цифровий вимір проєктування. Використання онлайн-інструментів та ресурсів платформи EU Academy для візуального моделювання освітнього процесу.
6. Методика покрокового дизайну навчальної діяльності. Алгоритм вибору та поєднання карток Scaffold для створення «скелета» уроку або навчального проєкту.
7. Інтеграція компетентнісного складника в освітні програми. Практичні прийоми підсилення предметних занять через наскрізні навички та підприємливість.
8. Стратегії подолання освітніх втрат через Scaffold. Адаптація змісту навчання до потреб учнів за допомогою гнучких інструментів проєктування.
9. Формувальне оцінювання та зворотний зв’язок. Розроблення критеріїв оцінювання діяльності учнів на основі дескрипторів інструменту Scaffold.
10. Планування впровадження інструменту в закладі освіти. Самооцінювання професійного прогресу та розроблення дорожньої карти застосування Scaffold у власній педагогічній практиці.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року № 988-р. URL: Перейти за покликанням .

2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898. URL: Перейти за покликанням .

3. Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які здійснюватимуть освітній процес у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 28.08.2024 № 1223. URL: Перейти за покликанням

Основна література

4.Scaffold: версія для друку. URL: Перейти за покликанням .

5 Scaffold: як інтегрувати ключові компетентності в освітню практику. [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням

6. GreenComp: Європейська структура компетенцій у сфері сталого розвитку.[Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням

7. LifeComp: Європейська рамка для особистісної, соціальної та навчальної ключової компетентності [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням

8.DigComp 2.2: Рамка цифрової компетентності для громадян – з новими прикладами знань, навичок та ставлення. [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням

9. EntreComp: Структура компетентності підприємництва. [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням  

10. Scaffold: a card game to revolutionise teaching. [Електронний ресурс]. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

11. Бачинська М., Бех О., Єнса О., Ізраель Х., Вайкерт Гарсія Л. Scaffold: колода карт для розробки навчальних досвідів, орієнтованих на компетентності. Публікаційне бюро Європейського Союзу, Люксембург, 2024. DOI: 10.2760/057661 URL:Перейти за покликанням

12. Голодюк Л.С., Половенко О.В. Забезпечення наступності та перспективності впровадження ідей нової української школи на рівнях базової та профільної середньої освіти. Науково-методичний вісник, № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025.

13. Ключові компетентності для навчання протягом життя (Рамкова програма щодо оновлених ключових компетентностей для навчання протягом життя). URL: Перейти за покликанням

14. Компетентнісно орієнтована базова середня освіта нової української школи через призму значущих аспектів вітчизняного та зарубіжного досвідів: колективна монографія [за заг. ред. Л. Голодюк]. Кропивницький : ПП «Ексклюзив-Систем», 2024. 224 с. 

15. Локшина О. Європейська довідкова рамка ключових компетентностей для навчання впродовж життя: оновлене бачення 2018 року. Український педагогічний журнал. 2019. № 3. С. 21–30. URL: Перейти за покликанням

16. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затверджені наказом МОНУ № 1093 від 02 серпня 2024 року URL: Перейти за покликанням

знати і розуміти:

• сутність понять «ключові компетентності» та «компетентнісний підхід»;
• роль ключових компетентностей у сучасній освіті;
• зміст основних європейських рамок компетентностей: EntreComp, DigComp, LifeComp та GreenComp;
• співвідношення між переліками європейських та українських ключових компетентностей;
• зв’язок між очікуваними результатами навчання та ключовими компетентностями;
• приклади дескрипторів ключових компетентностей у різних освітніх галузях;

уміти:

• досліджувати та аналізувати структури різних рамок компетентностей;
• використовувати інструмент Scaffold (колоду зі 102 карток) для проєктування навчальної діяльності, уроків та проектів;
• розробляти компетентнісно орієнтовані завдання за допомогою карток Scaffold;
• реалізувати інтегрований підхід для розвитку ключових компетентностей учнів;
• співвідносити конкретні види навчальної діяльності з відповідними дескрипторами компетентностей;

оцінювати:

• навчальну діяльність здобувачів освіти відповідно до встановлених критеріїв компетентнісного підходу;
• результати застосування інструменту Scaffold у власній освітній практиці;
• власний професійний поступ щодо інтеграції компетентностей в освітній процес;
• якість зворотного зв’язку, що надається учням для їхнього подальшого розвитку.

Листопад: 02.11-14.11.2026