СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 7-9-Х КЛАСІВ У ГРОМАДЯНСЬКІЙ ТА ІСТОРИЧНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ НУШ

Після завершення курсів слухачам надається подальша підтримка та супровід: онлайн-консультації експертів, доступ до методичних матеріалів і записів занять, участь у професійній спільноті, обмін досвідом, поради щодо впровадження інклюзивних практик у ЗЗСО.

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ТА НОРМАТИВНІ ЗАСАДИ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ НУШ

Тема 1.1. Поняття оцінювання та оцінки, принципи, функції й форми оцінювання. Компетентнісний підхід до оцінювання в громадянській та історичній освітній галузі.

 Поняття та зміст «оцінювання» та «оцінки», мета оцінювання учнів 7-9-х класів у Новій українській школі. Функції оцінювання: контролююча, навчальна, діагностична, мотиваційна, розвивальна, виховна та їх специфіка у громадянській та історичній освітній галузі.

Основні принципи оцінювання: об’єктивність, систематичність і послідовність, прозорість та зрозумілість для учнів, справедливість і неупередженість, індивідуальний підхід до учнів, мотивувальний характер оцінювання. Види оцінювання: формувальне, поточне та підсумкове оцінювання та такосномія навчальних цілей.

Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA) та  практики його  застосування в Україні.

Компетентності громадянської та історичної освітньої галузі як об’єкти оцінювання. Співвідношення навчальних результатів з компетентнісними вимогами.

Тема 1.2. Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ.

Нормативно-правова база оцінювання в НУШ. Закон України «Про освіту» та вимоги до оцінювання. Вимоги Державного стандарту базової середньої освіти щодо громадянської та історичної освітньої галузі. Регуляція оцінювання освітніх результатів учнів в документах: Наказ МОНу від 02.08.2024 р. «Про затвердження рекомендації щодо оцінювання результатів навчання». Лист МОНу від 14.03.2025 р. №1/4895-25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання». 

 Тема 1.3. Критерії, шкали та підходи до оцінювання. 

Критерії оцінювання та рівні навчальних досягнень учнів 7-9-х класів НУШ. Ранжування критеріїв до різних видів робіт в громадянській та історичній освітній галузі. 

Сучасні підходи до оцінювання: бальний, вербальний, рівневий та їх роль в оцінюванні освітніх результатів учнів в громадянській та історичній освітній галузі. Групи результатів та їх застосування в оцінюванні знань учнів в громадянській та історичній освітній галузі.

Структура результатів навчання. Загальні результати, конкретні результати та орієнтири для оцінювання, визначені у додатку 18 Державного стандарту базової середньої освіти.

Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти базової середньої освіти.

 МОДУЛЬ 2. ВИДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

Тема 2.1. Формувальне оцінювання: роль в освітньому процесі. Інструменти оцінювання в громадянській та історичній освіті. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів як складова освітнього процесу

Поточне та формувальне оцінювання: сутність, види та їх завдання. Зворотний зв’язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Інструменти формувального оцінювання в громадянській та історичній освітній галузі: усне опитування, спостереження, міні-тести, самооцінювання, взаємооцінювання, навчальні щоденники, рубрики та чек-листи, рефлексія після уроку. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності. Аналіз та застосування вчителем результатів формувального  оцінювання в подальшій  освітній діяльності.

Тести як інструменти оцінювання. Види тестових завдань, методика їх укладання, техніки застосування, ефективність як інструменту оцінювання. Проєктне оцінювання: зміст та методика проведення. Етапи виконання навчального проєкту: вибір теми; планування роботи; пошук інформації; створення продукту; презентація результатів. Портфоліо учня як інструмент відстежування індивідуального прогресу учня та формування рефлексії та самооцінювання.

Дослідницькі роботи та їх роль як інструмента оцінювання в громадянській та історичній освіті. 

Поняття самооцінювання та взаємооцінювання та їх місце у системі формувального оцінювання. Ефекти самооцінювання та взаємооцінювання: вплив на розвиток критичного мислення; формування відповідальності за навчання; розвиток рефлексії та підвищення мотивації учнів. Форми та способи організації самооцінювання та взаємооцінювання. Роль учителя під час самооцінювання і взаємооцінювання. 

Тема 2.2. Розроблення компетентнісно-орієнтованих завдань для оцінювання груп результатів громадянської та історичної освітньої галузі НУШ 

Розробка та аналіз компетентнісно орієнтованих завдань для оцінювання різних груп результатів навчання: група 1 – уміння орієнтуватися в історичному часі й просторі, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між історичними подіями та явищами; група 2 – здатність працювати з інформацією історичного й суспільствознавчого характеру; група 3 – сформованість навичок співпраці, толерантного ставлення до інших і прояву громадянської позиції.

Тема 2.3. Підсумкове оцінювання. Особливості оцінювання учнів  з  особливими потребами. 

Підсумкове оцінювання (Summative Assessment). Мета та  завдання підсумкового оцінювання. Основні форми підсумкового оцінювання: контрольні роботи, тематичні роботи, тести, захист проєктів і т.п.

Особливості оцінювання учнів  з особливими потребами. Адаптація методів  і прийомів оцінювання відповідно до  потреб  учнів з особливими освітніми потребами. 

 МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОЦІНЮВАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 3.1. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи оцінювання.

 Автономія закладу освіти у створенні системи оцінювання. Поняття автономії закладу освіти. Право школи розробляти власну систему оцінювання. Роль педагогічної ради у формуванні системи оцінювання. Поєднання державних стандартів і внутрішньої системи оцінювання.

Тема 3.2 Методика виставлення поточного, підсумкового, семестрового та річного оцінювання  та заповнення «Свідоцтва досягнень».

Методика виставлення поточного, підсумкового, семестрового та річного оцінювання за групами загальних результатів (ГР) з урахуванням поступового зростання навчальних досягнень учня.

Структура Свідоцтва досягнень для учнів базового предметного циклу (7–9 класи). Особливості заповнення відповідних граф для освітньої галузі «громадянська та історична освіта». Механізм визначення річної оцінки з урахуванням результатів першого та другого семестрів, а також процедура і строки коригування оцінок.

Наскрізні вміння: їх характеристика та особливості фіксації у Свідоцтві досягнень. Методика спостереження за формуванням таких умінь під час уроків суспільствознавчих дисциплін і визначення рівня їх сформованості.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичне заняття 1. Тема 1.2. Нормативно-правове забезпечення оцінювання в НУШ.

1. Порівняльний аналіз вимог до оцінювання в основних нормативних документах, що регулюють оцінювання в НУШ: Закон України «Про освіту», Закон України «Про повну загальну середню освіту», Концепція Нової української школи, Державний стандарт базової середньої освіти, Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів. 
2. Формування прикладів реалізації принципів оцінювання, представлених в нормативних документах. 

Практичне заняття 2. Тема 1.3. Критерії, шкали та підходи до оцінювання.

1. Галузеві  критерії оцінювання на уроках історії та громадянської освіти. 
2. Ефективність вербального підходу на уроках історії та громадянської освіти в 7-9 класах.
3. Бальний та рівневий підходи оцінювання на уроках історії та громадянської освіти в 7-9 класах.

Практичне заняття 3. Тема 2.1. Формувальне оцінювання: роль в освітньому процесі. Методи та інструменти оцінювання в громадянській та історичній освіті. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів як складова освітнього процесу.

1. Роль формувального оцінювання в освітньому процесі та його вплив на мотивацію учнів. 
2. Формувальне оцінювання та розвиток компетентностей учнів 
3. Складання проєкту інструменту формувального оцінювання: чек-лист для учнів, картка рефлексії, рубрика оцінювання, таблиця критеріїв.
4. Складання проєкту картки самооцінювання учня після виконання завдання. 
5. Складання проєкту картки взаємооцінювання для роботи учнів у парах або групах. Кінець форми

Практичне заняття 4. Тема 2.2. Розроблення компетентнісно-орієнтованих завдань для оцінювання груп результатів громадянської та історичної освітньої галузі НУШ.

1. Компетентнісно-орієнтоване завдання: сутність, ознаки, практичні приклди. 
2. Аналіз груп результатів навчання в громадянській та історичній освітній галузі НУШ. 
   1. Мета та особливості підсумкового оцінювання. 

3. Розробка проєкту ситуаційного завдання з громадянської освіти, яке перевіряє: уміння аналізувати соціальну ситуацію; здатність аргументувати власну позицію; уміння приймати відповідальні рішення.

4. Розробка фрагменту уроку історії або громадянської освіти, у якому використано компетентнісно-орієнтоване завдання для оцінювання результатів навчання.

5. Розробка міні-проєкту, який дозволяє оцінити роботу учнів за трьома групами результатів НУШ. 

Практичне заняття 5. Тема 2.3. Підсумкове оцінювання. Особливості оцінювання учнів  з  особливими потребами. 

1. Розробка проєкту прикладу підсумкової роботи з історії або громадянської освіти, яка дозволяє оцінити: знання фактів; уміння аналізувати інформацію; уміння робити висновки.
2. Особливості оцінювання та адаптація  методів  і прийомів оцінювання відповідно до  потреб учнів з  особливими освітніми потребами. 

Практичне заняття 6. Тема 3.2. Методика виставлення семестрової оцінки та заповнення «Свідоцтва досягнень».

1.Принципи виставлення поточного, семестрового та річного оцінювання згідно НУШ. 

2.Аналіз структури Свідоцтва досягнень учня.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Мотиваційна функція оцінювання та її роль в навчальних успіхах учнів
2. Методи підсумкового оцінювання на уроках історії та громадянської освіти.
3.  Поєднання державних стандартів і внутрішньої системи оцінювання закладу загальної середньої освіти.
4. Функції «Свідоцтва досягнень». Розробка проєкту рекомендацій з заповнення «Свідоцтва дрсягнень».

у результаті проходження програми педагогічні працівники зможуть:

• застосовувати різні інструменти з оцінювання навчальних досягнень учнів, зокрема формувального та підсумкового;
• організовувати процес оцінювання із використанням самооцінювання та взаємооцінювання;
• використовувати формувальне оцінювання для підтримки учнів у навчальному процесі та забезпечення компетентнісного й особистісно орієнтованого підходів;
• добирати й застосовувати завдання для оцінювання результатів навчання відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти, а також адаптувати їх до освітніх потреб і можливостей учнів;
• створювати умови для розвитку в учнів рефлексії власної навчальної діяльності;
• використовувати відповідні методи навчання для визначення освітніх потреб учнів, розвитку їх самостійності та співпраці, відстеження навчального прогресу та перевірки рівня розуміння матеріалу;
• бути готовим застосовувати сучасні підходи до оцінювання, а також розробляти нові інструменти оцінювання (як паперові, так і цифрові) у власній педагогічній діяльності.

Програма реалізується з використанням змішаного формату навчання, інтерактивних методів, кейсів із практики ЗЗСО, урахуванням індивідуальних потреб слухачів, можливістю гнучкого графіка та адаптації навчальних матеріалів.