СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
розвиток і вдосконалення професійних компетентностей учителів фізичної культури відповідно до сучасних освітніх тенденцій, через формування здатності ефективно організовувати освітній процес на засадах компетентнісного, діяльнісного та здоров’язбережувального підходів
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ "АГЕНЦІЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ТА ОСВІТНІХ ІНІЦІАТИВ"Інформація про розробника (розробників):
Баженков Євген Володимирович, директор Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», доктор економічних наук, доцент, заслужений працівник фізичної культури і спорту України. Коломоєць Галина Анатоліївна, заступник директора Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», кандидат педагогічних наук, старший дослідник, заслужений працівник освіти України. Тимошенко Олена Володимирівна, старший науковий співробітник відділу науково-дослідної роботи та атестації наукових кадрів Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», доктор економічних наук, професор. Малечко Тетяна Анатоліївна, начальник відділу науково-методичного забезпечення підвищення якості освіти Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіту», кандидат педагогічних наук, доцент.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання фізичної культури в Новій українській школі
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання фізичної культури: поєднання методів, форм, прийомів
Поняття «підходу» як стратегічного вектора фізичного виховання. Класифікація методів фізичного виховання. Поєднання компонентів у цілісну систему: алгоритм конструювання уроку.
Тема 1.2. Особливості реалізації компетентнісного та діяльнісного підходу на уроках фізичної культури
Сутність компетентнісного та діяльнісного підходів у фізичному вихованні. Організація навчання через дію: від вправ до практичного застосування. Оцінювання результатів навчання в контексті компетентнісного підходу. Взаємозалежність підходів у сучасному освітньому процесі: реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання
МОДУЛЬ 2. Стратегії навчання та взаємодії на уроках фізичної культури
Тема 2.1. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок
Трансформація знань: від засвоєння техніки як кінцевої мети до використання її як інструменту розвитку фізичних якостей. Формування «м’яких» навичок (Soft Skills) засобами фізичного виховання. Розвиток стресостійкості та вольових якостей: подолання фізичних викликів як модель поведінки у складних життєвих ситуаціях.
Тема 2.2. Проблемне навчання у фізичному вихованні
Сутність проблемного навчання у фізичному вихованні. Механізм створення проблемної ситуації. Розвиток критичного мислення через проблемні ситуації. Освітні інструменти для пошуку ефективних рішень. .
Тема 2.3. Проєктна діяльність на уроках фізичної культури
Сутність проєктного навчання у фізичній культурі. Переваги та алгоритм планування навчального проєкту з фізичної культури. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Типологія спортивних проєктів.
Тема 2.4. Кооперативне навчання у фізичному навчанні
Сутність та філософія кооперативного навчання: перехід від індивідуального суперництва до досягнення спільних цілей на майданчику. Методи командної роботи та умови ефективної взаємодії.
МОДУЛЬ 3. Організація освітнього процесу уроку фізичної культури
Тема 3.1. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання
Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта.
Тема 3.2. Особливості впровадження варіативних модулів на уроках фізичної культури (ракеткові види спорту)
Характеристика ракеткових видів спорту (бадмінтон, ейр-бадмінтон, теніс, настільний теніс, сквош, падел, піклбол). Базові технічні елементи та методика їх навчання.
Тема 3.3. Формувальне оцінювання: інструменти та практики застосування
Сутність формувального оцінювання та його значення. Принципи формувального оцінювання. Планування уроку фізичної культури з елементами формувального оцінювання.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань
- Опишіть ситуацію, коли обрана вами стратегія навчання не спрацювала (наприклад: низька зацікавленість або складність). Запропонуйте альтернативну комбінацію прийомів для виправлення ситуації.
- Карта компетентностей: оберіть одну з ключових компетентностей і напишіть 3 конкретні дії вчителя та учнів на уроці фізичної культури під час вивчення варіативного модуля «Бадмінтон», які сприятимуть її розвитку.
- Спроєктувати фрагмент уроку фізичної культури на засадах діяльнісного підходу: визначте роль учнів, характер їхньої діяльності та очікуваний результат навчання.
- Візьміть стандартну вправу (наприклад, кидок м’яча в кошик). Перетворіть її на проблемну ситуацію, змінивши умови (відстань, вагу м’яча, наявність перешкоди). Опишіть, як учні мають самостійно знайти спосіб вирішення.
- Створіть критерії оцінювання для творчого проєкту, враховуючи не лише техніку виконання, а й креативність, презентацію та самостійність.
- Розробіть план уроку-квесту, де виконання наступного завдання можливе лише за умови успішного завершення попереднього всіма учасниками команди одночасно.
- Придумайте практичний кейс для учнів, де описано нестандартну ситуацію на спортивному майданчику. Учні мають продемонструвати алгоритм дій, використовуючи сформовані навички та отримані знання.
- Серед ракеткових видів спорту, оберіть один та опишіть три варіанти виконання однієї вправи для різних груп: рівень А (початківець): рівень Б (середній): рівень В (професіонал).
- Моделювання фрагментів уроку з використанням формувального оцінювання.
3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
1. Ігровий та змагальний методи як основа формування мотивації: порівняльна характеристика та умови ефективного поєднання.
2. Діяльнісний підхід у викладанні варіативних модулів: як навчити учнів самостійно конструювати тактичні схеми гри.
3. Концепція «Life Skills» у фізичному вихованні: які саме навички (критичне мислення, емпатія, стресостійкість) можна розвивати через рух.
4. Трансформація ролі вчителя: від «тренера-диктатора» до «фасилітатора» та «ментора» здорового способу життя.
5. Командна робота в малих групах як засіб соціалізації: адаптація сором’язливих або менш підготовлених дітей через групові завдання.
6. Розробка критеріїв взаємооцінювання в кооперативному навчанні: як навчити дітей конструктивно критикувати та підтримувати один одного.
7. Самооцінювання та взаємооцінювання як складники формувального підходу. Технологія розробки критеріїв оцінювання. Цифрові додатки для формувального оцінювання.
Очікувані результати підвищення кваліфікації:
Знання й розуміння:
сучасних підходів до організації освітнього процесу з фізичної культури;
ефективної педагогічної комунікації та взаємодії з учасниками освітнього процеси;
сутності та принципів діяльнісного та компетентнісного підходів на уроках фізичної культури;
стратегій розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.
Уміння:
організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ
реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу на уроках фізичної культури;
моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного навчань
володіти технікою та методикою викладання ракеткових видів спорту (бадмінтон, ейр-бадмінтон, теніс, настільний теніс, сквош, падел, піклбол);
адаптувати технічні елементи ракеткових видів спорту відповідно до індивідуальних можливостей та фізичного стану учнів і учениць.