Сучасні підходи та інструменти профільного навчання біології у 10–12 класах НУШ. Поглиблений рівень
Розвиток компетентностей педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти для ефективної реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти, формування готовності до впровадження нових підходів, сучасних методик і технологій навчання на рівні профільної середньої освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю Видавництво «РАНОК»Інформація про розробника (розробників):
Тагліна Ольга Валентинівна, доцент кафедри генетики і цитології Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, кандидат біологічних наук, доцент, учитель-методист, гарант освітньо-професійної програми (ОПП) «Середня освіта (Біологія та здоров’я людини)» з підготовки фахівців другого (магістерського) рівня, авторка підручників із предметів «Я досліджую світ» і «Природознавство», співавторка підручників «Біологія» для 7–9 класів НУШ і підручників «Здоров’я, безпека та добробут» для 7–9 класів НУШ Утєвська Ольга Михайлівна, професор кафедри генетики і цитології Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, доктор біологічних наук, професор, співавторка підручників «Біологія і екологія» (10–11 клас, профільний рівень) і підручників «Біологія» для 7–9 класів НУШ Самойлов Андрій Михайлович, учитель біології комунального закладу «Харківський ліцей № 47 Харківської міської ради», спеціаліст вищої категорії, старший учитель, відмінник освіти України, переможець всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2022» у номінації «Біологія», заслужений вчитель України, співавтор підручників «Біологія» для 7–9 класів НУШ Кіося Євген Олександрович, завідувач культурно-просвітницького відділу Харківського зоопарку, аспірант біологічного факультету ХНУ імені В.Н. Каразіна, автор наукових робіт із біології тихоходів (Tardigrada), член журі Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології, популяризатор науки Мартинець Лідія, методистка з хімії та біології видавництва «Ранок».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича освітня галузь)
Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти відповідно до природничої освітньої галузі.
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв та особливості її реалізації для організації навчання біології
Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.
МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ
Тема 2.1. Модельні навчальні програми з біології: складники та адаптація
Модельні навчальні програми для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних навчальних програм профільної середньої освіти. Вимоги до модельних навчальних програм. Модельні навчальні програми основного та поглибленого рівня. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.
Тема 2.2. Навчальні програми з біології: розроблення, затвердження, упровадження
Навчальні програми з біології. Розроблення навчальних програм на основі модельних / не на основі модельних. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. Затвердження та впровадження навчальних програм.
Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї
Сучасні вимоги до організації освітнього простору та матеріально-технічного забезпечення в академічному ліцеї. Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання: поєднання очних і дистанційних форм.
МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ НА ОСНОВНОМУ ТА ПОГЛИБЛЕНОМУ РІВНІ
У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 3.1. Особливості навчання біології на основному та поглибленому рівні
Викладання біології на основному та поглибленому рівні. Особливості викладання біології. Розвиток наскрізних умінь. Командна робота педагогів у викладанні природничих дисциплін. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у процесі навчання біології у старшій профільній школі
Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для старшої профільної школи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.
Тема 3.3. Профорієнтація та кар'єрне консультування у процесі навчання біології
Стратегічне бачення ролі кар'єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація під час вивчення біології. Роль учителя в кар'єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання біології в старшій профільній школі
Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов'язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання біології здобувачів профільної середньої освіти
Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.
За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:
- організації освітнього процесу в старшій школі відповідно до нормативноправових засад Державного стандарту профільної середньої освіти;
- практичного застосування Типової освітньої програми для 10-12 класів академічних ліцеїв;
- створення навчальних програм на основі модельних і Державного стандарту профільної середньої освіти;
- викладання біології на поглибленому рівні у старшій профільній школі;
- застосування цифрових інструментів і технологій у старшій профільній школі;
- використання елементів профорієнтації та кар'єрного консультування під час викладання біології;
- здійснення оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному рівні у старшій профільній школі.
Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання біології. Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів/слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності.